鸟是树的花朵

1、鸟是树的花朵 教学设计石家庄市桥西区留营小学 杨彩虹文本细读：在 2004 年度的中国散文排行榜上，吴忌的这篇鸟是树的花朵让人眼睛为之一亮！ 冬天稀疏而空旷的枝杈，总让人和落寞纠结在一起，然而这时候，一些鸟落到了树上，这一个个微小的生命撕碎了落 寞，注入了生机，随着它们的起起落落，心情一下子阳光起来。在作者的笔下，“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”，它“从春开到冬天”，它“再造了冬天的生机”，它是“千 姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌曲的花朵”。字里行间，生机盎然，童心绰约，诗意流淌。鸟儿在春天为树木锦上添花 , 在冬天为秃枝增添了活力 . 小鸟装扮了大自然的春夏秋冬，让我

2、们看到了大自然的美，感 受到生活的美好，激发我们热爱自然，热爱生活的感情 . 人们要善于发现美，学会欣赏美；人要向小鸟一样，虽然普通平 凡却能给人带来美的享受；从小鸟的身上，人应该学会与自然和谐相处。我们应该向鸟学什么？鸟儿一直在树上，在春天的树上，在夏天的树上，在秋天的树上。她们隐藏在树叶间，与绿叶 一起歌唱，与春风一起歌唱。它们从来都是树的花朵，是大树的一道风景。总的说来，这是一篇以文采飞扬的美文，一篇洋溢着诗情画意饱含着人生哲理的美文！【教学目标】知识与技能目标：1能正确认读本课 6 个生字 ,会写 6 个生字。2能正确流利有感情的朗读课文，并会背诵课文。 3能联系上下文，理解词句意思，

3、感受优美词句并积累。过程与方法目标：让学生通过反复朗读小组交流；引导学生自主学习，学会独立理解文章的内容。情感态度与价值观目标： 能从作者的字里行间感受生活的美好，感受到作者对鸟儿的喜爱。激发学生热爱自然，热爱生活的感情；我们要善于 发现美， 学会欣赏美， 进一步感受人与自然和谐相处的美好。 感受到鸟儿虽然普通， 但是在默默地一年四季装点着大自然， 就像不同类型的人一样。【教学重难点】 能从作者的字里行间感受生活的美好，感受到作者对鸟儿的喜爱。激发学生热爱自然，热爱生活的感情；我们要善于 发现美， 学会欣赏美， 进一步感受人与自然和谐相处的美好。 感受到鸟儿虽然普通， 但是在默默地一年四季装点

4、着大自然， 就像不同类型的人一样。【课前准备】多媒体课件。【教学过程】教学过程设计意图第一课时一、导入新课导语：会开花的树最具风情，春季的树木繁花锦簇，夏季的树木绿荫浓密，秋日的树木果实累 累，冬日的树木却稀疏空旷，同学们，不知你是否想过在这树枝与树枝之间放点什么？使冬天的树 充满活力。大家看远处飞来了一群鸟，它们要干什么？今天让我共同学习课文鸟是树的花朵 ，一 同来寻找答案。通过设疑， 激发 学习兴趣 , 发掘学习 潜能。二、初读课文，扫清字词障碍1小组读课文课下我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。培养学生自学课件呈现小组检查 预习要求的能力， 同时让他们预习要

5、求养成不动笔墨不读 书的习惯。读准字音，读通课文。把易错的字不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问题举手问老 师。这样可以纠正读音，加深印象。 互学生自己在小组中读课文。动的学习。2交流易错的字。下面请每个小组的一号同学来说说你们小组出现的问题。教师针对存在的共性问题在全班强调。检查学生朗读强化指导易错字：词语的情况， 同时培 养孩子们认真听别（1）文中读错的字。人读的好习惯。 显现（2）教师预设的易错字。小组的力量， 同时培 养孩子们的协同能让我们再来读读这些词。教师总结，出示幻灯片。 学生读词语（把这些字读给你的小组同学听力。一听） 指名检查。请小组中的二号同学来读，每人

6、读两个词。特别检查词语：枝杈 瞬间 白鸽 白腴 优雅 舞蹈 凝滞婉转 颤颤 枝繁叶茂 格外生动 千姿百态小组竞赛读。每个小组中的三号同学来读，如果出现问题小组中的其他同学纠正，比一比哪个小组读的最正确，最流利。我们拿出小本本读一读你写的词语，有没有不理解的字词。3我们认识了这些生字，读熟了这些难读的词，老师相信你们一定会把课文读的更好的。现在老师想让你们在全班再读一读课文。每个小组的四号同学按自然段轮读文章。这里，教师在引导，而不是将答案告 知孩子们。三、整体感知，理清脉络1请同学们默读课文，用简洁的话说说这篇课文的主要内容？生默读课文，全班交流。2教师总结小鸟的到来把一年四季的树木装扮得更加

