浅谈职业院校班会设计

1、    浅谈职业院校班会设计    董志心摘 要：本文针对目前职业技术院校主题班会的选材、形式，总结出适合职业技术院校主题班会的设计方法，将德育教育、成才教育、职业道德教育融合至班会中去，培养出合格的职校毕业生。关键词：职业院校;班会;德育教育 、主题班会，是指具有鲜明主题的、以班集体为单位进行的思想品德教育活动。它是班级管理的重要形式，是班主任对学生进行集体教育的有效手段，是学校开展德育活动的重要方式之一，同时也是学生施展才华的重要舞台。如何让每个学生都能积极参加班会课，如何选择班会主题，如何探寻班会课的新形式，如何从研究班会课的结构来提高课的质量本人

2、在做班主任工作中常常思考这些问题。苏霍姆林斯基曾说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根獨特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”因此，我们的班会课只有让学生的心灵受到震撼，真正走进学生的心灵，产生感动和共鸣时，学生才真正接受了我们的教育。我们班会课最根本的目的就是班主任和每一个学生的心弦都对准音调，师生齐心演奏心灵中最华美的乐章，去追求心灵的感动。那么，如何才能让学生产生心灵感动呢？班会课应如何进行呢？本人认为有以下两点：一、遵循职业教育规律，选择符合职业院校学生身心发展需求的班会主题。主题是班会的灵魂，选择合适的主题才能

3、顺利实现班会的教育目的。目前，我院已将主题班会列入学生思想教育工作计划，在学期之初由学生工作处制订计划，思想内容虽然统一规划，有连续性和系统性，但是没有根据院系专业特点、学期教学安排或是学生需求进行系统讨论和规划，也没有突出专业特色、职业特点。本人根据班级、学生情况结合学生工作处要求制定适合本班的班会计划。如一年级时，结合我院的军事化管理特点重点开展专业教育、军事化基本制度教育、目标激励教育。在新生时期的专业教育侧重专业现状、前景的介绍，使学生对自己所学专业产生热爱之情，从而对学习生活充满期待和信心;我院的三年制学生为初中毕业，年龄阶段正处于青春期，这时期要以引导学生向上，以学生心理健康成长为

4、重。引导学生向上就是要引导学生向自己身边优秀的人、化工行业优秀人才学习，从古今中外感人的事迹中汲取健康成长的营养，奋发向上。所以，把从杂志里、报纸上、电视中获知的一些感人事迹、成功故事及社会生活中发生的、能引起学生共鸣的、积极向上的人和事去激励学生认真学习，不断掌握科学本领，立志将来为祖国、为人类多作贡献。二年级重点开展专业知识学习方法教育和职业道德教育。当今社会，用人单位在选择人才时更多地把职业道德作为首要条件。如诚信做人、爱岗敬业、吃苦耐劳等优良职业道德品质和扎根基层，用心服务行业与社会的主人翁意识等。职业价值观对职业院校学生的择业决策、就业后心态的稳定起着指导和决定性作用。正确职业价值观

5、的确立可为职业院校学生在校期间专心学习专业技能、牢固培养职业人观念打下良好的思想基础。主题班会应侧重引导学生正确看待眼前的得失，确立长远意识。引导他们正确认识索取与奉献的关系，正确认识当前利益与长远利益的关系，正确认识个人成长和企业发展的关系。同时要引导学生向善，学会感恩父母，珍惜学习生活，培养良好的消费、储蓄和理财习惯;做经验交流能让学生更直观、更信赖地看待企业、社会和人生，自觉培养良好的职业道德和素养。二年级的专业教育则重在专业知识学习方法的教育，使学生能顺利适应繁重的专业课程的学习。最后一学年重点开展角色转换教育、就业观念教育、就业能力、技巧教育、突出社会实践能力教育和安全文明离校教育。

6、社会能力是职业院校人才培养的重要内容，是职业院校学生适应社会发展、顺利实现由学生到职业人角色转换的重要方面。职业院校的主题班会是引领学生学会做人、学会处事、学会学习的重要课堂，是培养学生社会实践能力的重要途径。如“尝试人生五味”活动为载体的的自我认知、环境适应教育主题班会;日常学习中调查研究、独立完成工作任务的心得体会;实习实训过程中团队合作训练，完成任务能力、社会认知能力的培养等。工厂、车间、社区、社会公益活动场所是职业学生毕业以后将要面临的地方，也是我们开展主题班会的天然场所。如果有机会班主任可在确保文明、安全、有序的情况下，能把主题班会的场地拓展到工厂、车间，组织学生观摩、学习，用心体验

7、今后的工作环境、生产状态，提前进入角色，会起到更好的教育效果。二、主题班会的形式选择主题班会的形式应该由内容和主题来决定，选择主题班会的形式要不拘一格，在具体操作时应注意四个方面问题：（一）形式和主题内容的统一问题。班会的主题往往比较抽象，要真正实现班会对学生的教育影响，还必须通过恰当的形式将主题精神有效地、生动形象地表现出来，另一方面形式必须依托于一定的内容才有存在的价值，二者只能统一，不能分离。班会形式必须为主题服务。在选择主题班会形式时，应明确认识到，选择形式是为了使主题内容更好地表现出来，使学生在积极参与中受到深刻教育。那些置班会的内容不顾，一味追求形式上的新颖、有趣，就会违背主题班会

8、预定的目的，失去教育意义。（二）形式与条件的统一问题。选择活动形式要从实际出发，不可简单套用他人的活动形式。有时，同样的内容，因实际条件不同需要采取不同的活动形式。有的形式固然好，却由于缺乏某些条件而无法开展。如同样是爱国主义教育内容，如果学校附近有革命纪念地、纪念馆、博物馆等，就可以采用参观这一形式;如果能请到英雄模范来作报告，就可以举行报告会;如不具备这些条件，可通过学生收集资料、开展演讲、表演、唱歌、知识竞赛等形式。正如前文所讲工厂、车间、社区、社会公益活动场所我们开展主题班会的天然场所，但在具体操作时常常遇到种种问题无法实行，难度很大。因此，主题班会的形式应根据学校条件、社会条件和自然

9、环境，“因地制宜”选择活动形式。（三）形式求新求变。在目前现有条件下，根据学生年龄和具体情况采用灵活的形式，提高班会教育效果。可采用演讲、辩论、主题课件播放或游戏等形式。为配合院学生处的“弟子规”学习活动，我组织了一次以学习“入则孝”了解孝的主题班会。事前要求班会上每人至少讲一个关于孝的故事。学生准备得很积极，有的学生从网络上找到很多关于孝的故事，班会时，我的话音未落，有学生就迫不及待的举手了。三十分钟的班会时间，不知不觉就过去了，这次班会学生们感到受益匪浅。（四）是全员性参与。不论选择什么形式，都要考虑师生全员参与，不要在班里出现“被遗忘的角落”，要注意让那些性格内向且不善言辞的学生的积极性得到发挥。如在一次以大学生心理健康系列主题的班会中，我选了班级里最内向的一个女孩子作为主持人，虽然她的主持效果没有那么好，但是在下课后她的笑脸中发现她对老师对她的肯定还是感到很惊喜的。还有在大学生心理健康系列班会-大学生如何交友班会中，学生讨论的十分热烈，整个班会课没有一个人落下来