浅谈幼儿园环境创设对幼儿心理的作用

1、    浅谈幼儿园环境创设对幼儿心理的作用    嘎力巴关键词存在问题；对心理发展的作用；原则；意义；环境创设的内容1 存在的问题如今，对于越来越科学化发展的学前教育背景下，对于幼儿园环境创设的要求也更加多面化和严格。究竟我们现在的环境创设存在着哪些问题呢？对孩子的心理产生那些正向的作用？根据我们的以往经历和观摩其他案例的情况，概括出以下几点。（1）环境布置只作为一种装饰，甚至不够美观精致，没有赏心悦目的感觉。（2）没有什么教育意义，不能为幼儿全面的发展所服务。（3）不能与我们的教育相结合，看不到教育的渗透和延伸。对幼儿的心理起不到正向作用。（4）不能与

2、幼儿和家长进行有效互动，不能够体现幼儿的心理需求。2 意义和原则：那么环境创设对于幼儿的心理成长有什么样的意义？在进行幼儿园环境创设时我们的关注点是什么呢？2.1 意义（1）有利于幼儿身心和智能的发展。一个温馨舒适的学习生活环境，为幼儿带来了安全愉悦的感受，让他们在美丽中成长，幸福中收获。尤其小班的孩子在这方面是有很大的依赖。（2）对幼儿的社会性发展起关键性作用。孩子与物体、与自然、与同伴、与其他人之间的和谐相处是从他身边的熟悉的环境开始的。（3）班级环境是课程设计与实施的重要要素。幼儿与课程的互动，课程的延伸、生成，大多数是通过我们的环境完成的。2.2 基本原则（1）环境与教育目标一致的原则

3、。环境中的内容应是与我们近期的教学内容一致的。（2）幼儿参与性原则。，我们的环境是为幼儿服务的。所以，从环境创设的过程中到环境的运用中，孩子是始终参与在其中的。（3）适宜性原则。环境的创设不是盲目的。它是以孩子的能力水平、年龄特点、地域文化等为依据，适合孩子操作参与的。（4）多元性原则。我们可以在环境中整合各领域内容，让他的教育内容多元化，设计领域多元化、参与方式多元化、教育目的多元化。（5）创造性原则。这里包括两个方面；一是教师的创造性。教师在设计的起初，可以发挥特长，充分利用各种资源创造出有多种用途的环境。二是对于孩子。我们的环境应该是有利于幼儿持续发展的，可发展幼儿创造、再造的环境。（6

4、）美观性原则。在美的环境中，幼儿逐渐体验了美、感受着美，并懂得了美。孩子的审美意识必须是在一个精致美丽的环境中所培养出来到。（7）安全性原则。3 幼儿园班级环境创设的内容3.1 主题墙幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教学环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。主题墙的创设让幼儿成为班级环境创设的主人，与环境有效的对话和互动，让幼儿园课程成为班级班级环境创设的内容，在幼儿、教师、家长之间沟通桥梁。3.2 区角活动（区域活动，角区活动）区角活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我观摩的活动。在活动室内室外为孩子们提供了更多活动的机会和空间。区域活动是幼儿发挥自主性的最好场所，让幼儿从区

5、域中积累经验，提高水平，并对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用。3.3 图书区图书区可以使孩子们通过阅览图书，丰富知识，开发智力。安抚孩子情绪，丰富孩子情感体验，社会性发展和个性品的发展的有效方法。图书区有多种形式，条件允许的情况创下做专用的图书柜，图书架等。也可以将图书角设置在窗台上，或使用布袋式图书角。图书区的创设要注意以下几点。（1）图书的内容适合孩子年龄特点。（2）具有一定的规则性和稳定的开放时间。（3）定期更换更新图书内容。（4）有孩子和老师的互动机会。（5）可充分利用家长资源进行亲子共读等活动。3.4 家长园地家园联系栏是幼儿园必不可少的栏园。是教师与家长之间沟通联系的园地，该专

6、栏可以使家长了解、掌握幼儿园的教学情况，以及幼儿在园内的学习情况，配合教师做好教育工作。教师还要以通过家园信箱栏目，向家長介绍一些教育信息，教育子女的方法。家长也可以把自己的意见、见解和要求，通过信箱传递给教师，共同为教育好幼儿做出努力。3.5 其他栏目可根据实际教学需要、孩子的发展情况和年龄特点等再有选择的创设一下栏目。（1）幼儿作品展示墙：孩子们是有无限潜能的。我们可以将孩子稚嫩的作品精心装点，令它呈现出别有韵味的风格，为我们起到装饰美化教室的作用。也可专门设立幼儿作品展示墙，展览幼儿的作品。但不以评比、对比为目的。（2）值日生：当孩子具备了自我服务能力和意识的时候，孩子会因他的社会性发展

7、，将能力转向服务环境和服务他人。因此，我们可开展值日生活动。根据班内需要和孩子的能力可设个服务岗位，要有相应的标示、工作要求、规则和标准。并进行及积极评价，以便孩子更有信心和兴趣参与活动。（3）饮水记录：提高孩子自我服务意识，培养喝水习惯的良好手段。也便于老师监督和督促，家长了解情况的途径。（4）日历表；日历表是科学领域的内容。在不同年龄段孩子进行不同的设计。如小班孩子理解昨天、今天、明天，简单认识星期。中班孩子开始年日历，知道一周有七天，一年有十二个月，四季等。大班孩子可以认识年、月、日，及其之间的关系，生日等。（5）天气记录：可配合日历表共同进行。是孩子观察周围环境变化、天气变化，探索气候奥秘、自然奥秘的有效手段。从简单观察并说出天气情况到统计、记录，到探索进行一系列的内容。一个班级的环境创设体现的是一个班级的文化和特色，教师的教育智慧，教育和课程的再现与互动。而对幼儿的心理发展来说，环境创设是幼儿展现自我、肯定自我、确立自我价值的重要平台，是师、幼、家互动的桥梁。看得见摸得着