浅谈新教育背景下的高中地理课堂教学策略

1、    浅谈新教育背景下的高中地理课堂教学策略    杨春玲【摘 要】教育是支撑社会进步与发展的重要途径，教学开展的质量对学生的成长与发展起到至关重要的作用。尤其是在新教育背景下，教师要摒弃以往的教学方式，制定出適合当代教育需要的教学方案，同时也要迎合当代学生的成长特点。鉴于此，本文针对新教育背景下高中地理课堂教学的相关内容展开研究，从阐述新教育背景下对高中地理教学课堂教学提出要求的角度着手，对创新的教学策略予以探究。此次研究的主要目的是为了提升当代教育教学质量，进而促进我国中国梦的早日实现。【关键词】新教育背景；高中地理；教学策略高中阶段学生学习的内容

2、明显增多，这对高中生和高中教师而言是巨大的挑战，在有限的时间内，完成庞大数量知识的教与学，使得教师不断对自己的教学方式进行创新和完善。在高中的课堂当中，地理属于文科当中重要的组成部分，也是高考中分值较高一门课程，这不仅是为了我国人才选拔，更是为了丰富学生的文化知识而开设的一门课程，课程开展的优良对我国素质教育开展成效起到至关重要的影响。高中地理课程与理科课程存在很大的差异性，关于记忆的知识较多，这对高中生而言学习的压力较大，如若对这门课程感兴趣，则能在学习的过程中多一份耐心，反之，则学习的效果不佳。因此，对这一门课程教学策略进行探究具有一定的现实意义。一、新教育背景下对高中地理课堂教学提出的新

3、要求在不同的社会环境下，我国对教育提出的要求也不同。新的教育背景下更注重人才的个人能力，对于学习成绩的要求相对于前者要低一些。在我国的教育体制中，由于我国人口众多，在人才选拔的环节中，目前最为有效的便是各种等级考试，这样的环境使得各个学校的教师较为注重学生的成绩，这样有悖于我国对人才培养的原则和初衷1。因此，新的教育背景下对教育提出了以下几点要求：一是注重对学生综合素质的培养。应用在高中地理课程中便是注重学生综合地理知识的学习。做出这样要求的主要的原因是在世界地理中，各种的人文和景观众多，学习这些知识并非是为了应对考试，而是在学生掌握以上的知识后，能丰富其认知，这对提升我国国民的素质具有深远影

4、响。二是注重学生实践能力。应用在高中地理教学中便是需要强化学生对地理知识的应用。做出这一项的要求主要是为了提升人才培养的价值，知识的学习主要是为了在丰富其文化知识后，应用到实际的生活和工作当中，为生活提供便捷的方式，同时也是对人类更多的掌握自然规律起到铺垫的作用。三是注重对学生创新能力的保护。应用在高中地理课程当中便是要耐心的对待学生提出的疑问。这是由于在学习地理文化知识的过程中，学生的探索和专注能帮助学生发现以往地理学家未曾发现的知识，这对推动地理领域的发展具有重要的意义。综上，在我国社会进入新的发展阶段时，较为注重人才培养的综合水平，不论是在各个教学阶段，均要注重对学生创新能力得保护。因此

5、，在新时期制定高中地理课程教学方案也要注意以上等方面的要求，这样才能为我国的快速发展和建设输送更多的人才。二、新教育背景下开展高中地理课堂教学新途径探究（一）注重教学角色的转换在传统的高中地理课堂中，教师为了在有限的时间内帮助学生完成学习任务，通常是教师在讲台上对知识进行讲解，而学生在讲台下对教师讲授的知识进行理解和记忆，这样确实能提升学习的进度，为学生节省时间，但是却未曾考虑学生对知识学习的乐趣与吸收，仅是为了完成教学任务而讲课，忽视了学生学习的主体地位，这样的教学方式不利于学生对地理知识的理解和记忆，更不要奢求学生能提升地理知识2。因此，在新教育背景下，正确的做法是注重教学角色的转换，让学

6、生作为地理课堂知识学习的主导者，教师只是学习的辅导者和引导者。例如，在学习行星地球的相关内容时，教师可以让学生明确地球与其他行星的运行状况，并让学生自主的探究太阳对地球的影响的内容，可以通过自己感知和对资料的查阅，来总结出影响的几个方面。这样学生通过对相应知识的自主探讨，能在很大程度上提升其学生对该方面知识的学习，另一方面还能给予学生更多时间，做更多的交流谈论，互动学习等，不仅可以锻炼学生思考探究能力，还能提高教学效率，促进学生个性化发展。（二）认真对待班级学生之间的个体差异处于高中阶段的学生在基础知识方面很难一致，一些学生的基础相对薄弱，一些学生的基础相对较好，在班级中学生之间的个体差异是普

7、遍的想象，教师在处理地理教学和教学管理的过程中，要注重对特殊群体学生的关注，处理好学生之间的个体差异，这样能让学生都能更好的参与到地理教学活动当中3。在设计地理课堂教学目标阶段，要充分的考虑到这一点，按照班级学生学习能力及学习水平，制定出最佳的教学方案。同时在开展地理教学活动阶段，应充分的调动学生参与积极性，特别是学习能力相对较弱的学生，地理教师应多创造条件，让这部分学生能更多的展示自己，激发学生喜爱学习地理知识的热情。（三）丰富地理课程教学的内容高中地理教材中必修内容和选修内容较多，这样使得学生对学习的内容具有一定的选择性，这主要是由于教师要充分的利用学生的时间，为学生选出高考中重点的考试内

8、容，进而节省学生学习的时间，夯实学生对重点知识记忆。这样的状况在很多高中普遍存在，为了满足新教育提出的要求，教师丰富教学内容4。一方面，教师可以将必修教材非重点和选修的内容展示给学生，以此来丰富学生的地理认知，为提升学生地理综合素质教育创造条件。为了不影响学生的学习成绩，教师可以针对一些非考试重点制定特殊知识讲堂，可以利用休息时间展示给学生。例如，充分的利用多媒体教学，可以通过视频和文字叙述的形式播放给学生，或者利用当下较使用率较高的微课资源，学生可以自主下载喜欢的知识，实现随时随地的播放和学习5。另一方面，还可以增设学生实践的教学环节。例如，在学习人口变化的内容时，可以让学生参与地方人口普查

9、的工作当中，对采集的数据进行综合分析，进而总结出人口变化带来的影响。这样不仅能提升学生的学习兴趣，也让学生将学到的知识应用到实际生活当中。三、结论通过本文的论述得知，新教育背景下对高中地理教学提出了诸多要求，主要的目的是为了提升学生的综合能力，为了满足这些要求，本文对新教育背景下开展高中地理课堂教学新途径进行探究，并总结出一下创新策略：注重教学角色的转换、认真对待班级学生之间的个体差异、丰富地理课程教学的内容。望此次研究的内容和结果能被当下高中地理教师采纳，以此来辅助其提升教学的水平和质量。参考文献：1胡宏.试分析乡土地理与高中地理课堂教学相结合策略j.成功（教育），2013，14（20）：148.2邢芝明.优化高中地理教材分析的策略研究以“自然地理环境整体性”为例j.科技信息，2013，13（24）：307.3李亚茹.解析新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略j.中国校外教育，2013，11（17）