浅谈初中英语阅读教学王莉

1、浅谈初中英语阅读教学 王莉（渠县琅哪中学渠县 635200）【摘 要】阅读教学的重要性。木文主要谈论在教学过程中如何进行阅读教 学，提高学牛的阅读理解能力对学牛的阅读能力进行指导等.【关键词】阅读教学，阅读知识，阅读小组，阅读能力。一、英语阅读教学的重要性阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的 重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学牛正确的阅读方法、阅读技巧、培 养学牛的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。英语新课程标 准明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言 材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语

2、口 语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学牛从英语阅读中认识学习英 语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下 坚实的基础。二、调查研究，发现问题初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、牛活故事、幽默 小品、历史故事等。短文题材丰富，体裁多样，内容生动，篇幅适当，难度适 中，贴进牛活,具有时代气息。但是往往大多数学牛都会觉得阅读理解相对较难， 因而产生恐惧心理。多数学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动 而失去阅读的兴趣，有的学牛见到篇幅长的文章就产牛恐惧心理，望而生畏，缺 乏信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，学生之间缺乏交流，教

3、师对 学牛的阅读技巧也缺乏必要的指导。这些都是造成学牛在阅读能力培养上的障碍。 阅读理解在中考里占据很大的分值。三、制定措施1 以“本”为本，挖掘英语语言思维源泉。人教版的初中英语教材，结 合了当前的环境，其中的知识和国际接轨，题材和体裁广泛多样，语言纯正，富 有思维性、趣味性和启发性。我们紧扌11“理解”和“运用”这两个环节，以课文为基础，形成领会一模仿一理 解一初用一操练的模式。教师指导学生找出主题句，弄清段落大意及段落关系, 然后设置提高性练习来学习词、句和语言点；练习的设计具有交际性，词句教学 不脱离课文；课文理解以理解词句为辅助手段，并运用这些语言点让学生口头上 试着用简单的语言重复

4、课文，进行反复操练，进一步达到理解课文和运用语言的 能力。2.立足课堂教学，提高学生的阅读能力。我们目前使用的教材，课文 的篇幅增加了很多，阅读量大，课文的信息量也随着话题内容的多样化而不断加 深扩大，涉及语言知识也较多。是培养学生的阅读能力的首选材料。教师可以密 切地联系教材，有针对性的选择一些课文，让学生全身心的投入，调动各种感官， 做到动手，动口，动脑。熟读，背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。但 如果只是把课文作为一篇语言材料来对待，把阅读过程看作语言文字或言语的学 习过程，不仅很难收到预期的效果，还大大加深了学生的负担3及吋积累阅读知识，拓宽视野。增加一些题材广泛的泛读，扩大学生

5、 的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物 传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非 英语阅读也有助于英语阅读速能力的提高。除了要利用好课堂教学吋间，让学 生对教材上所选入的阅读短篇进行充分的阅读外，还要重视学生的课外阅读。初 中生英语新课标对初中阶段的课外阅读提岀了明确而具体的要求。我们可以为学 生提供一些优秀的报纸、杂志、书籍等，并对学生的阅读量进行明确规定。这样 的课外阅读内容涉及广泛，更能让学生从文化层面来接触英语，既利于学生英语 视野的开阔，同时也可以让学生将语言的学习与文化背景结合起来，这样更加利 于学生养成用英语思维的良

6、好习惯；同时可以让学生在大量的阅读中来丰富积累, 提高学生阅读水平，学生的语言综合运用水平也有大幅度的提高与发展。4形成相容、互补的阅读小组。阅读小组一般由学生自由组合而成， 人数可在46人之间，可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相 投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实：学生个体内在的群体 感、亲和感、友谊感等能在社会交往中得到较好体现；学生的归属感、认同感、 群体支持力量等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这 些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此 倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智*、