浅谈诱思探究教学理论在高中语文教学中的运用

1、浅谈诱思探究教学理论在高中语文教学中的运用李健 内蒙古乌海市第十中学016000摘 要：诱思探究教学理论是符合当今教育教学实际和新课程教学理念，适用于 新课改的现代教学理论之一。木文主要简要地介绍了诱思探究教学理论及其重要 性，如何在高中语文教学中运用该理论，以及在运用该理论的过程中需要注意的 问题。关键词：高中语文诱思探究教学理论探究教学随着教育教学问题的不断出现，语文教育教学改革也在不断地加快，要 求教师的教学观和学牛观也需要不断地进行转变。以此同时，更多的理论和思考 也在不断涌现。其中诱思探究教学理论是一种已经发展得比较成熟并符合现代教 育教学理念的教学理论和教学模式，符合现代语文教育的

2、发展形势与现实需要。一、何谓诱思探究教学理论诱思探究教学理论是张熊飞教授在教育实践经验的基础上创立的，指的 是在教学过程中教师积极主动地创造条件，通过循循善诱促进学牛独立思考，并 引导学牛并用五官、全身心地参与教学过程，做知识的“探索者”和“研究者”， 使他们能够在切身体验和感悟中达到“掌握知识、发展能力和陶冶品德”的三维 教学目标，从而促进学生知识的掌握和人格的完善，使他们获得全面发展。诱思 探究教学论具有创新性、前瞻性和兼容性的显著特点，它吸收了中国文化的“致 和之道”，科学地论述了教学中师牛的辩证关系。二、如何在高中语文教学中运用诱思探究教学理论1. 利用情境教学，创设宽松、民主的教学气

3、氛在语文教学中，教师应充分利用情境教学，以情激情、以情激趣，创设 轻松、愉悦、活泼的教学气氛，为学生营造一个情境交融的心理氛围，培养学牛 的学习需要，激发他们的学习兴趣。教师在教学中可以在授课开始时激趣设疑, 吸引学牛的注意力，激发他们的兴趣和求知欲，使学生能够自觉地、积极主动地 参与到课堂教学活动中去；同时，教师也可以在重要的或关键的知识处设疑，提 升学生分析问题的能力和培养他们的创造性思维。2. 通过示范授学生以法，使学生获得体验学生往往是从模仿与借鉴开始学习的历程。要想达到使学生善疑这一 0 的，教师首先要做的就是示范。教师的示范要从正确的立场观点岀发，去发现问 题、分析问题和解决问题。

4、教师要使学生在学习教材的过程中总结出规律性的东 西，培养他们举一反三、触类旁通的能力和发现、分析以及解决问题的能力。同 时在获得知识的过程中，也要使学生获得切身体验。在高中语文教学过程中教师 可以通过调动学生的全身活动，促进学生的心灵体验，如鼓励学生动眼看、动口 议、动笔写、动耳听、动情读、动脑思，诱导学生在全身的各种体验中去勇于发 现、敢于质疑和学会否定，在活动中获得体验，在体验中促进活动。3 .注意激发引导学生，积极发挥好探索的作用学生的生疑、质疑和善疑的能力是在教学过程中逐渐培养出来的。因此 在高中语文教学中教师要有计划地使由教师自己提岀问题转化为由学生提岀问 题，激发学生的生疑和质疑，

5、并不断地激活学生的思维，从而扩展学生的思路, 诱导他们开口，并引导他们反复深入地进行思索。这一培养过程是一个从提出单 个的问题到提岀系列化的问题，从开始提出简单的表面化的问题到能够提出复杂 的深刻的问题。同时，在语文教学中也要充分发挥好探索的作用。在教学过程中、 在学生探究客观世界的过程中，教师要为学生展示经过充分准备的观察对象，诱 导学生以此为中心去进行探索一一观察，从而开始他们的认识过程。4.充分备课，做好反馈在高中教学中教师想取得较好的教学效果，必须备课要充分，这要求教 师不仅要备教材、备学生和备教法，还要充分考虑教学过程中可能出现的问题。 在备课中，教师要努力使教学设计最优化，充分利用

6、一切可以利用的课程资源, 并在选择体验形式时注意其形象性和个性化，让学生在学习过程中能充分理解。 同吋在教学过程中，教师还要注意信息的反馈，及吋掌握学生知识掌握的情况, 并以此来不断调整自己的教学活动，从而保证教学目标的顺利实现。三、教学中运用诱思探究教学理论需要注意的问题1注意探究的方法、内容和方向探究在教学过程中固然重要，但如果探究的方法、内容和方向不当，往 往会取得适得其反的效果。所以，教师必须讲究方法的科学性，内容一定要重点 突岀，方向也要做到不偏不倚。2注意“诱思点”的选取在教学中教师“诱思点”要有轻有重，努力做到巧妙、合理，在实际操 作中还要注意不能将诱思简单地等同于提问。3 注意情境的设计和呈现情境的创设有许多方法，但并非所有的都适合语文课堂教学。教师在创 设情境吋要充分考虑学生的实际情况，基于学生的学习基础来确定教学目标，充 分利用好现有的教学资源进行呈现，调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣, 从而提高课堂