组级教研“难忘的小学生活”习作指导

1、组级教研习作指导“难忘的小学生活”研课发表发言稿通化市东昌区第三实验小学 六年组 席丽华一、教材分析：这次的习作指导来自六年级下册第六组综合性学习难忘的小学生活。它是第一板块“成长足迹，的教学内容。教参建议2课时完成。我们教学的是第一课时习作指导。针对习作，无外 乎如下要求：有话要说，有内容可写，写完后能清楚明白，读后 让人理解你写了什么,怎么写的,要表达什么样的情感。“写什么”是习作教学的重点，为此，教研活动中，我们把打开学生的写作思路作为一个硬性目标（小学六年的校园生活）, 重在引导学生主动打开话匣子，进行多边互动。借助照片、实物、现场表演创设情境,用具体事例讲出感受。至于“怎么写”这个难

2、点，尽量采用读写结合，对照比较,同时利用和抓住关键词拟题、（说）写具体。结合列提纲体现“选 典型材料”和“表达典型特点”。二、教学目标:1 指导学生正确审题，确定写作范围。2选择素材中的典型材料,写出典型特点。会使用写作提纲。3.（说）写心里话,表达对同学、老师、母校的不同情感。 教学重点：根据写作内容，选择典型材料，写出典型特点。 教学难点：利用和抓住关键词拟题、（说）写具体。教研的主题：选典型材料，写真实具体。教（学）具准备：课件 照片 学生的奖品、作品和礼物（作文集诗集日记本影集同学录荷包）习作指导设计思路：用地点带出相关活动看照片引发交流欲望关键词拟题事例典型用提纲明确写法重点三、教学

3、流程: 第一部分：审题习作提示是指导学生写作的重要内容，它涵盖着关于习作的范围（小学生活）内容（事儿、老师、同学、校园、一节课、 次活动）和写作要求（难忘），为此，新课伊始，我们采用大屏 幕出示习作提示，然后通过老师的提问（这次习作写什么？表达 什么？怎么写）来完成审题这个环节，同时进行板书，使学生 明确要求。我们利用了教材123页的一段话作为作文提示语，这样过渡自然，习作范围、内容、写作重点一目了然。选材（打开写作思路，争取人人有话要说）第二部分：选材*活动1 想想看，在我们三实验的校园里，有什么地方给你带来的快乐最多？最最让你难忘？为什么难忘?学生由操场联想到各种活动：趣味运动会；大队会活

4、动（艺术节、动手秀、校园吉尼斯挑战赛）升旗仪式、快乐的体育课、 晨练、大课间活动展示2.还有什么地方让你难忘？介绍一下它吧。为什么难忘？由操场延伸到各种校内活动的场所：大队室；广播室；乒乓 球室；美术教室；实验室；英语角为那些特长学生、不同爱 好的学生打开写作思路。3据我所知，除我们学校外，还有一处地方是小学阶段大家最 欢和常盼望去的。猜猜是什么地方？你能给大家介绍一下综合实践活动基地么？试试看。说说我们为什么喜欢去？那里的什么活动你最喜欢？为什么喜欢？（这样问题的提出，直接把学生带到综合实践活动基地，而 活动中的不同照片，会使他们直接进入回忆情境，打开聊天的话 题，扩展写作范围。）4.我们再

5、来山下看看东昌区进修学校，瞧瞧冰天雪地它带给我们 什么乐趣？你能介绍一下这里么？说给自己听。谁愿意介绍给大家？ 快走进那里，看看第一次抽冰卩葛的场景吧。请大家看大屏幕。 也可以看你手里在这儿活动的照片。*人物（同学一一老师）1人事变更，世事无常。六年来，我们接触过许多同学，尽管有 进有出，时间有短有长。环顾一下你的四周，看看哪些同学让 你难忘？他有什么特点？比如说。2请大家再看看大屏幕，由这些词你想到了哪些人？又想到了他的哪些事呢？好好想想，同桌聊聊。谁愿意跟大家说说？对于 他，谁还有补充？你认为他还有什么特点？比如说。3.在你的小学阶段，同样接触了很多老师，他们又有什么特点？ 给你留下了怎样

6、难忘的印象？我们看看大屏幕。*景物（融在以上环节中）1还记得绿园门口那一墙爬山虎么？开动脑筋，好好想想。说给 你同桌听。2.还记得校园的英语角么？英语角里的铁凳子、大柳树？快给自 己讲讲。谁愿意把那里的故事讲给大家听。第三部分：列提纲，交流评价选同一素材的，不同素材的；表现同样特点的，不同特点的对比着进行交流。通过老师、同学的不同评价，明确优劣，提升拟题、选材、成文等多种能力。第四部分:布置作业四、研课中的几次变更:1关于指导选材的变更一研时，刘佳欣老师采用了 “人事（活动）景”的结构，确定了写作素材的交流顺序，每个部分独立，分版块进行。这样的设计浪费时间。二研时，陈敏老师出示表格“素材大讨论

