2022《画杨桃》教学设计15篇

1、2022画杨桃教学设计15篇画杨桃教学设计15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我整理的画杨桃教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。画杨桃教学设计1一、以唱引读，激起兴趣1、大家会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？（板书：齐唱独唱轮唱合唱伴唱快唱）用抢答的形式了解唱歌的形式：请听题，以下六种唱法分别是什么唱？（1）大家一齐开始，速度一致，一齐结束。（2）一个人放开声音唱。（3）分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱，再两拍后第三批唱。（4）一个人唱得比较响，其他人声音唱得比较轻。（5）有些地方一齐

2、唱，有些地方部分人唱。（6）唱的速度很快。2、其实读书也一样，也可以有不同的读。（板书：读）（板书：画杨桃）3、用图片介绍杨桃。设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。二、快速读感知内容1课文讲了一件什么事？2、画杨桃是哪一部分？比赛快读。3、这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的态度。（板书：我的画认认真真，老老实实）三、表演读引起思考过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的教诲认认真真、老老实实地画。但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？1、分

3、配角色，演读课文。指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。老师做“老师”，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。注意文中规定的动作神态都要表现出来。2、角色交换再演读。设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。四、填空读语态想象1、引入：议论画画是哪一部分？这些话大部分没有交待谁说的，如，“杨桃是这个样子的吗？”到底是谁问的？请说理由。2、区分角色。后面这些对话又是谁说的呢？（在对话的后面注明角色。）3、语态想象。这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，更没有描写说话人的动

4、作神态，但是，我们可以想象出当时的情景，说话人是怎样的动作神态。请继续在话语后面注明神态动作的词语。例：4、领悟写法。写人物的对话有多种方法，省略说话的对象和说话时的动作神态，有时效果会更好。但有个前提：读者不会误解。因此，还可以用分行排列的形式来区分。设计意图：省略说话的对象和说话时的动作神态，是本文写法上的一个重要特点。以上安排，一方面是领会课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学习写人物的对话打一个基础。五、背诵读主旨领会在议论杨桃画得像不像的过程中，老师的神情态度值得我们注意。1、重点解读“严肃”“半晌”：想象一下，老师为什么神情严肃？在这“半晌”沉默的时间里，老师心里会

5、有些什么想法？（对随意嘲笑别人的孩子的不满；要想办法教育孩子；知道这些同学没从“我”这个角度来看杨桃）2、理解老师说的那段话。老师的神情有了怎样的变化？这段话中你觉得最重要的是哪句话？板书：老师的教诲是什么样，画成什么样3、朗读、背诵这段话。4、主旨领会：老师是个善于用小事来教育学生的人，还有谁也是这样的人，他是怎样说的？（齐读第一段。）板书：爸爸的叮嘱是什么样，画成什么样5、加深印象。齐读最后一段话，理解“教诲”“受用”的意思。设计意图：通过老师的话与父亲的话的对比出现，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教育意义，感知课文前后呼应的特点。六、多元拓展，深化意义1、学了这篇课文，你读懂了

6、些什么？请交流。（学生可能会从以下方面交流：词语意思；课文写法；教育意义。）2、道具迁移。当有学生交流到画画要“看到的是什么样的就画成什么样”时，顺势迁移，用茶杯、眼镜、手指等作为道具，画成特别角度的简笔画让学生猜，然后实物观察。设计意图：这一设计应该成为本节课的一个高潮。交流读懂了什么，没有限制，可激发学生的独特体验；超越常规的由画猜物，学生会倍感兴趣。经历这一过程，学生对课文的教育意义有了更深的感悟。张田若先生说得好：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”在本节课设计中，我让学生充分地读，在读中产生灵感，在读中自我感悟，在读中放飞个性。打开学生思接千载的想象通道，使其才思敏捷，让其个

7、性得到最大限度的飞扬。画杨桃教学设计2一、教学目标：1、学会本课5个生字，理解“叮嘱”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”等词语的意思；2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育；3、知道做人、做事都要实事求是。二、教学设计（一）、自读自悟初步理解1、谈话导入，揭示课题（1）课前谈话：请自我介绍一下，说说你的名字、爱好，也请告诉我你的好朋友是谁？（2）“画”字导入，书空一遍（3）板书“杨”字和“桃”字，学生认读；出示杨桃；然后，齐读课题。2、读通课文，说说收获（1）过渡：大家一定都仔细认真地读过课文了，现在想再读一遍吗？请自己选择你最喜欢的方式读课文，可