7、生机勃勃，为什么树上的鸟比真实的花朵还要美丽？ 下节课让我们再细细去研读文本，去体会那种生命力的美吧！课后练习： 一选择下列四组词语中拼音和字完全正确的一组打，把有错的改正在括号里。1 凝滞 dài瞬 sh ùn 间婉 wn 转 白鸽 g （）2 舞稻 do白腴 yú千姿 z百态空旷 ku àng（）3 优雅 y颤 ch àn 抖 绽 zh àn 放树杈 ch ài（）4 定调 di ào枝烦 f án 叶茂 稀疏 sh 仿佛 f ú（）二连线婉转的歌声寒冷的树杈稀疏的凝滞三填空鸟是树的花朵，

8、（ ）的花朵，（ ）的花朵，（ ）的花朵，（ ）的花朵教学过程设计意图第二课时一、谈话导入同学们，上一节课，我们一起通读了课文，了解了课文的主要内容。这节课我们继续学习课文， 相信同学们会有更多的收获。二、 细读课文，理解感悟文本出示中心话题：作者为什么说鸟是树的花朵？是怎样的花朵？结合课文内容说说你的理解。预设：1（第三自然段）有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。黑压压一大片的八哥或乌鸦，它们 会在瞬间装点一棵树一片树林。要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，开的白腴而优 雅。冬天的麻雀（1）教师配乐朗读，让学生闭眼想象，追问学生：你仿佛看见了什么？从这里可以看到像八哥乌鸦白鸽或麻雀一

9、群一群飞来很快就将光秃秃的树装扮一新，是本 来没有生机的树一下子有了生气。这里运用了比喻的修辞手法，把落在树上的白鸽比作玉兰花。本 来稀疏而空旷的枝杈增添了几分活力。尤其从“瞬间”这个词更能感受变化之快。而且让学生感悟 到“无论是什么样的鸟儿都是大树的一道风景” 。（2） 在学生充分感悟的基础上，朗读课文，再次感受文本的语言和文本的意境。中心话题的提 出能涵概文章内容， 引导孩子们去读， 去 悟，去思考。 只有深 入到文本才能深刻 体会文章的内涵。放手让学生自 读自悟，先引导学生 自读通读课文， 谈谈 自己的感受， 交流疑 问，并进行自主解 决，教师适当点拔。让学生体会树 枝上的鸟比真实的教师

10、在此过程中指导朗读。花朵还要美丽。 感受 大自然带给我们的 快乐。2（第四自然段）有时候，鸟是三只五只。它们散落在稀疏的树枝上。一只鸟孤独地立在细细 的树枝上，这使人记起树上的花朵也是先开一朵，再开一朵。学生感悟想象你知道这些小鸟都有什么心事吗？试着猜猜看。品读课文， 感受 鸟给树带来的生机。 从中体会作者丰富 的想象， 确切的比喻 和恰如其分的形容从这里可以感受到树上的鸟已经不是鸟了，仿佛真的开出美丽的花。从先再看出，还强调了 顺序，给人更加真实的感觉。3（第五八自然段） 文中写鸟的语句精彩动人。（1）例如：“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富有弹性。”细腻地写出了冬天 的风给人的

11、感受，更突出鸟儿的生动活泼，充满活力。（2）“它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起歌唱。”运用拟人化的手法，写出 了小鸟活泼欢快的动态美和和谐悦耳的音乐美。 “弹性”一词用得生动传神。把无形的冬天的风写 得具体可感，赋予它无限的生机和活力。也表达了对小鸟的喜爱之情。“一年四季的树木会感谢一 年四季的鸟。”这种主客倒置的拟人表达尤其耐人寻味，间接地写出了鸟在一年四季中给树木带来 的美丽和生机，蕴含了作者对小鸟的款款深情。（3）在学生体会后让学生带着自己的情感读这部分内容。读出那种美的感受来。（4）同时教师提问：我们应该向鸟学什么？鸟儿一直在树上，在春天的树上，在夏天的树上， 在秋天的树

12、上。她们隐藏在树叶间，与绿叶一起歌唱，与春风一起歌唱。它们从来都是树的花朵， 千姿百态的花朵，常开常新的花朵，唱着歌儿的花朵。 （给学生自由的空间充分的表达内心的想法）4（第六自然段） 在作者的笔下， “树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”，它“从春开到冬天”，它“再造了冬天的生机”，它是“千姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌曲 的花朵”。字里行间，生机盎然，童心绰约，诗意流淌。学生带着这种体会读出其中的美。让学生更进一步体会：作者为什么认为 ' 树上的鸟比真实的花朵还要美丽 '?因为鸟儿在春天为树木锦上添花 , 在冬天为秃枝增添了活力 .小鸟装扮了大自然的春夏秋

13、冬， 让 我们看到了大自然的美，感受到生活的美好，激发我们热爱自然，热爱生活的感情。三、拓展延伸，升华主题大屏幕出示：我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树木的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵一年四季的树木为什么会感谢小鸟？进而升华主题：人们要善于发现美，学会欣赏美；人要向 小鸟一样，虽然普通平凡却能给人带来美的享受；从小鸟的身上，我们应当学会什么呢？学生畅所欲言。在学生畅所欲言的基础上，提问：我们生活在这美丽的大千世界，是谁又装点了这个世界？他们美吗？（学生可能会想到人等，让学生敞开心胸想象，各抒己见）四 、课外积累 畅所欲言作者把小鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写一写。课后练习：1仔细品味第