7、”（教参238页），旨在引发学生对写作素材的整理归纳，为课堂 的交流和写作提供抓手。毕竟课堂时间有限，于是，席老师把这个环节挪在了课下进行。三研时，她采用了 “活动（事）、景人”的结构指导学生交流写作素材，这样就把写作过程中的“环 境描写”和“场面介绍”两个难点有机结合了起来。操场：趣味运动会“书香美”校园艺术节阳光教学开放周活动 动手秀夏令营 综合实践互动基地： 拼装飞机模型 拼装眼镜蛇 卷心菜素炒番茄 制作蛋糕 进修学校：制作珠艺杯垫缝制钥匙包水煮干豆腐串制作饼干 制作月饼东昌区小学生第三年届冰雪节校园吉尼斯挑战赛梦想秀升旗仪式晨练制作软陶作品做荷包包饺子擀面条由事件发生的地点引出相关的活

8、动，引导学生介绍一下那里的自然环境，关注景物描写的技巧（顺序），注重场面描写。2.关于板书的几次修改一研授课时的板书体现了写作内容与写作方法的提示，但是 啰嗦，不够精炼，而且针对写人与叙事的文章，彼此不分家，只 是以人叙事，以事带人不同罢了，于是我们年组成员重新敲定， 删除课题下面的所有“难忘”（课题已经体现了）。写作方法的''抓 特点、六要素”删除，改在老师指导选材时的小结口述中。把“选 典型材料 获得启示”的写法指导写在"人和事（活动）”的中间。二研授课结束后，我们年组成员和学校领导坐下来一起又进 行了教学反思，我们的教学目标“选典型材料”,应该覆盖这次 选材的各

9、个方面（人、事、活动、一节课、景），除了 “选材典 型”外,更应该体现写作时的“特点典型”,因为同一素材，观 察角度不一样，构思不一样，写作重点也不一样。所以，三研时。 我的板书又有了新的变化，我把这两个“典型”用大括号涵盖了 板书前面选材的各个内容。它充分体现了它的提示作用。此外， 我还针对我们小学阶段学生写作方面的不足一一不善于用恰当 的环境描写衬托人物心情（穷人），介绍活动时，场面描写不 具体（顶碗少年开国大典），在写作素材“事（活动 课堂） 和景”的后面补充了 “场面”和“环境”。这样，板书既起到了 提示选材范围,又点明写作方法的作用。课题的美术字配以五线 谱，同时增加了诗情画意。3.

10、关于写作提纲的调整写作提纲，对于一个人的写作，绝对起到引领方向、决定质 量的作用。因为写作前，你选什么样的材料，介绍怎样的特点， 表达什么样的情感，写作的思路（开篇、结尾、主体）以及详略 的安排，完全体现在提纲中。如果能紧紧围绕着它来写，决定不 会出现“跑偏”现象。而其中最重要的一项，则是你习作的主要 内容，也就是我们所说的中心思想。提炼习作的主要内容，是这 个阶段学生学习的重点和难点。为此,我们这次的组级教研活动, 并没有当堂完成作文，而是指导学生列作文提纲。提纲明确了， 拥有了写作框架，也就是添枝加叶、增添血肉的问题了。一研、二研时的写作提纲只有一个主要步骤的提示：题目； 主要内容；开头；

11、中间；结尾。二研结束时，作为三研教师，几 次研课后我又重新审视了这次作文教学指导课的目标“选材典 型”和“真实表达”，因为课堂没有动笔写，怎么更好地体现“表 达”呢？于是，就在自己的写作提纲增加了如下内容： 我要写人 事 活动一节课校园的一处景物特点：事例“主要内容”中加入了关键词“通过介绍（),突出（）的特点，表达（）的情感。这样的设计主旨在于：引导学生用关键词拟题,再选典型事例加 以说明,同时训练学生概括文章主要内容的能力。如果这节课学 生能把写作提纲弄明白，搞清楚，接下来的动笔写作就会水到渠五、此次教研活动的感悟和收获口语交际是写作的前提,必认真设计，用心上好。帮助学生做好平日积累,留心观察生活事事上心。除了写还会评更主动改,习作讲评课要落到实处。语文学科中的口语交际,是指导学生作文时解决“写什么”的重要环节。不同的年龄段,口语交际的要求呈现螺旋形上升,连词成句，连句成段，连段成篇。说清楚和明白一一说生动和具体一一说话中表明自己的观点和感受。认真倾听，不打断对方一 能重复对方的话，不明白的地方要敢于提问一一听过后有自己 的见解，喜欢表达自己的想法。说和听为读和写奠定了基础。说 明白自然就写清楚了。写清楚了他人也就读明白了。至于习作中“怎么写”的难题，必体现在生活、阅读、与他人大