浅谈初中数学课堂教学武振宏

1、浅谈初中数学课堂教学武振宏武振宏/河北省宁晋县大陆村中学一一（摘 要）数学作为一门基础而乂非常重要的学科。学牛如何消化基础 知识，掌握解题技巧和思想方法，这不但要靠“教“，更主要的是要使学牛会“学”。 在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学牛的主体作用。在教学实 践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学牛参与教学活动的全 过程，加强学生的参与意识；增加学牛的参与机会；提高学生的参与质量；培养 学生的参与能力。（关键词初中数学 课堂教学 方法课堂教学效果很大程度上也取决于学牛的参与情况，这就首先要求学牛要有 参与意识，加强学牛在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的

2、主人, 这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分让学牛“动”起来。 即让学牛的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我 们的教学效率。一、营造融洽的课堂氛围在课堂教学中，要营造民主和谐的师牛关系，教师要相信学牛、热爱学牛，让学 牛喜欢老师而喜欢数学课。“亲其师，信其道”，建立了良好的师生关系，为学生 创造轻松、愉快、和谐的学习环境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率 才会大大提高。苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”在课 堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中 去，对学生倾注爱心。学生如在学习过程中岀现一些

3、令人意想不到的无知，甚至 是愚蠢的举动或现象时，教师应以正确、宽容的态度和方法处理一一耐心提示, 逐步诱导，帮助他们解围。这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲，建立 了良好的师牛关系，为学生创造了轻松、愉快、和谐的学习环境，就会促进学牛 主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。二、创设数学教学情境，激发学生的求知欲教育心理学的理论启示我们，在课堂教学中，应该充分运用动机原理，使学 生的学习具有内驱力，学习将会取得良好的效果。激起学生学习数学内驱力的一 种有效方法，就是结合教学实际，恰当地创设数学问题情境，引发学生的认知冲 突或促使置身于渴望解决问题的情境中。德国一位

4、学者有一句精辟的比喻：将15 克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽；但将15克盐放入-碗美味可的汤中， 你就在享用佳肴吋，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐 需融入汤中，才能被吸收。数学知识需要融入情境之中，才能被学生理解和掌握。 因此，在教学中，教师要善于从学生熟悉的情境、具体实例引入教学内容，给学 生学习创设“心求通而未得”,“ 口欲言而不能”的愤怫情境，把学生的学习情绪、 注意力和思维活动调节到积极状态，为学习新课知识奠定必要的心理基础。三、发动学生参与教学过程数学课程标准明确指出：数学教学要倡导学生主动参与，乐于探究，勤 于动手，培养学生搜集处理信息和获取新知识的能力

5、。课堂教学是师生双边活动 的主要形式，在教学中，教师要发动学生积极参与教学过程，让他们通过观察、 思考、探索主动地获取知识。教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教 师“主演”变成师生共同“表演”。这种共同参与的活动中有一种至关重要的“探 究法”一一让学生仔细观察后探究并发现某些规律、结论。如讲平行四边形概念 及其性质时，教师可以出示一系列的平行四边形图形或实例，先告诉他们这些就 叫“平行四边形”，接下去就让学生自己比较、分析，发现平行四边形的性质， 如：对边平行、对角相等、邻角互补、对角线互相平分、对角线分平行四边形为 两个全等三角形等。接着学生会进一步发现这些性质之间的关系，可由一个性

6、质 推导岀其他性质，同时不同的学生会选择不同的性质作为出发点。再通过交流和 教师的引导，学生在活动中不仅掌握了平行四边形的概念，而且理解了形式定义 的含义及各种相关性和等价定义的概念，从而进-步提高了学生的学习积极性, 课堂教学收到了事半功倍的效果。四、构筑合作交流的互动平台创造能让学生展现自我的成功机会交流，是探究学习的助推力。在学生的自主独立思维活动被调动起来之后, 在解决问题的过程中，往往会遇到思维障碍，此时通过学生与学生之间的思维沟 通，通过相互协作，往往会使思维障碍得以克服，并加快解决问题的速度。合作 探究能使学生集思广益、思维互补、思路开阔，使获得的概念更清晰、结论更准 确。在进行

7、合作探究前，应当使学生明确：合作探究首要的是抓住中心议题或关 键性问题，让大家伙各抒己见自由发表意见，再集思广益集中解决难点。教师应 根据学生的实际及教学内容的需要，选择最佳吋机，积极、有序、有效地组织学 生开展合作学习。五、注重数学思想方法的教学数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法 形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的 手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正 掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教 材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所 反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时 渗