生活化教学理念在高中历史教学中的应用_1

1、    生活化教学理念在高中历史教学中的应用    赵瑞兵摘 要： 随着新课程改革的进一步推进，在高中历史教学中越来越多的教师开始尝试采用生活化教学理念，引导学生在生活中学习，在课堂上进行生活化体验，全面加深历史知识与学生生活实际的关联。在高中历史课堂教学活动中，教师可以结合教学内容、教学目标、学生实际采用合理的生活化策略，全方位开展课堂教学的生活化，以此推进高中生历史核心素养的发展。关键词： 生活化教学理念 高中历史 教学应用引言对于生活化教学理念，提倡将生活实际引入课堂教学活动中，将以往沉闷的课堂教学活动变得更加活跃、生动，促使学生更加主动地参与到课

2、堂学习中。对于生活化教学，需要充分发挥学生的主体作用，结合学生的实际，将教学内容、学生生活结合起来，满足学生的个性化发展需求。在高中历史课堂教学活动中，引入生活化教学观念，可以全方位调动学生的积极性，让学生更好地感悟历史知识，这对于学生今后的健康发展有极大的帮助。1.生活化教学理念在高中历史教学中的作用将生活化教学理念应用在高中历史学科教学中，具有十分重要的作用。首先，通过生活化教学，可以全面提高学生的历史核心素养。对于高中历史知识，其不仅是人类社会的历史活动体现，而且与当今社会的发展有很大的关联，生活化教学的实现，可以让学生更好地将历史与现在结合在一起，让学生在感悟历史人物精神、品质的同时，

3、更加深入地感受现代文化、素养、精神，提高学生的历史素养。例如教师在引导学生学习古代的经济政策相关内容时，教师可以利用多媒体，将古代的自然环境展现在学生面前，让学生看到古代的青山绿水，然后引出古人在发展经济过程中对待自然环境的行为，并以此为出发点，引导学生对当今世界生态环境破坏、人类生存危机等现状进行反思，全面加深学生对于历史中的人与自然和谐相处精神的理解，引导学生树立良好的价值观念。其次，将生活化教学理念应用在高中历史学科中，可以充分激发学生的历史知识学习兴趣，促使学生更加主动地学习历史知识。在以往的历史学习中，学生大多是通过机械记忆掌握历史知识，整个过程枯燥，很容易引起学生的厌烦心理，丧失历

4、史知识学习兴趣。实施生活化教学活动后，可以将枯燥的历史知识和学生的生活实际结合起来，这就极大地提升了历史知识的趣味性，使得学生可以在轻松的环境中掌握历史知识。2.高中历史教学应用生活化教学理念的基本原则在高中历史课堂教学活动中应用生活化教学理念时，应该坚持以下几点原则：2.1科学性原则。在高中历史课堂上，教师需要遵守教育规律，不仅要保证教学活动符合学生的视觉发展需求，还要保证知识探索的严谨、科学。要充分意识到历史并不是随机想象的，而是建立在客观历史事实的基础上，坚决杜绝不符合历史实际的行为，引导学生树立科学的思想。2.2开放性原则。由于高中生本身具有一定的差异性，在教学中，教师经常会由于学生水

5、平差异而引起教学困难。对此，在实际中，高中历史教师实施生活化课堂时，应该注重建设开放性课堂，结合学生的具体情况，提供多层次、多角度、多形式的历史资料，并指引学生进行个性化的学习，满足学生的发展需求。在生活化教学理念指引下，教师要将教学活动从以往的狭小课堂延伸到学生的整个生活中，从教学内容、教学目标、教学过程等方面实现生活化，从而更好地调动学生学习积极性。2.3实效性原则。在高中历史教学中，生活化教学理念的应用，并不是为了活跃课堂，实现课堂的热闹，而是为了全面促进课堂教学质量的提升，保证学生可以更好地学习、理解、应用历史知识。因此，在开展生活化课堂时，教师应该确保课堂教学的有效性。例如教师在引导

6、学生学习发达的古代农业中的知识时，可以先利用多媒体，将古代农耕活动中用到的工具图片展现给学生，让学生说说这些都是什么工具，主要是干什么的。随后教师可以让学生简单地说说当前的农业活动会用到哪些工具，并让学生对比古代农业与现代农业的差别，让学生总结古代农业对现代农业的影响、启示。通过这样的课堂设置，可以全面加深学生对这部分知识的理解，同时还加强这部分知识与学生生活的关联，促进课堂教学有效性的提升。3.高中历史教学中生活化教学观念的具体应用3.1设置生活化教学目标。在课堂教学活动中，教学目标是教师教学任务、教学思想、教学行为的综合体现，也是保证课堂教学活动有序开展的基础。对教师而言，教学目标是整节课

