中等职业学校教师信息化教学能力影响机制探析

1、    中等职业学校教师信息化教学能力影响机制探析    米娟摘           要  教师作为教学主体，其信息化教学能力提升是教学富有成效的关键。从个人发展、学校管理、政府支持三个因素出发，探讨影响中等职业学校教师信息化教学能力的因素，提出要转变观念，推动顶层设计和基层探索，开展培训，提高信息化技术基础能力、改革制度，加强“双师型”教师队伍建设和创新方式，实现线上线下教学资源共享。关    键   词  中等职业院校;信息化教学;教师队伍中图分类号

2、 g715                 文献标志码  a            文章编号  2096-0603（2019）32-0162-02信息化教学成为现阶段教育发展的新常态，其打破了传统教育模式时间与空间的限制，在加快信息传播、扩大受教育者群体和激发受教育者学习兴趣等方面有独特优势。随着信息化的逐步深入，教师角色由控制者转为促进者1，但就目前的教师信息化教学现状而言，无论是教学模式的构建、教学目标的转换、教学内容的创

3、新，抑或是教学评价的全面性，都还没有取得较大突破。当前，国家对信息化教学给予大力的政策支持，并致力促成实践经验。在此背景下，本文从教师信息化教学能力影响机制入手，以期更为全面地探讨教师信息化教学能力应如何提升。一、中等职业学校教师信息化教学能力的内涵与特征信息化教学是指在已有教学基础上，融入现代信息技术，以此来更新教学理念、方式方法，提高教学质量2。纵观现有的信息化教学实践，电子书包重构课堂教学环境、翻转课堂逆序创新、慕课共享优质资源等，信息化教学表现为更为开放的学习内容和更为个性的教学方法。张书等（2018）将教师信息化教学能力分为意识与态度、知识与技能、应用与实践、伦理与文化四个要素3。周

4、丽霞等（2018）将教师信息化教学能力细化为教学设计、课程设计与开发、课堂处理和评价反思四个维度4。由此，本文将其界定为，教师在信息化教学过程中，运用各种信息技术进行教学设计与应用，信息化教学评价与反思等，从而促进教师的专业化发展，促进学校的信息化和可持续发展。二、影响中等职业学校教师信息化教学能力的因素分析（一）个人发展因素的影响1.信息化教学观念教师对信息化教学的意识和态度，直接决定了他们是否乐于采用信息化教学手段，是信息化教学能力的先决条件。信息化教学观念对教学行为和其教育成果有直接的影响。在信息化教学中，教师必须不断更新教学观念，否则难免走入“经验型教师”的误区。从中等职业学校教师角度

5、而言，传统的师带徒方式，抑或者是后来的班级授课制，学生的主动积极性受到一定程度的压制。故而，中等职业学校教师要注重更新教学观念，积极挖掘和适应信息化教学，实现教师自身和学生的角色转换。只有当教师对信息化教学的观念积极时，教师才有可能从技术中受益，从而构建探究性、实践性、合作性与个性化的课堂，更好地引导学生在实践中自主学习，激发他们的创造力和创新性。2.信息化教学知识技能在已有信息化教学观念构建的基础上，信息化教学基础知识和技能应用就是教师信息化教学能力快速提升的发力点。教师必须能够利用信息化手段解决简单的教学问题。如果教师对信息化技术的操作不熟练，将会分散学生的注意力，致使整个教学过程不连贯，

6、最终影响教学成果。此外，中职院校的学生通常而言基础薄弱，学习能力不强，自控力有所欠缺，在信息化教学实施过程中，教师应当充分考虑他们的实际情况，根据他们的學习条件和风格选择恰当的且能让他们熟练运用的信息化手段。3.信息化教学设计和应用信息化教学的最终落脚点在教师如何利用信息化技术手段展开教学，因而信息化教学要求教师必须具备教学设计和应用的能力。简单的多媒体信息资源是应当有的，但不能仅仅局限于此，在简单的基础上融入自身教学经验，考虑学生的学习风格、对口专业特色进行教学资源设计与再造是关键。在实践过程中，利用网络资源，为学生提供大量的典型案例和有关设计工具，为学生创设相关教学情境，能够加深学生的理解

7、，从而培养其发现问题和解决问题的能力。（二）学校保障因素的影响1.学校领导决策学校领导对信息化教学的推进程度决定了信息化教学的顺利与否。学校领导的作用体现在两个层面：一是学校领导对信息化教学的认识。当下不少学校领导对信息化教学的认知停留在ppt课件、互联网等基础层面上，这种重物轻思的认知态度严重影响了信息化教学的开展。二是学校领导对信息化教学的认可。中等职业学校教师信息化教学能力的培养涉及多个部门间协调合作，教师信息化教学能力的培训必不可少，学校领导的认可和重视，学校层面给予的时间经费保障，能够在学校创造一种良好的信息化教学氛围，促进信息化教学能力提升。2.基础设施建设教师信息化教学能力的展开

