浅谈高中物理教学新改革

1、浅谈高中物理教学新改革郭文欣（摘要）高中物理教改，必须从木学科的特点出发，以心理学特别是 现代认知心理 学的科学成果为理论依据，以现代系统科学 为方法论的依据来进 行。（关键词）教学改革高中物理新课标经常在教学反思中感到有很多遗憾。在每一堂课有限的时间里以及在 课外与学牛的交流的短短过程中是否真正体现了以学牛发展为木的新课程标 准的思想呢？通过学习与实践，我领悟出在新课程标准下要重新 构建物理课堂 教学方式，要充分激发学牛思 维，尊重和满足不同学生的需要，运用多种 教学 方式、方法和手段，创造快乐气氛，以学习方式的改变为突破口，培养学生的 创新精 神和实践能力，引导学牛积极主动探究，让 学牛学

2、会学习。1关于教法1.1从有利于提高学牛抽象逻辑思维能力出发，增强学习的目的性、 方向性，应该让学 生知道学习过程、思维过程、思维的形式和 方法，以调动其 自觉、主动性。只有自觉地遵 循思维规律来进行思维，才能使概念明确、判断 恰当、推理合理、论证得法，具有抽象逻 辑性，培养出深刻性的思维品质。这 是一切思维品质的基础。1.2按现代认知心理学的观点，学牛在学校学习的实质就是前述认知 结构的“同化”和“顺应”的过程。学习的类型主要是“意义 学习”，即在良 好的教学条件下，学生理解符号所代表的知识，并能融会贯通，发展了智力, 提高了能力。其实质是符号所代表的新知识与学生的认知结构建立了非人为的 实

3、质性联系。这是最有价值的学习。学习进行的方式主要是“接受学习”，即 要学习的全部内容都是以定论的形式呈献给学生，然后让学生加以“内化”， 大量的知识和材料都要靠 此获得。1.3因材施教，开展课外活动，培养一些优秀学生，使他们不受思维 定式的约束。大力培养他们的直觉思维和创造性思维。直觉思维是创造性思维 的基础，强调直觉思维是爱因斯坦科学观的一个重要特征。他说：“物理学家 的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界体系就能用单纯的演绎法 建立起来。要得到这些定律，并没有逻辑的道 路：只有通过那以对经验共鸣的理解为依据 的直觉，才能得到这些定律。”探索就得用直 觉思维：整体的、跳跃的、猜测的，

4、 以知识结构为根据的直接而迅速的认识。2关于教材2.1应强调通过实验培养学生抽象逻辑思 维的能力。改变传统的认为 观察和实验是不依赖于理论的观点，改变那种认为实验方法的本质是完全离开 理性的体系，单纯起着事实的裁判作用的观点。人家都知道，随着实验研究对 象远离人们直观经验的领域，特别 是现代物理学实验的发展，使人们愈来愈认 识到实验与观察依赖于理论，实验所获得的认识实际上受制于仪器和实验设计 中所包含的假设，是不可能摆脱理性思维的指导的。尤其是高中物理，由于实 验设备的限制，学生又没有误差理论的系统知识，往往对于实验原理、实验得 到的数值都抱着轻视的态度，而集注意力于操作上，这对于培养和提高学

5、生抽 象思维能力是不利的。为此，高中物理实验的重点应放在实验的设计思想，仪 器 的原理以及在中学仪器条件下对实验数 据的认识和处理上，而不应仅仅停留在 操作和观察上。2.2例题和习题的配制应包含在上述系统中，构成不可少的组成部分。 教学中最重要 的任务是概念的形成和问题的解决。概念不 仅是学科结构的最基 本要素，是“框架”的“交结点”，而且是思维的“细胞而问题的 解决，即 应用，正是结构中各部分之间联系的建立以及结构的发展所必需经过的阶段， 这也就是思维的过程。统计表明，仅就中学生而言，掌握归纳推理的水平略优 于掌握演 绎推理的水平。实践中，人们也常'常'发现，就多数学生而言，

6、从自然 现象和实验归纳岀概 念和规律，学生掌握较好，而运用概念和规 律去解决问题 则困难较大。这是由于演绎推 理较之归纳推理可以通过更多种形式来表 现，掌 握起来也复杂些，因此，就需要有意识的多加指导和训练。按照提高抽象逻辑 思维 能力的要求编写例题和习题，并加以适合的 配量。这与“题海战术”是有 本质区别的。当前，好的例题和习题不是太多而是太少了。西蒙说得好：“如 果我们观察一些好学生的学习过程，特别是在数理课程中，或者其他一些需要 发展解题技巧的课程中，我们看到学习所得人多来自解答每章后面的习题活动 或者学习课本中已经解出的例题活动。有一种编制人工智能学习程序的方法就 是试图模拟这样一类过

7、程3关于教学过程的控制和评价教学过程离不开信息的传递，因此也是可以量化的。现代系统科学据 现代认知心理学的“产生式”理论，从信息加工的角度，把人的短时记忆的最 小单位定为“组块”，多大是一个组块，不是固定不变的。一个数字、字、词、 符号、成语、短语等都可以是一个组 块。它的存贮吋间需要0.5秒，而转化为 长 吋记忆至少需8秒。掌握物理学科，要懂得 物理语言，大脑中要有一套物 理符号系统，即在长吋记忆中要存贮一定数量的组块。仅有组块还不够，还必 须把组块组成若干程 序，形成产生式系统，一个产生式包括两部 分：条件和动 作。一定条件做出一定动作就 是一个产生式，如果能仔细地将高中物理教 材中 必须掌握的组块和产生式统计岀来，实行控制是有可能的。在科技迅猛发展的今天，教师必须转变 教学理念，用长远的教育观来 培养和指导学生，并把握不同