浅谈幼儿户外自主游戏中一物多玩的策略

1、    浅谈幼儿户外自主游戏中“一物多玩”的策略    李秋云纲要中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”幼儿喜欢活动，活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有幼儿对活动器材感兴趣，并以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能让幼儿在快乐中学习与运动。那么如何充分挖掘器械的教育价值，促进幼儿身体动作的协调发展呢？我们教师在指导开展户外活动的过程中，以“一物多玩”作为户外活动的重点，通过“一物多玩”来激发幼儿主动参与活动的积极性，丰富幼儿户外活动内容，拓宽幼儿户外活动渠道。在

2、实践中我们采用放手让孩子去搏、放脑让孩子多思、放空间让孩子创造等方法，让孩子进行“一物多玩”。一、放手一搏，让孩子自信的玩1.学方法 激兴趣心理学家指出，儿童的创造力是比较简单和初级的，任何创造力都是在相应的心理水平和知识经验的基础上形成的。我们的孩子并不是一开始就是“天才”会一物多玩。而是要在老师的指引帮助下学会创造，学会一物多玩。就像废报纸是很容易得到的，也是生活中孩子经常接触到的。那报纸可以怎么玩呢？自然方法很多，撕报纸、揉报纸做小球等等。为此，我还自己设计过一节体育活动好玩的报纸在这个课中让孩子初步感受“一物多玩”，互相模仿学习，尝试“一物多玩”。 就在轻松的游戏、谈话中，分享各自对报

3、纸内容、作用的经验。在玩报纸的过程中能大胆的探索卷报纸、各种玩报纸方法，发展动手动脑能力。体验、分享探索的乐趣。2.被“模仿” 促自信在每个班中，总有些孩子喜欢躲在角落里，自己玩自己的，从不与其他孩子交流，自信心不足，这时，教师给予良好的指导，则会提高孩子“一物多玩”的自信心，有个很好的方法就是让孩子被“模仿”，也就是说当看到孩子玩出不同的玩法时，立刻走到他身边玩同样的方法，然后假装不会的样子问孩子：“你的玩法真有趣，你太棒了，可以教教我吗？”面对老师诚恳的激励，孩子会略带羞涩的教你方法，等看到老师的继续模仿，或者拉来其他孩子一起模仿之后，他的自信心便会增强，创造的兴趣更会高涨，正如蒙台梭利说

4、的：“如果孩子们成长于鼓励他们自然顺序的发展的环境中，他们会突破性的进入到学习，将会变成自我激发者，自我学习者。”3.自主玩出创意孩子就是在这样的模仿与被模仿之间，相互学习，从而获得给自信心。有了这两点的基础之后，我们就要放手让幼儿自己去玩，给他们自由的时间与空间去创造“一物多玩”。每一件玩具不再是单纯的活动器具，而成了幼儿参与各项活动的钥匙，孩子们的口语表达能力、创造力、想象力、交往能力等多种能力都有了很大的提高，并在不断尝试获得成功的同时，其自信心也得以增强。二、放脑多思，让孩子聪明的玩陶行知提出：解放儿童的头脑。让他们自己去思考、去想。所以在“一物多玩”中最关键的是要学会思考，有了思考才

5、会有方法。1.教师先研究后观察，袭头脑风暴头脑风暴法又称智力激励法，是现代创造学奠基人美国奥斯本提出的，是一种创造能力的集体训练。在幼儿园，我也尝试着借助这种玩法，确定一个主题，让孩子没有拘束的自由思考，進入思想的新区域，从而产生新观念新想法，可以促进孩子快速思考，激发孩子原始的想法，并鼓励孩子大声的说出来，开发孩子的思维创造力。就如，我们给孩子提供了易拉罐，孩子们的思维特别活跃，他们有的用来踢，有的用来滚，有的用易蓝罐摆成图形，练习跳跃、奔跑，还有的把易拉罐摆成保龄球的形状，用皮球来打，玩得花样很多。2.汇聚智慧，将“一物多玩”进行到底俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”就是说，人多创意多。所

6、以在进行“一物多玩”的时候我们常常会汇集家长的智慧，为孩子提供多种材料以帮助他们获得更大的创意空间。三、创造空间，让孩子自由的玩陶行知提出：解放孩子的空间。把孩子从鸟笼式的学校解放出来。让他们去接触大自然、大社会，要解放他们的活动空间，扩大认识眼界，以发挥儿童内在的创造力。孩子的空间是很大的，你给他多大的舞台，他就能展示多大的自己。1.有材有料 玩中乐“一物多玩”顾名思义，要有“物”才能“玩”。“物”即幼儿参加体育活动的必备材料，他可以使自制的、也可以使购买的，但必须是安全的、能引起幼儿兴趣的东西。为此，我认真收集材料，让材料充分激发幼儿的兴趣和活动的积极性。我会将日常收集的废旧材料装进各个纸

7、盒箱里，比如爽歪歪瓶、矿泉水瓶、旺仔牛奶瓶、蛋糕盒盖（碟子）、薯片罐等。其中有一次，我将两个薯片罐捆绑在一起，然后提问：你觉得林老师将薯片罐做成了什么？一下子，孩子的想象闸门打开了，有的说像望远镜，有的说像城堡，又有的说随后，我又开始引导孩子还能想象成什么呢？薯片罐竖起来像什么？横过来像什么？薯片罐的盒子盖可以怎么用？2.自由自在 玩中思“多给孩子一点自由的空间”，这是大家常挂在嘴边的一句话。那么，怎么来给？我们似乎是理解了，但实际教学中做着做着，不知不觉又变成了一种灌输式。这些曾经让我们很无奈，不知如何是好。而今我终于领悟到了这样一个非常简单却管用的方法，就是“教师退后一步”的做法。我们尽量往后退，孩子尽量走在前。在活动中，我始终扮演着一个引导者，一个民主的氛围下开展着活动。而在平时教学中，教师之所以不能放手让幼儿自主学习，除了传统习惯影响外，很重要的是对幼儿自主学习能力缺乏信心，不相信幼儿能在教师放手的情况下，进行自主学习。实际上这种担心是不必要的。在实践中我真切的感受到，每个幼儿与生俱来一种自我学习发展