8、以大声朗读，可以无声默读，可以两个人读，可以小组读，可以找好朋友一起读，不会的读的地方，请同学帮帮忙，读不通的地方，请多读几遍，开始！（2）再读一遍课文。（3）当时的我坐在什么地方？请大家齐读那句话。（4）谁来说说，按咱们现在的座位，我可以是咱们班的谁？（5）咱们继续往下读318自然段，这一回，我们要分角色朗读，三个同学或四个同学一组，请把角色分清楚，合作开始。（6）检查一个小组。其他小组一定要认真听，看看他们读得怎么样？（7）咱们齐读最后一个自然段。（8）默读课文，要求边读边想，边读边划，边读边写，做到有所收获。（11）交流学习体会或提出不同的问题。3，前后对比，了解内容（1）这篇课文，写得

9、非常的巧妙，前后对比非常强烈，大家想把它的巧妙对比之处找出来吗？什么是对比，黑与白、对与错、得意洋洋与满脸惭愧就是对比。本文有3处对比，请大家找一找，找到一处，了不起！找到两处，不简单，找到三处就ok！（2）老师给点提示：当我画好杨桃的时候，我觉得自己画得怎样？而同学却认为怎样？老师的前后态度有什么变化？同学的前后态度有什么变化？（3）理解严肃与和颜悦色，请用脸部表情来告诉大家你理解了这两个词语。（4）理解下面一段话：老师回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像

10、五五角星。”同学们（ ）地说：“不像！”同学们（ ）地说：“像五角星！”那个同学（ ）地说：“不像。”那个同学（ ）地说：“像五五角星。”词语库七嘴八舌 指手画脚 有声有色 绘声绘色 理直气壮 得意洋洋神气十足 自以为是 脱口而出 喜笑颜开 摇头晃脑 吞吞吐吐结结巴巴 支支吾吾 难为情 不好意思 惭愧 羞愧 羞怯 同学们的前后态度变化。这里省略号的作用。3、再读课文，抄写生字第二课时课前准备：通过一堂课的学习，大家对我有点熟悉了吗？请告诉我，在你心中我是怎样一个老师？（二）、亲身实践思考体会过渡：上午我们反反复复地读了课文，我听到了教室的朗朗书声，看到了大家高举的小手，灿烂的笑脸，放光的两眼，

11、还有挺会说话的小嘴。这一切都告诉我，大家已经把书读懂了，对不对？对！那，咱们考试，大家敢不敢？别怕，咱们今天考画画。咱们画杨桃。你画正确了，就表明你读懂课文了，课文中讲的道理你也读懂了。画画时间5分钟，只画轮廓，不必细描，但要仔细观察。开始。学生画画。请大家写上自己的大名。（三）相互评价深入领悟1、现在，我们来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好，只是通过他的画评价他读懂课文没有。听懂了吗？大家在评价的时候请引用课文的有关语句，用课文中的话来说他理解了，或没有理解。2、想要正确评论人家的画，应该怎么办？3、理解“审视”4、评价另一张画。5、再评价一张画。6、出示教师自己的画：请同学们用

12、课文中的话指出这幅画错在哪？（四）把握重点跳出课文小结这次考试大家都优秀。愿不愿再考一次？这一次，咱们不考画画，而考大家的发现、概括能力。我们读书学习，必须抓住重点，概括要点。1、出重点段落本文有三个自然段最重要，请大家火速找出来，并用圆点标出。第一自然段写什么？第二自然段写什么？第十八自然段写什么？2、理解重点句子，概括重点词语。理解了重点段还不够，还需要找出重点句子，概括重点词语。请大家划出每一自然段的重点句，点出重点词语。3、边说边板书。小结真了不起！咱们第二次考试又是全优！4、看板书，问：老师的话与父亲的话为什么会如此相似？5、是啊！因为他们说的是同一个道理啊！这个道理是什么呢？6、跳