7、的关键，也是教学评价的关键指标。高中历史教师在开展课堂教学活动时，可以从学生现有的生活经验、知识出发，设计与学生生活相关的教学目标，使得学生可以从生活的角度进行知识探究、思考，促进学生的发展。例如教师在引导学生学习夏、商、西周的政治制度的知识时，教师课前对学生进行以下问题调查：（1）收集封神榜的相关背景资料；（2）说说封神榜主要讲了什么故事？有什么经典的桥段？（3）说说祭祖的相关传统？教师根据调查结果，对本节课的教学目标进行生活化设计，主要表现为：3.1.1知识与能力：了解夏、商的世袭制及中央地方管理制；掌握西周分封制、宗法制的相关知识；掌握夏、商政治制度的变化情况，总结归纳西周政治制度；对世

8、袭制、分封制、宗法制进行对比分析，了解其内在关联。3.1.2过程与方法：创设相对应的历史情境，通过资料分析，提取信息，解决问题；构建历史知识体系；通过树状法将分封制、宗法制的关联表述出来；利用自主探究、合作互动，解决重难点知识。3.1.3情感态度与价值观：对夏、商神权色彩、世袭制特点进行感悟；根据历史地图，掌握西周分封诸侯的特点、作用；根据学生对祭祖内容的讲解，体会中华民族重视血脉、亲情的情感。设置这样的生活化目标，可以让学生更好地将历史知识和生活结合在一起，这对于学生更加系统地学习历史知识有极大的帮助。3.2选择生活化教学内容。高中历史课堂教学中，教师要注重生活化教学内容的选择，以此缩短学生

9、与历史的距离，使得学生可以更好地开展历史知识探究活动。高中历史教师在选择生活化教学内容时，应该结合教材、学生生活进行，这样才能更好地發挥生活化教学作用。例如引导学生学习古代希腊民主政治相关内容时，教师可以在课堂上，首先为学生展示出古奥林匹亚亚赫拉神庙采集生火仪式的图片，让学生说说这个图片像什么，经过讨论后，教师再将雅典奥运会开幕式的图片展现出来，使得学生对雅典、希腊有更深刻的认识。接着教师可以将雅典帕提农神庙、雅典娜女神像的图片展示出来，让学生说说在什么样的社会背景下，雅典出现了这些建筑，然后逐步进入到课堂中。在这个教学活动中，教师从学生生活中比较熟悉的奥运会出发，利用雅典娜女神像激发学生探究

10、古希腊神话的积极性，通过问题引导，使得学生更好地了解教材知识。3.3实施生活化教学方法。在高中历史课堂教学中，教师还应该多角度、多层次地为学生提供想象空间，使得学生可以更加自主地进行知识探究。在生活化教学中，情境创设是十分重要的一个步骤，实际上，高中历史教师可以充分利用现代信息技术的优势，为学生提供一个历史、现代相互交融的场景，使得学生更好地将历史知识与生活结合起来。例如教师在引导学生学习秦朝中央集权制度的形成相关内容时，可以首先利用多媒体为学生播放一段春秋战国时期的社会战乱视频，让学生感受社会动荡带来的危害，同时教师还可以为学生播放一些国外国家的战乱视频，让学生体会到战争带给人民的痛苦，从而

11、感悟到实现统一的必要性，这样通过视频播放，极大地激发了学生学习兴趣。3.4开展生活化教学评价。传统的教学评价活动中，学习成绩是唯一的指标，经常会忽视对学生生活的关注，影响到教学评价的科学性。对此，在实际中，高中历史教师需要特别注重对学生进行生活化评价，从学生的学习内在动力、兴趣爱好、行为表现等方面出发，实施学生自我评价、小组评价、教师评价等多样化评价方式，使得学生可以更好地了解自身情况。4.结语在高中历史课堂教学活动中，实施生活化教学模式，可以全面激发学生的学习热情，让学生更好地学习历史知识。同时生活化教学理念的应用，还能引导学生将学到的历史知识合理应用在生活中，解决生活中的问题，这对于学生历

12、史核心素养的发展有极大帮助。因此，在具体的历史教学活动中，教师应该特别注重生活化教学理念的应用，从而更加高效率地促进高中历史课堂教学活动的开展。参考文献：1胡丽云.试析生活化教学理念在高中历史教学中的应用j.高考，2016（9）：163-164.2王玉珍.浅析生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究j.教育科学：引文版，2017（1）：147.3魏移山.浅析在高中历史教学中融入生活化理念j.新课程·下旬，2017（9）：133.4肖勇.浅析高中历史教学中的生活化教学理念j.新课程：中学，2016（1）：66.5王园园.试论生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究j.时代教育，2016（1