2022年PEP小学英语六年级上册PartBLet’sLearn教学设计

1、pep小学英语六年级上册 unit 5 what does she do? part b lets learn 教学设计一教学背景本节课是笔者在 2009年 12月 29 日参加象山县小学东片教指站小学英语教研活动所执教的一堂课，现就具体的教学情况整理汇报如下。二教学内容本节课的教学内容pep小学英语 （三年级起始）六年级上册 unit5 what does she do? 中 b部分的 lets learn。三. 学情分析学生在四年级上册第六单元b 部分和本单元 a 部分的 lets learn中学习了一些关于人物职业的单词 doctor, driver, singer, actor, ac

2、tress 等， 以及在上单元 my pen pal中学习了第三人称单数的用法， 能用“what does your do?” “ he/ she is a/an . ” 对人物职业进行问答。四. 教学目标1知识目标能听、说、读、写本课的单词：engineer, accountant, policeman, salesperson, cleaner；能理解、认读句子： what does your father/mother do? hes/shes a/an how does he/ she go to work? he/ she goes to work ；能够掌握 “ea”、 “er”、

3、 “eer”、 “ou”等字母组合的发音规律， 能认读音标 /i:/, /?/, /i ? /, /au/。2能力目标能够简单介绍人物的职业，如：she s a cleaner. he s an engineer.精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 14 页 - - - - - - - - -能运用句型： “what does your father/mother do?” “ho

4、w does he/ she go to school?”进行询问，并给出相应回答。能根据字母组合或音标拼读简单的单词。3情感目标通过本节课，让学生了解和尊重他人的职业。能从小树立自己的理想职业。五. 教学重点与难点1. 教学重点掌握以上五种职业的英文表达：engineer, accountant, policeman, salesperson, cleaner，并能简单回答、介绍。2. 教学难点单词 accountant, salesperson 的发音；单词 man和 policeman 中的 “ man”的发音区别；正确区分运用冠词an, a 例如：an engineer, a sale

5、sperson。六. 教学准备1. 教师准备录音机磁带， let s learn部分的单词卡片，磁铁若干。2. 教师准备句条： what does he/she do? he s/ she s a/an _. how does he/she go to work? he/she goes to work by/on _. 3. 教师准备课堂练习纸。4. 教师准备一根“魔法棒”。5. 教师准备多媒体课件。七. 教学过程step 1. warming-up & review （1）课件播放 pep教材四年级上册第六单元歌曲my father is a doctor，师生同唱。设计意图 通过

6、歌曲引入本课教学的主题人物职业的英语表达，不仅能活跃课堂气氛，精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 14 页 - - - - - - - - -让学生进入轻松愉快的学习状态，而且能为本课的导入找到一个合适的切入点。（2）课件依次出示歌曲中的四个人物，father, uncle, aunt, mother, 教师提问他们的职业：t: what does father do? s1: h

7、e is a doctor. t: what does uncle do? s2: he is a driver. t: what does aunt do? s3: she is a farmer. 最后提问： what does mother do? s4: she is a teacher. 设计意图 在快速回答中帮助学生唤起对已学句型：“what does _ do? he/ she is a _. ”的记忆，为进一步学习打好基础。此处笔者特意调换顺序，把对mother职业的提问放到最后，是为了引出单词teacher ，从而为新词 cleaner的导入做好铺垫。step 2: pres

8、entation & practice 1. teach “ cleaner”（1）t: (承接上面的步骤 ) can you spell “ teacher ” ? s: yes, t-e-a-c-h-e-r, teacher. t: yes, you re right. (课件出示单词 teacher) t: look at the word “ teacher ” . here “ ea” says / i: /(描红突出“ teacher”, 并在上方注示音标 / i: /). read after me, “ ea” / i: /. ss: (跟读) “ ea” / i: /

9、. 课件出示单词sea, read，其中字母组合“ ea”均用红色加下底线标出，学生根据发音规律朗读单词。t: you re great. so we know “ ea” here says / i: /, then what about “er”? s: 精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 14 页 - - - - - - - - -t： “er”says / ? /(描红突出

