浅谈如何激发学生写作兴趣

1、    浅谈如何激发学生写作兴趣    当我还是学生时，常感到作文是最困难的事情，因为我总是感觉“不知道写什么，没内容可写”。现在自己却成为了语文教师，要经常给自己的学生发难布置作文，因为每个积累、运用都有习作，甚至每课后都有小习作练练笔。为了帮学生解决当年我遇到写作困难，也是现在学生常遇到的写作困难，我在数载的语文教学中，不断地探讨，积累经验，让我悟出了关于写作的一些技巧。现在我班门弄斧地浅谈一下如何激发学生的写作兴趣。一、激发学生的写作灵感灵感是人类创作性认识活动中一种非常神奇而美妙的精神现象，是地球上最美妙、最神奇的思维之花，是激发人类潜能的智慧源

2、泉，写作中绝对缺少不了它。那么怎样才激发学生的写作灵感呢？下面是我的一堂临时话题作文课。接任一个新班，面对几十双好奇地打量着我的眼睛，我在黑板上写下了这几行字：老师个人小档案：姓名：苹果树上的果子熟了，又大又红，是一个丰收年，故取名张瑞屏。性别： 女儿总喊她妈妈。属性：与自己性格极不相称的蛇。体重：一直想让美容院请去做纤体产品代言人。爱好；与学生一起琢磨写有意思的作文。心愿：从幼时到现在一直想在天空中飞一回。一番别开生面的“开场白”，顿时使教室一下子像炸开了锅，最吸引孩子们的莫过于我幼稚的心愿了。为了解释这一心愿，我给学生念了段我在课前写的一段“一直和少年儿童在一起，总觉得自己似乎是永远童心未

3、泯。孩子们常常向我敞开心扉，把他們一个又一个或稚嫩或大胆或有趣的想法尽心向我倾诉。我也喜欢把自己的看法想法，用孩子们的思维方式娓娓地讲述给孩子们听，我爱给孩子们讲故事”学生们饶有兴致地听着，露出含蓄的微笑，一个高个儿学生举手说：“老师，你和我姐姐一样爱讲故事。”一席话牵动了所有同学的笑神经，快乐的气氛在教室里弥漫开来。我知道，孩子们的心境此时定是愉快的，无所顾忌的。我顺着学生的兴趣话题，为学生寻找灵感。“那么你愿意帮姐姐实现一直以来，到天空飞一回的心愿吗？”我指着刚才那高个子学生发问。于是，我再对学生说：“同学们，老师从小就很羡慕那小鸟，很想象它们一样，能自由自在的在天空飞翔，现在请大家帮我出

4、个主意。”一石激起千层浪，我的求助点亮了学生们的“智慧灯”。刚才发言的那个高个儿说：“老师有难，学生岂不拔刀相助？”我忙接过话儿：“说相助即可，否则有黑社会的味道。”教育里又是一阵大笑。该学生说出的妙法是：“找一把大汽球，注满氢气，准能把张老师带上天。”向阿拉丁借魔毯，让张老师坐在上面飘起来。叫大鹏鸟背上张老师飞上天去转一转。在张老师的头顶上装个螺旋浆。买张飞机票最实际。学生们你一言、我一语说开了，我也不停地将方法写在黑板上，不一会儿，竟有了二十多种不同的办法“诞生”了。在愉快、宽松的课堂气氛中，孩子们插上了想象的翅膀，在思维的空中放飞写作的灵感。然后，我抓住这稍纵即逝的契机，我跟学生讲：“大

5、家的主意真巧妙，现在你们能将自己的想法写下来，让更多的人来分享老师实现愿望的快乐吗？”话音刚落，同学们异口同声回答：“能”。学生们竟文思泉涌，飞快疾书，半小时后，同学们纷纷收笔，篇篇视角独特，创意不凡的作文就呈现在我眼前。二、指导学生学会观察，坚持写日记在学习生活过程中，让学生不断观察生活中的小细节，比较事物之间的相似，特异性和重复现象力等，以发现事物之间的必然联系，从而获得新的写作灵感。学会观察使学生对纷繁复杂的生活有条有理，对丰富多彩的情感世界格外关心。因为观察是在日常生活中取得习作素材的重要环节，有许多见闻和感受往往就是作文的内容。于是我喜欢带学生到课堂的周围去看看，教会学生留心周围的事

6、物，包括人物、景物和事物等，例如观察河溪中的游鱼为什么不再欢快地向我们吹气泡，观察河涌的草、木、河面的水位，周围的工场感受环境污染给我们带来的危害。对每事进行观察积累写作材料，把积累的材料写成日记，内容不用太长，但要每日观察一事或一物，用日记形式把它写下来，从小事中悟出大道理。通过养成写日记的习惯提高写作能力，又能通过日记内容回顾，看到自己的进步，从而主动写日记。三、读课外书，作好铺垫正如培根在论求知中所说“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”。要写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文，要多读课外书籍，包括名著，自然科学知识等。

7、 为了更好地引导学生阅读和作文，在班里开展图书角，让学生在课余时间多看书，交流读书心得体会或开展讲故事活动。我开展一些读书班会和阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事等形式来锻炼口才。学生在广泛阅读和交流中，汲取了健康的思想，提高口头表达能力，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，我班的李家明同学，自从通过阅读了课外书后，作文的词汇丰富了，有很多好词好句都用在他的作文上了，他的作文有了神韵。四、恰当评价，鼓励为主教育心理学研究表明：对学生的学习情况进行正确的评价和适当的表扬，能够激励学生的学习积极性。小学生的作文是很稚嫩的，真正优秀的，符合文章

8、要求的作文还是比较少。老师不能只看学生作文中的缺点，不能整天对学生讲这样写不好，那样写不行，说得一无是处，这样，容易使学生产生错觉，产生作文难和怕作文的心理。老师要善于发现和抓住学生作文中的每一个闪光点和微弱的进步，哪怕是一个好词和一个好句，及时肯定，鼓励继续发扬。使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。我班的梁家仪同学，她是一个学困生。她写的作文经常是语句不同，意思模糊。有一次，她作文开头一段写得很精彩。我抓住时机，把这段读出来公开表扬，让全体同学向她学习。由于我的鼓励，这个女同学在第二次作文中有几段都写得不错了。实践证明，通过以上的做法，把学生的灵感激发出来，使学生创造才能得到充