13、出课文，感悟哲理。教师讲大教育家孔子的故事，请大家说：孔子会怎么说？引出“做人、做事都要实事求是”的道理。7、请大家说一说，我们的身边的人是怎样做到实事求是的？8、非常不错，我们又通过了一次考试，因为我们都知道了课文讲的道理。小作者知道了吗？课文是怎么说的？请齐读最后一段。读懂为什么他们的教诲使小作者一生受用了吗？通过今天的学习，你学会了什么？老师有一个美好的心愿：愿今天的两堂课使大家一生受用！老师的愿望能实现吗？谢谢！画杨桃教学设计31、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老

14、师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。一、出示实物，导入新课1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。2、师谈话导入：今天我们学习画杨桃这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。二、初读课文，认记生字1、自由轻声读，把课文读正确、流利。2、出示小黑板，认读生词(用自己喜欢的方法认记生字)：叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲指名读，正音：“嘱”读 zh，不要读成 sh;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读 shng，

15、不要读成 xing。三、自读自悟，汇报交流1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我”的画?老师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题)2、交流课文内容：小组交流全班交流。3、提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)四、朗读感悟1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。(边读边用笔做记号)2、练习朗读218段：指导朗读要点：我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。通过对比体会人物心情，把握准感情：同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎样?(

16、找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。)当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化?第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。(对比体会读好这部分内容)抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。五、升华领悟1、出示父亲和老师的两段话：朗读思考：他们的话相似在哪里?都说的什么意思?明白“教诲”的意思吗?通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思?(从不同角度看问题)师总结：父亲和老师教“我”

17、做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本!从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢?2、背诵老师讲的一段话。3、齐读，交流体会：读后想到了什么?可引导联系题西林壁一诗、画鸡蛋一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。画杨桃原文阅读推荐：我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样

18、，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”“好笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”“不像。”“那么，像什么呢?”“

19、像五五角星。”“好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。画杨桃教学设计41、学习本课生字新词，学习用“不像而像”说话。2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同

20、一个事物从不同的角度看会有所不同。联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。课件、音乐、杨桃。一、课前谈话1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?)2、我们再来欣赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么)引用到苏轼的题西岭壁一诗。二、揭示课题，质疑导入(出示杨桃图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常

21、绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。”)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)1、齐读课题。2、看到这个题目，你们想知道什么?让学生围绕课题质疑：(预设学生可能会提的问题) 谁画杨桃? 怎样画杨桃? 画杨桃的过程中发生了什么事? 作者为什么要写画杨桃这件事?三、初步感知，了解内容1、用自己

22、喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。2、检查生字词。出示后读一读。3、学生交流读懂些什么，初步感知课文的主要内容。4、质疑。(过渡)四、再读课文，从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?2、从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄?(大约年事已高，也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。) 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪

23、个词可以看出?(从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解?(特别、十分) 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。过渡：那么我究竟是怎么画杨桃的呢?五、学习第2、3自然段1、默读第2 自然段，边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?画出有关句子。2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星?出示重点部分：“我的座位在自己觉得画得很准确。”根据学生发言随机： 点红句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的

24、什么东西。”指名读句子后，先用“不像而像”说话，再讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢? 点红“我的座位在前排靠边的地方”，这说明什么?(动画播放，演试当时的情景。)读句子。 作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?点红句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话(出示，再读)说说什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)3、让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)4、看了“我”的画，同学们有什么反映?

25、出示句子，指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?” 再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?(补白)5、回归到父亲和老师说的两段话，齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢?六、小结后学生画杨桃，为第二课时重点理解态度转变做铺垫画杨桃教学设计5教学目标1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。教学重难点1.识记生字，积累词语。2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学课时1课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?2.作者在画杨桃时发生了什

26、么事?其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。二、深入理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。(1)指名读课文，其他学生认真聆听并思考：这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)“我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)猜测“我”把杨桃画成了什么?(2)同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星?(从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。)(3)老师出示杨桃实物，请同学们观察。(学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。)2.学习第217自然段。(1)朗读课文，并思考：开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又

27、有什么变化?老师有什么反应?为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。用“因为所以”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。(板书：角度不同，样子不一样)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。)(2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。3.学习第18自然段。(1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?(板书：终生难忘)(2)讨论：老师的话只

