组织学与胚胎学实验教学方法探析

1、组织学与胚胎学实验教学方法探析【关键词】形态学;组织学;教学方法组织胚胎学是一门显微形态学科，是医学生接触最早的学科z,它是生理学、病理学及妇产 科学等学科的基础。该学科传统讲授方法主要是以课堂讲授为主，辅以实验室显微镜观察。教学过 程中往往以教师为重点，而忽略了学生的主观能动性。长期以來的传统教学使学生对本学科学习兴 趣不高，从而导致教学效果大打折扣。随着医学教育体制的改革和目标教学方法的实施，对人才的 需求从“知识型”逐渐转变成“创造型”，为了使学生在有限的时i'可里学到更扎实的知识以及提高口 我创新能力，教师在教学中就要不断探索新的教学方法。在教学过程中，笔者摸索出如下多种教学

2、方法提高学生对本学科的学习兴趣,从而让学生能主动去学,达到掌握知识和提高自我创新能力、 提高学习效率的忖的。1强调绘图技能，以图识记対丁形态的描述最有效、最基本的技能训练就是绘图。培养学牛实验课绘图技能的重要性在于: 能让学生认真细致观察组织切片，达到巩固和加深理论知识的目的;可以培养学生的科学观察能力， 掌握最基木的科学实验记录方法;为其它相关学科的实验课奠定一定的某础；图形对文字来说更易于 记忆，学生通过绘图及观察切片，对所学的知识能以图的方式来记忆，这样对知识记忆会更加牢固 而持久。教师通过批改作业，及时了解学生对所学知识的掌握情况，有利于改进教学。特别是在“绪 论”教学中，对显微镜的正

3、确使用和绘图规范要求的教学，这一课教学的效果如何，对学生以后的 学习非常重要。如何使学生尽快掌握绘图技能先示范讲解，厉启发指导。仔细批改作业，在其作业屮给出 批评或表扬的简单评语。在上课时对上一次作业集中做一个小结，让学生知道作业主要存在的问题 并加以改正。对于绘图认真，结构清楚，书写工整者给予表扬，或者采取展览和传阅的方式给予鼓 励;对于作业不认真，或绘图技能差者给予指导，并让其垂做。前三、四次课加强巡视指导，发现 绘图不合理的地方及时给了纠正，如细胞人小数量、细胞核的形态位置不符合实际以及染色结呆着 色是否止确;标注的各部位名称是否止确;标线是否整齐平行;对图要进行简要的说明是否符合耍求

4、等。绘图成绩计入期评分数，使学生更加认真对待绘图作业。衣采取以上措施后，绝人多数学生 能较好地学会选取典型的镜下结构绘图，注字说明也渐渐规范。这为学牛今后独立进行科学研究、 形态结构描述打下良好的基础1 o2釆取灵活多样的授课方法2.1直观式教学在教学中，充分利用电教局域网和显微电视系统，提高实验教学效果。授课屮， 教师着重突出“形”的显观，巧妙结合幻灯、录像、多媒体及显微摄像系统传授知识，让学生做到 看、听、想相结合，并通过随后的显微镜观察及绘图，发挥眼、耳、手、脑等器官的联合作用，提 高了学生的学习兴趣，加强了对组织胚胎学理论“立体感”的认识，从而达到最佳学习效果。显微 电视系统是近年來用

5、于实验教学的先进设备，它通过镜下寻找、显微摄像、闭路传送系统、电视屏 幕显示的过程，把镜下结构淸晰地显示于电视屏幕上。示范教学在组织学实验教学中具有举足轻重 的作用，使用形彖直观的现代化视听手段进行实验教学，能达到事半功倍的效果。有些幻灯片显示 的组织形态与学生切片上的组织形态不完全一致，所以示教完毕后学生还是不会自己在镜下辨认组 织形态特点，所以既浪费了时i'可，取得的效果又差。而使用电视显微摄像进行示教，只需用812n)in 的时i'可就能讲解完所需学生自己观察的切片的镜下组织结构特点。当某组织镜下结构形象直观呈现 时，通过教师的解说，加深学牛对所需观察切片的理解和记忆，使