8、需要在一定的信息化教学情境中完成，因此学校相应的信息化教学基础设施、信息化教学资源的开发和准备是必要的。硬件方面，基础的教师机、学生机、投影仪、电子白板等是基础;软件方面，数字化资源、电子资源、网上图书馆等开放共享资源可以扩大信息化教学成果的传播和受众，让知识共享，打破时间和空间的限制。此外，中等职业学校部分专业采用的虚拟仿真技术，让学生更能融入教学情境，又可以克服真实操作环境中高风险、高耗资的弊端，是信息化教学不能缺少的因素。3.教学评价管理制度当前，中等职业学校的教师评价标准体系主要是以教学成绩为评定依据，忽视了中等职业学校教师“双师型”教学特色，忽视了教师信息化教学能力的实践应用。没有教

9、师评价管理制度的隐性引导，教师对信息化教学的重视程度也随之下降。信息化教学背景下要求教学评价管理制度应充分考虑教师的实践教学情况，将信息化教学能力纳入评价体系，更加贴合中等职业学校的管理属性。（三）政府支持因素的影响1.教学改革从2004年开始，我国中职教育以就业为导向，授课从传统的知识传授转为实践能力培养，信息化教学能力的要求也只关注到技术本身，要求教师能够掌握基本的信息化技术。随着教学改革的转变，如美国公布的面向教师的美国国家教育技术标准（2008版）和新加坡公布的mp3规划，都要求教师要立足于学生，以学生为主体，创新应用信息化技术，促进学生由被动地接受信息转为主动地吸收信息。当前的信息化

10、教学能力要求教师能够结合信息技术的优势，转换角色，由课堂的主导者转变为课堂的引导者，创新课堂，促进信息化教育可持续发展。2.政策扶持政府政策的出台可以为中等职业学校信息化教学的发展指明方向，对信息化教学做出明确要求，为教师相关信息化教学能力的培训、考核提供保障。此外，鼓励相关部门和企业投入资金。相较于其他发达国家的职业教育发展历程，我国中等职业学校教育的起步较晚，有效的政策机制和资金投入机制还有待完善。而信息化教学中基础设施硬件和软件、信息化教学的相关培训、信息化教学相关平台等都需要大量的经费支持，如果经费紧张，学校便无法开展信息化教学，教师的信息化教学能力也就无从谈起。三、影响中等职业学校教

11、师信息化教学能力的机制构建（一）转变观念，推动顶层设计和基层探索信息化教学能力的提升最核心的在于信息化教学观念的转变，由教师主导的课堂转变为教师引导的课堂，以学生为主体，应用信息化技术，在教学方法的选择和教学环节的设计上紧紧围绕学生积极性与创新性的调动，实现线上线下混合式教学，延伸课后学堂，目标在于培养学生的自主学习能力和解决问题能力。此外，学校也应转变信息化教学的观念，推动顶层政策设计，结合本校办学规模和专业特点，加快智慧教室、信息化管理平台和虚拟仿真系统等设施建设，满足教师信息化教学需求。（二）开展培训，提高信息化技术基础能力信息化教学不能为了信息化而信息化，如何应用信息化技术比技术本身更

12、为关键。当前我国教师的信息化教学应用能力不足，针对这一情况，可开展多元化的教师培训，如教师研修、短期培训或校本培训等，集中学习，或有侧重的交流观摩，通过培训将信息化教学技术知识转变为实践应用，在积极参与教学实习中强化信息化技术知识的使用和实践，不断提升信息化技术应用基础能力。（三）改革制度，加强“双师型”教师队伍建设教育改革的发展方向在某种程度上引导教师信息化教学能力发展的方向。学校应当以项目为载体，改革当前教学能力考核评价机制，纳入信息化教学能力，同时，加大对教师信息化教学改革和信息化教学实践的经费支持与奖励力度，推动教师对专业教学数据库、教学资源库、教学共享平台和网络课程的自主开发，极大地

13、调动全校教师进行信息化教学改革的积极性。此外，学校应建立和完善教师信息化教学培训机制，有计划、多层次地推动教师信息化教学能力培训，加强教师的信息化教学实践应用能力，助力其在实践过程中完成信息化知識的转化，实现“双师型”教师队伍建设。（四）创新方式，实现线上线下教学资源共享在“互联网+”背景下，创新信息化教学方式是教师信息化教学能力的着力点。通过建立教学资源库或网络教学平台，实现线上线下混合教学、资源共享。通过引进虚拟仿真技术，能够让学生快速体验理论与实践的转化，加强实践教学，提高教学效率。此外，依据现代职业教育体系建设规划（20142020）指示，通过举办信息化竞赛，给予教师开展信息化教学一个良好的外部环境，提升教师的动机，同时，借助竞赛平台，有利于提高教师信息化教学创新水平。信息化教学的发展进程是教师、学校和社会多个方面共同作用、交互影响的系统演变过程，教师信息化教学能力的提升是探讨的重点。构筑信息化教学的生态圈需要多方努力，教育部门要联合学校，给予政策和资金的投入，营造良好的信息化教学氛围，加强培训，创新方式，满足中等职业学校教师在实践教学和信息化教学应用的需求，以提升他们的信息化教学能力。参考文献：1肖桐，杨磊，易连云.教师信息化教学能力研