10、“ teacher”, 并在上方注示音标 / ? /). read after me, “ er” / ? /ss: (跟读) “ er” / / / / / / 课件出示单词 singer, reporter, 其中字母组合“ er”均用红色加下底线标出，学生根据发音规律朗读单词。（2）t: now we know “ ea” says / i:/, and “ er” here says/ ? /. then can you listen and guess: what s the missing letter? (课件出示 cl_ _ n _ _，并播放 cleaner的单词录音 ) s

11、： （根据单词发音说出横线上的字母）由此引出本课的第一个新词：cleaner。教师拼读单词 cleaner, 学生跟读。设计意图 学生在教师的帮助下及时总结字母组合“ea”和“ er”的发音规律，为直拼法打好基础，使得新词cleaner 的引出显得自然，达到了单词音形结合的效果，提高了单词拼写的效率。（3）t: we know a teacher can teach, a singer can sing, a writer can write, so a cleaner can ？s: clean! t: yes, so what is a cleaner? a, b, c, which on

12、e? (课件出示 abc 三幅图片， a：会计师图，b：工程师图， c：清洁工图，供学生选择 ) s：c. t: yes, she is a cleaner. （课件呈现在 cleaner前加上“a” ，教师出示单词卡片， 领读“a cleaner ” ，学生跟读）t： you re super. a cleaner is super, too( 出示句子 : a cleaner is super. 其中 super中的字母组合 er也用红色字体突出，再次强调er字母组合的发音 )，because a cleaner can make our city and life clean and n

13、eat. （课件出示干净整洁的街道，并呈现单词“clean and neat” ，其中字母组合 “ea”用红色字体下划线突出， 再次强调“ea ”组合的发音规律）设计意图 通过总结 teacher, singer等单词，让学生来选择单词cleaner的含义，不但训练了学生的分析和判断能力，还将单词的音、形、义三者的结合起来，达到认读的目的和效果。同时，笔者设计了“ a cleaner is super. ” “干净整洁的街道”等都是为了让学生更深刻地了解精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 14 页 - - - - - - -

14、- -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 14 页 - - - - - - - - -清洁工的职业及其职业魅力，达到情感教育的目的。（4）t: (课件出示一个男清洁工图) what does he do? s: he is a cleaner. t: how does he go to work? ( 出示句卡： how does he/ she go to school? he/ she goes to work _.) can you guess? s: he goes to work t: now, please lis

15、ten! ( 播放自行车音效 ) how does he go to work? s: he goes to work by bike. t: yes. where does a cleaner work? s: he works in t: yes, a cleaner works everywhere, because we need them to keep our city clean and neat. 设计意图 通过猜一猜、听一听的方式引出句型： “how does he/ she go to work? he/ she goes to work_.”为学生创造了想象的空间，让他们

16、在情境中灵活运用语言，培养他们创造性运用语言的能力。该处扩展句型where does he work? 给学生拓展知识的同时，为下面 salesperson的引出做好铺垫。2. teach “ salesperson ”（1）t:（课件出示该清洁工工作背景：一个小湖旁）look, where does he work? s: (课件出示句子 he works near a _. 给予学生一些提示 ) he works near a lake. t: yes. he works near a lake. ( 出示单词 lake, 用红色加下划线字体突出字母a 和 e) look carefull

17、y, when “ a” meets “ e” , “ a” says /ei/ , and “ e” keeps silent, sh( 用手势表示此处 “ e” 不发音 ) 教师领读 /ei/-/ei/, lake.学生跟读。t: can you make more? ( 课件出示“ _a_e ”) s: (例举出含有“ _a_e ”结构的单词 ) name, make, 设计意图 学生在教师的引导下总结出“_a_e ”结构单词的发音规律，为新词salesperson的引精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 14 页 - -

18、 - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 14 页 - - - - - - - - -出做好语音铺垫。（2）t: what about this one? can you spell out this word? ( 课件出示 s _ l _,并播放单词 sale的录音 ) 学生根据发音和 _a_e发音规律，拼写出单词sale。教师以“堆雪球法”教授单词salesperson 。先领读 sale，然后再 sale后加上 s，学生读出 sales ，接着再 sales后加上 person ，此时教师强调字母