6、学牛心中有数。因而，示教后大 部分学生都能自己在镜下准确辨认组织结构特点。2.2发现式教学，提高学生的口学能力发现法要求学生充分发挥主动性、创造性，亲口去发现 所学的知识和规律，使学生成为学习的主体。作为教师，应当"尽可能保留一些令人兴奋的观念和 事例，引导学生自己去发现” 2。在迓行消化管实习时，使用的教学切片有4张，包括胃底和三段 小肠的标木。针对所用切片的特点，在观察切片前，老师针对标本提出观察着重部位，并未告诉学 生这4片标本分别对应的是哪种消化管，而是由学生自己根据实验指导先观察，根据自己在理论课 中所掌握的各种消化管的结构特点，判断出对应的组织。学生有机会自己发现所观察的

7、对象，并得 出结论，所以人家的兴趣都比较浓厚。当学生自己找到着重观察的部位时，踊跃请老师帮助确认， 得到老师积极的肯定后i分喜悦。在观察十二指肠切片时，在十二指肠旁对见部分胰腺组织，在授 课时先讲解十二指肠暂不讲解旁边胰腺组织结构，然厉让学生自己观察切片，当学生发现胰腺时会 觉得有些疑问，然后会提出问题：“这个是什么结构”，这时再和学生讲解这个知识点，通过这样的 教学方式，充分发挥学牛的主观能动性，拓宽和提高学生的思维能力。可见，发现式教学法对提高 学生学习兴趣非常有益，而且有利于培养学生的综介分析能力及实验操作技能，提高教学效果。2.3比较归纳法，提高学生认知能力人多数学生都有一个共同的体会

8、，就是组织胚胎学易懂不 易记，单独学每一个章节似乎比较容易，可是将各个章节纵横连贯起来，将镜下二维图像与三维结 构联系起來，乂似乎很难。因此，要求学生结介实习指导，认真观察镜卜结构，并互相探讨学习3。 如将三大肌组织结构进行比较，小肠三段结构的异同点等问题留给学牛作业。同时对学牛的作业加 以小结，结合镜下结构将各章节间相关内容列表归纳，化繁为简，化难为易，启发学生异中求同， 同中求界。通过比较和归纳，学生对所学的知识在记忆上就有条理性，显得多而不乱。课堂上，我 们发现学生经过一段时间的训练，能够独立迅速地进行归纳总结，形成结论或表格，有助于记忆和 理解，提高他们的认知分析能力。3引入竞争与合作

9、，提高教学效果3.1提问抢答、竞赛计分制实验教学中，有目的地穿插一些必要的提问或实验习题。如让学生 在光学显微镜卜观察小肠时，同时向学生提出问题：为什么小肠是人体最上要的消化吸收部位学生 一边观察，一边思考小肠的结构特点及功能。随后请学生利用教师电脑上的小肠图片讲解其答案。 教师根据学生表现给其加0. 5或1分，分数作为教师了解学生学习情况的一个参考点，不计入期评 成绩。合作，即个人或群体相互z间为达到确定的目标，彼此通过协调作用而形成的联合行动。合作 活动的参与者具有共同的冃标，相近的认识，协调的互动，一定的信用，以达到预期的乃至最佳的 效果。这种统一性表现了目标的一致性和行为的共同性4。针

10、对章节重要内容设计小组竞赛题（主 要为选择题），4人一组合作答题，在规定的56min内完成，回答优的小组每人每次以1分计，良 者每人每次以0.5分计，不及格者以0分计，所得成绩计入期评成绩。竞赛题题量10题以内较好， lomin左右完成答题、评分及点评过程。在实施的过程屮发现学生的积极性很高，小组成员迅速分 工合作，争取拿到最高分。在同学的协作下，进行了独立思考，既树立口主意识乂树立合作意识、 信心、决心和责任心。3. 2当堂随机抽查计分制教师每堂课随机抽查35个学生，让其辨认或找出标本的某一特处的 细胞、组织或结构，并及时肯定或指导，随厉告知其得分。对切片标本观察内容的认识能力评判： 优者1分：从功能变化和切片制作來认识观察标本上的形态结构者；良者0. 5分：只从上述的一方面 认识者或不能描述其形态者。分数作为教师了解学生学习情况的一个参考点，不计入期评成绩。这 很大程度上调动了学生动脑、动手积极性，提高其综介分析能力，也为其绘图和文字报告的迅速完 成打下基础。灵活运用多种教学方式加人实习比重，使理论联系实际更为紧密，着重于培养学生观察、分析 和动手操作的能力，调动了