产教融合背景下的数控车课程教学做合一教学探究

1、    产教融合背景下的数控车课程“教学做合一”教学探究    李菲飞摘 要：国务院2019年印发的国家职业教育改革实施方案指出“促进产教融合校企 双元育人”是职业教育办学模式的改革目标。“教学做合一”理念是陶行知先生教育思想的精髓，已经成为促进学生理论涵养和实践技能共同发展的支撑和保障。探索产教融合背景下数控车课程实施“教学做合一”教学模式，有助于课程活动的有效开展，促进学生综合素养的提升。关键词：产教融合    数控车课程    做学教合一    教学方法“教学做合一”是陶行知首创的教育理论

2、，强调在教学中确立学生主体地位，发挥学生主观能动性，让学生在实践中发展综合素质。数控车课程实施产教融合，以企业生产需求为教学载体，同时引入“教学做合一”的教学方法，能够让学生在做中学，让教师在做中教，进而提升学生的综合素养。一、产教融合背景下数控车课程“教学做合一”教学概述“教学做合一”要求教师在教学过程中坚持以“做”为先，教法和学法都需要以“做”为中心。以产教融合、“教学做合一”为指导的数控车课程实际上就是把学校教学和企业生产活动整合起来，以企业生产实际制定数控车课程标准、项目内容等，在企业的工作情境中围绕“做”进行问题与任务设计，以实训课堂为平台，指导学生掌握数控车相关的知识和技能，帮助学

3、生锻炼思维能力、创新能力与解决问题的能力，使学生的综合素质得到提升。二、产教融合背景下数控车课程“教学做合一”教学的意义推动产教融合与“教学做合一”的整合是提高学生解决企业实际问题的有效途径。更为重要的是实施产教融合、“教学做合一”模式能够切实提高数控车课程的教学效率。一是调动学习热情。教师为推动产教融合与“教学做合一”的整合，会积极更新教学理念，主动对接企业，学习行业前沿技术;教学中侧重学生自主能力与实践素质的培养，让学生在做中学，产生强烈而又持久的学习热情。二是营造学习氛围。在数控车课程教学过程中，教师根据企业生产实际需求进行“教学做合一”教学，能够有效活跃课堂气氛，发挥学生主观能动性，打

4、造优质教学课堂。三是落实教学目标。教师利用企业产品价值，激励学生在实训中将理论知识运用于实践操作中，熟练使用机床完成加工任务，学生由此具备良好的社会适应力和职业适应能力，达成教学目标。三、产教融合背景下数控车课程“教学做合一”教学的准则在产教融合背景下实施“教学做合一”教学是目前破解数控车课程教学难题的重要方法，在探索课程改革的过程中，需要遵循以下准则。一是职业需求原则。校企双方联合制定数控专业人才培养方案，同时在数控车课程标准中加入企业应用的新技术、新工艺、新要求，增加课程中的企业文化内容。二是知识技能整合原则。数控车课程把企业实际案例作为任务主体，完成任务需要理论与实践相结合，因此项目的设

5、计和实施，都必须把知识和技能作为一个整体进行考虑。三是自主实践原则。采用“教学做合一”进行数控车课程教学的过程中，需要引导学生自主进行实践操作，并在具体的实训工作中不断认真领悟知識内涵。四、产教融合背景下数控车课程“教学做合一”教学实践措施（一）融入企业要素，增强学习动力在积极推动“教学做合一”教学的过程中，应该把企业生产理念巧妙融入教学内容，使学生增加学习与实训动力。数控车课程的内容和企业有非常密切的关系，但是在实际教学中，极少有教师可以把数控车中的理论知识和企业生产联系起来，导致学生认为学无所用，出现厌学和抵触情绪。教师应该调整教学思路，把企业需求和数控车教学结合起来，让学生在企业化情境当

6、中掌握专业技巧，不仅可以提高学生的主动性，还能够提高整体的实训效果。（二）创设问题情境，锻炼实训技能为提高学生进入企业的适应性，数控车课程应该紧密联系生产实际，抓好项目任务这一重点，引导教师和学生全面参与，在实践中完成教与学。在这一过程中，良好的问题情境可以让学生明确实训的项目，并在此基础上合理安排各项实训操作活动，消除实际学习的盲目性。例如，在教学阶梯轴加工时，教师可以通过企业加工任务巧妙设置加工问题，从而为学生营造良好的生产情境，顺利引出阶梯轴加工的一系列操作活动。（三）更新思想观念，优化实训指导所谓教学观念是对教学重大问题的倾向性认识，对教学设计以及教学模式的运行有着直接而又深刻的影响，

7、同时很大程度上体现了教师的教学水平。随着数控车课程教学要求的提高，教师也需要不断提高自身的教学水平，特别是要学习企业先进技术，更新教学观念，树立正确的教学思想，主动把产教融合、“教学做合一”引入数控车课程，运用学生感兴趣的方法，组织数控车教学活动，从而有效激发学生的学习热情。例如，教师在备课阶段就要先找准数控车课程的重难点，采取有针对性的教学方法，把教学和学习统一到实践操作当中，并通过突出强调重难点内容来加深学生的印象，让学生把思考和操作结合起来，锻炼学生的探究能力与发散思维。数控车课程是对学生专业技术能力进行培养的课程，本身就强调理实一体，所以与产教融合、“教学做合一”有着高度契合性。产教融合背景下“教学做合一”教学的应用体现了课程改革理念，强调校企合作，突出以学生为中心，坚持在做中教和在做中学，以“做”为中心，培育学生自主学习习惯，提高学生综合素养。参考文献：1刘佳宁.探究高职院校实训基地的建设和管理j.湖北函授大学学报，2018（15）.2李红伟.中职学校数控车车工的实训教学策略应用研究j.职业，2018（02）.3金文，张惠群，陈曦等.微机原理课程设计的改革与实践j.