语篇模式在高中英语阅读教学中的应用策略

1、    语篇模式在高中英语阅读教学中的应用策略    杨文华【关键词】 语篇模式;阅读教学;策略g633.41c10040463（2019）04012101高中英语课程标准制定的高中英语阅读教学的目标是发展学生的阅读能力，并能够快速而有效地阅读。基于新版的英语课程标准， 高考试卷中有关阅读理解部分的测试也出现了新的倾向。基于语篇，重视对篇章的全面理解，目的是要提高学生的语篇意识，促进其阅读能力提升。语篇的内容虽然千变万化，但其结构是按照一定的思维模式组织起来的。国内外学者在这方面已做出了不少尝试，针对不同体裁提出了不同的分析模式。章振邦（转引自黄国文，2

2、001：229）列举了以下几个思维模式：列举、叙事、例证、比较、比拟、解说、推理。刘辰诞（2001）也提出了对外语教学而言实用性较强的几种语篇模式。一、问题一解决模式首先给读者提供一个情景，然后提出某种麻烦或问题，接着描述对这一问题的反应，最后则是对这一反应的评价或结果。一般的问题解决型篇章模式就是这样的：情景问题反应评价结果。这个序列可能会有变异，或在顺序上有所调整，或在四个构成成分中缺少某一个（如情景或反应部分），有时还会出现模式套模式的现象。这种模式是比较常见的，不仅出现在新闻报道，实验报告，科学论文，还出现在文学篇章中。二、主张一反主张模式首先提出一种普遍认可的主张或观点，然后再进行说

3、明，并提出自己的主张或观点，或者提出反主张和真实情况。在有些篇章中可以是多个主张，反主张一般只有一个，少数情况下有一个以上。在这类篇章中通常会出现下列标示词，如in fact，say，agree，view，see，state等。这种模式常出现在辩论类文章中。三、叙事模式labov（1972）根据自然叙事顺序总结出的叙事模式最为著名。它包含六个部分：点题（abstract）;指向（orientation）;进展（complicating action）;评议（evaluation）;结果或结局（result or resolution）和回应（coda）。在大多数情况下，只有一个或两个元素被包含

4、在较小的叙事文本中，而这六个元素通常可以在较大的文本中找到。以上就是对外语教学而言实用性较强的几种语篇模式，而具体将其运用于高中英语课堂中时，需要采取多种策略，才能发挥作用。它们包括使用图式、分析体裁、分析语篇组织、推断、预测、使用文本图等。将语篇模式运用到课堂教学中，可以按照以下步骤：（1）根据文章标题进行预测（激活图式和文章体裁知识）;（2）介绍一种篇章模式;（3）浏览（skimming）以了解文章的基本信息，（4）尋读（scanning）做推断性阅读（with the aid of text-strategic continuity）;（5）文章结构图（使用语篇模式知识展示文章结构）;（

5、6）总结或复述（运用语篇模式结构 （critical， promotion）。当然，这与通常被熟知的阅读阶段是相兼容的。换言之，它与一个普通的阅读课并不矛盾，由三个部分组成：阅读前、阅读中和阅读后。 第一步是从标题预测。第二步是引入一种文本模式。这两个步骤被视为读前阶段。 第三步“阅读理解文本的基本信息”，第四步“扫描推理”，第五步“文本图”属于阅读阶段。 最后一步“使用文本模式知识总结或复述课文”属于后阅读阶段。为了使这些步骤更加有效，在课堂上，作者还提供了一系列的文本模式教学活动，并且可以灵活地重新安排以满足实际需要。阅读前，可以激活学生的背景知识，即与课文主题相关的内容、故事、常识或个人

6、经历;引入介绍一种文本模式（解释该模式是什么样的，它的特征是什么，为什么或何时使用它，以及这个模式通常回答什么问题）;或者启发学生尝试为这种文本模式设计一个结构图;根据上面介绍的标题和文本模式，讨论（头脑风暴），作者接下来将要讲述的内容或激发学生提问;略读文章，找出文章的总体结构、目的和主要内容。阅读中，引导学生填写文章的文本模式结构图;给学生几分钟时间思考文章;要求学生预测文章的下一部分将要写什么;或者要求学生成对或成组合作，以帮助解决阅读中遇到的困难;为学生创造一个轻松愉快的阅读氛围等。从日常的教学实际中可以看到，学生篇章意识的缺乏，是导致阅读困难的主要因素之一。而教学中过多的注重单词，短语和语法，忽略了对文章的整体把握。因此，帮助学生提高语篇意识显得至关重要和必要。“scaffolding”can be offered to the students by this kind of reading instruction， so the students can gradually understand the texts by themselves， instead of relying on their teachers.通过