28、适用于画画吗?(老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情)(3)按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书：不要要，要要)谁能用“不要要”说一句话?4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道()从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。三、总结全文1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。2

29、.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。画杨桃教学设计教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。3、培养学生的说话能力。4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。课时安排：2课时。第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。教学过程：一、导入新课，揭

30、示课题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习情况1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事?3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)

31、联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。四、质疑提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)五、布置作业l、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文。第二课时教学目标1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。2、练习“不像而像”、“不要要”说话。3、熟读课文。教学

32、过程一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。二、逐段深入理解课文1、学习第一自然段，指名读。提问：(1)这个自然段告诉了我们什么?(板书是就不要)(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?(3)指导朗读。2、学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么?讨论：(1)第二自然段分为几层?(2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说出自己

33、看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。)说出作者把杨桃画成五角星的原因。“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。(1)出示讨论题：开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。(2)指导朗读，注意语气的变化。(3)用上”因为所以”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。

34、)4、学习第七自然段，自由读这一自然段。提问：(l)老师的话里共有几句话?(2)前两句告诉了我们什么?(3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。)(4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受别人影响。)在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。5、学习最后一个自然段，齐读。提问：(1)老师和父亲的话哪些地方相似?(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用)(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书要不要，是就)谁能用“要不要”说一句话?

35、三、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。画杨桃教学设计6教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：培养学生自主识字的能力。教学难点：初读课文，知道课文讲了一件什么事。教具准备

36、：杨桃的实物或图片 多媒体一、创设情境，激趣导入。1、(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(板书：杨桃)2、谁能给我们介绍一下杨桃?师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文(板书：画杨桃)3、看到这个题目，你们想知道什么?二、初读课文，自主识字。1、自由读一遍课文，把生字新词多读几遍。2、小组合作学习生字。(1)借助汉语拼音读准字音。(2)用自己喜欢的方法记忆字形。(3)读生字新词所在的句子，结合词句和生活实际了解字义、词义。3、检查自学效果。(1) 指名读词语(带音节)，重点强调叮嘱： 词义，近义词

37、。严肃：肃的笔顺，做出严肃的表情。审视：读句子，结合句子理解词义。给“审”选字义。教诲：近义词“诲”右边的“每”还可以加上什么偏旁?是什么字，怎样组词?“确、度”还可以组什么词?(2)抢读不带音节的新词。(3) 认读词三、通读全文、了解大意。1、自由读课文，想： 课文写了一件什么事?2、用一句话说一说。(学生说)3、选出你认为概括课文主要内容的一句话。(1)“我”画杨桃。(2)“我”在图画课上画杨桃。(3)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角星。(4)“我”把杨桃画成了五角星，受到同学们的嘲笑，却得到老师的肯定。四、课堂练习，课后质疑。1、比一比，组词。晌( ) 诲( ) 幅( )响( )

38、梅( ) 福( )2、先组词，再照样子写几组。丁( ) 角( ) 申( )叮( ) 确( ) 审( )3、提出不懂的问题。五、课堂小结，课后延伸。板书设计：6、画杨桃zh叮 嘱严肃 审视 教诲作业：1、抄写生字。2、继续读课文。3、按课后练习继续预习课文。画杨桃教学设计7教学目标：1、学习本课生字新词，学习用“不像?而像?”、“不要?要?”说话。2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。教学难点： 能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样

39、实事求是地思考问题，处理问题。教学重点： 边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。教学课时：2 课时教学过程：第一课时教学目的：l、学会读、写本课 13 个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事 ?3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。教学过程：一、明确目标：今天，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？“杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一?”二、给充分时间读书自学。1、整体感知课文，把握主要内容。(1) 自己独立自学生

40、字、词，不认识的字，通过查字典来解决。(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。三、汇报自学，提出问题。教师梳理出问题：同学们为什么笑 ? 老师为什么要严肃地说那一番话 ?四、学习第 1 自然段。1、指名读第 1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么 ?2、“想当然”是什么意思 ?3、有感情地朗读这一段。五、学习“画杨桃”这部分 (2 5 自然段) 。1、默读第 2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星 ? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么 ? 3

