淮安刘杰——追寻自主学习策略收获另一种风景

1、追寻自主学习策略收获另一种风景淮安市新民路小学刘杰自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学 习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目 标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学牛搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而英语课程 标准指岀：鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方 式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的 学习策略，发展自主学习能力。因此，在小学英语课堂教学中，我们要重视培养 学牛的自主学习能力。那么，在教学实践中，我们该如

2、何做呢？一、创设自主学习的氛围学习英语是为了与人交际，交际就需要一定的语言环境。因此，在小学英语 课堂教学屮，我们要努力为学生们营造英语氛围，让他们有身临其境z感。因为 只有在较为真实的语境中进行英语会话，学生们才能真切的体验到运用英语的乐 趣。而且，教师要减少“讲”的时间，把更多的时间、机会留给学牛，让学牛们 可以自由、畅快的学习英语。例如：在学习小学英语五年级上册unit8 at christmas时，为了营造圣 诞气氛，我带着学生们一起布置教室。孩子们带來了圣诞树，他们在上面挂了许 多礼物。为了让孩子们学会新单词，我悄悄地把：card, stocking等物品也挂在了 圣诞树上。如此的环

3、境布置，让学牛们有亲切感，他们一看到就知道木节课要学 什么了。在课上自主探究环节，我让孩子们拿着圣诞树上的礼物做对话，他们很 快就能融入英语情境中，对话做得既符合本单元的教学目标，又能体现他们自主 学习的成果。又如：我曾经听过一节英语示范课，在这节课上，教师所教授的内容是字母: a, b, c,d,那位老师为了能让孩子们形象的记住字母a,她将双手掌心相对， 举过头顶，边振动双臂边用不同的声调，带领学生说：ao在教b时，她先用右 手从头顶至腰间划半圆，再从腰间至脚跟划半圆，同时用升调、降调说：bo孩 子们看了大概了解了教师形体语言的意图。教师没有接着做动作，而是对学生们 说：“同学们，你们可以用

4、你的动作展示c和d吗？ ”孩子们异常兴奋的开始设 计搞笑而又形象的动作。在场听课的老师，被这浓浓的自主学习氛围感染了，他 们不禁跟随着授课教师的节奏，也悄悄的模仿起来。可见，自主学习氛围的创设 是促进学生主动的学习的关键要素z,我们要努力的为学生们创设英语环境， 为他们更好的自主探究学习英语做好铺垫，让他们在不知不觉中汲取更多的英语 知识。二、创建和谐的师生关系苏霍姆林斯基说过：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动屮忘记自己是 教师，而把学生视为朋友的教师。”因此，作为一名小学英语教师，我们要吋刻 提醒自己放下身段，走近学生，让他们感受到老师对他们的关心和爱护，从心底 里认可老师。把老师当作可

5、以倾诉的对象，当作自己的朋友。在课堂上，要用温 和的态度，幽默的话语来感染学生，让他们真诚地投入到师生互动活动中，变知 识的传播者为积极的参与者。例如：学生们在低年级吋可以毫不犹豫的举起手来冋答问题，但是随着年龄 的增长，他们因为怕说错，怕被同学笑话，怕被老师指责，再也不愿意主动举手 发言了。针对这样的情形，我在课间时，与学生们交流，鼓励他们大胆举手。并 告诉他们不管说的对述是错，老师都不会怪你们，只会表扬，不会批评的。孩子 们在我恳切的言辞屮，感受到了老师对于他们的鼓励。在课上，他们不再拘谨， 只要会就大胆举手。即使冋答的不完整，我都会赞扬他们。如此坚持一段时间之 后，好多孩子都放开了心结，

6、他们再也不怕了。最重要的是，孩子们和教师之间 的距离乂近了一步，这种合作式的、平等的、民主的、不带支配性的师生关系， 在英语教学实践中，往往会事半功倍，并促进学生自主学习的良性发展。四、体验自主学习的乐趣苏霍姆斯基说过：“学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技 能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满 足，这是外在因素。”可见，若想让孩子们体验到自主学习的乐趣，我们不仅要 让他们在学习中获取英语知识，还要及时给予他们鼓励，让他们在双重因素引导 下，快乐的学英语。例如：孩子们只要在自主学习中有了点滴进步，我们都要用表扬的话语，用 小小的奖品来激励他们，让他们觉得自己的努力得到了收获，得到了认可，他们 自主学习的信心也就会越来越强。当孩子们能在自主探究中读完一篇文章，写好 一篇作文，演好一个课本剧时，我们要当众给予奖励，这样可以促使学生们更加 努力的去学习。学生们也能感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦，自 主学习过程中的一个个成功点都会成为他们成长历程中的加油站。总之，世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有 的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。作为一名小学英语 老师，我们深知：“教是为了不教”。只有学生学会了