41、联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画 ?4、出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃 ? ”5、老师的神情有什么变化 ? 请读读相关的句子。6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想 ?六、激活经验，体会作者思想感情。1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢 ? 当时你是怎样想的 ?2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢 ? 学完一课，大家一定会有启发的。七、课堂练习。用“不像.而像”、“不要.要”说话。第二课时教学目的：1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。2、理解父亲和老师的话

42、中蕴含着的深刻的道理。3、抓住重点句子理解课文内容。教学过程：一、观察实物，从多角度看。教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然 后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。二、学习第 6 自然段1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。2、你发现同学们又有什么变化 ? 为什么有这样的变化 ?3、分角色朗读这部分。三、学习第 7 自然段。1、思考：老师说了几句话 ? 你能读懂每句话的意思吗 ?2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话 的含义。重点理解“相信自己的眼睛”。3、感情朗读，并试着背诵下来。四、小结学习，思想升华。1、什么是教诲 ? 为什么他们的教诲让我一生

43、受用 ?2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢 ?五、有感情地朗读全文。分角色朗读，老师也参与朗读。六、教师总结全文。当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。七、课堂练习。背诵最后两个自然段。八、实践活动。1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗 ? 如果有，请讲给同学们和父母听。2、写一篇画杨桃的读后感。画杨桃教学设计8教学要求：情感态度价值观知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。过程与方法1学生通过自读自悟自学，小组讨论，全班交

44、流。2观察实物帮助理解。3借助实物、插图想象描绘。4指导有感情地朗读课文。知识与技能1学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。能力训练点：2通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。3培养学生的说话能力。4培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。教学重难点：1联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。课时安排3课时教学准备：生字新词卡片，杨桃实物，重点句子小黑板。第一课时一、导入新课，揭示课题。1（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（板书：杨桃）2谁能来和我

45、们介绍介绍杨桃吗？师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）3看到这个题目，你们想知道什么？二、初步感知，了解内容。出示思考题：1自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2利用查字典，联系上下文理解新词意思。3课文主要讲了一件什么事？4课文中还有哪些地方不理解。提出来。三、检查反馈预习情况。1指读生字词。2指读课文。本文讲的是一件什么事？3你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）四、置疑。提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）五、课后深化发展。1熟记生字新词，

46、上作业本。2正确、流利地读课文。第二课时一、目标转化作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学校课文。二、逐段深入学习课文1学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么是“想当然”？（3）指导朗读。2学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？讨论：（1）第二自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）a、老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就像五角星一样。b、出示图片，一椭圆形带棱的杨桃。c、

47、实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）d、说出作者把杨桃画成五角星的原因。e、“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）3学习第四至六自然段。默读第四至六自然段。（1）出示讨论题：a、开始同学们认为这副画画得怎么样？后来又有什么变化？b、为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。（3）用上“因为所以”说一说同学们的认识

48、为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）4学习第七自然段，自由读这一自然段。提问：（1）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说什么就叫角度不同，样子不一。（板书：角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人的影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试着背诵。5学习最后一个自然段，齐读。提问：（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应

49、当怎么做？（板书：要不要；是就）（4）谁能用“要不要”说一句话？三、总结。1当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2齐读最后两个自然段并试着背诵。第三课时一、目标转化这节课，将完成课后作业中的说话练习，并进一步巩固生字词。二、直接导入，明确要求1教师导入画杨桃这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，

50、讲给同学们听。2明确要求小黑板出示：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听，要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯，还要把从中明白的道理说出来。三、指导说话1回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。2全班交流。师生评议，补充修改。3你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充？（学生说，师生评议。）四、深化发展把刚才说的写下来，算作一次练笔。板书设计5画杨桃父亲：是就老师：角度不同样子不一（要不要是就）我：一生受用画杨桃教学设计9教学目标：1、学会10个生字及新词。2、了解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。3、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。4、能用“叮嘱”、“严肃”造句。教学重点、难点：理解课文第18自然段老师的话，明白“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理。教学时间：2课时。第一课时教学目标：1、利用各种方式，学会10个生字及新词，结合课文理解字义。2、熟读课文，初步了解课文内容。教学重点：学会本课的生字，结合课文理解字义。教学难点：提高学生选择字义的能力。教学过