19、组合“ er”在此处的发音/ ? /, 教师领读 person, salesperson 。将完整的单词引出后，教师出示单词卡片，并以 chant的形式领读 sales-sales-salesperson，学生跟读。接着出示小小超市 “售货员”图: look, this is a salesperson. 并在 salesperson前加上“ a” ，达到音、形、义的结合。设计意图 通过前面“_a_e” 组合的语音铺垫，在此引出 sale显得非常自然。但是由于 salesperson属于较长字母组合的单词，所以笔者选择通过“堆雪球”的方法，将salesperson分解成sale-s-perso

20、n三部分，并依次累加出现， 降低了单词拼读的难度的同时，突出了个别音素的发音，顺利地解决了salesperson 的发音难点。(3) t & ss: (课件播放公共汽车喇叭声，引导学生共同提问)how does he go to work? s1: he goes to work by bus. 设计意图 通过声音提示快速操练句型how does he go to work? he goes to work_. (4)操练单词 salesperson ：t: (课件出示一个文具店图， 图中的售货员正闭着眼睛打盹) now, boys and girls, please look at

21、this picture. what does this woman do? s: she s a salesperson. t: yes, but what is she doing? s: she is sleeping. t: yes, but look! (这时文具店里出现了一个男顾客向售货员打招呼“hello, hello”) here comes a guest, “ hello, hello” . oh, no! so boys and girls, let s wake the salesperson up! ok? s: ok! 在教师的引导下，学生通过声音由轻到重呼唤“sa

22、lesperson ”, 终于通过大家的努精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 14 页 - - - - - - - - -力，课件中的售货员睁开了双眼被唤醒了。t: (模仿售货员刚睡醒的样子) oh can i help you? s: (课件出现男顾客的回答 ) yes, i need a ruler, an eraser, and a pencil. (其中答句中的冠词 a和

23、an均用红色的字体突出。 ) 设计意图 通过唤醒 salesperson ，再次操练了新词，这种声音由轻到重的操练方式，让学生融入情境中，激发学生的学习兴趣，从而避免了单调的朗读。最终通过他们的努力，售货员被唤醒了，也让学生体会到了课堂的乐趣。同时通过男顾客购买的文具为下面他的职业的引出提供了线索。3. teach “ engineer ”(1) t: so the man needs s: a ruler, an eraser, and a pencil. t: yes, (课件分别出示提到的这三样文具) a ruler, an eraser, and a pencil. ( 课件渐变出现由

24、这三种文具组合成男顾客正在用这些文具设计图表图) oh, look at this guest. he is designing something. so do you know what does he do? s: 由此引出单词 engineer的教学。教师将 engineer分成三个音节进行教学：并在 engineer前加上“ an”与前面的 a cleaner, a salesperson 加以区别。教师出示单词卡片领读单词an engineer ，学生跟读，教师在领读过程中注意an engineer的连读。设计意图 由男顾客所购买的文具联系到他的职业，过渡自然，培养了学生的想象能力

25、， 也加深了学生对 engineer词义的理解。同时在此处强调engineer前的冠词 an 和 an engineer的连读，都对学生掌握正确的语音、语法起了示范作用。(2) 操练单词 engineer ：教师要求学生快速记忆单词engineer ，然后将事先准备好的两组打乱字母顺序的单词engineer贴到黑板上，分别让一个男生和一个女生上台比赛，看看谁最先把打乱的字母 拼 写 出 来 。 而 下 面 的 同 学 则 给 他 们 的 同 伴 提 示 鼓 励 “ engineer, engineer, en gi neer 精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - -

26、- - - - - 第 7 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 14 页 - - - - - - - - -engineer ” 。设计意图 比一比，赛一赛，为课堂气氛增色不少，在活泼的游戏中，学生们再次巩固了单词engineer的发音和拼写。（3）t: please look carefully. how does the engineer go to work? ( 课件播放汽车喇叭声的同时出示一幅工程师危险地驾驶小汽车图) s: he goes to work by c

27、ar. t: yes, but look at him! (课件出示该工程师脑海中浮现啤酒状) he drinks beer and drives a car! is it right? s: no! t: (课件出现一个大“”) yes, we mustn t drive a car after we drink wines, because it s very dangerous. please remember it! 设计意图 再次输入和巩固句型“ how does he go to work? ” 。让学生接受新知识的同时，也渗透安全教育醉酒驾驶的危险性。同时也为即将引出的“ pol

28、iceman” 做好铺垫。4. teach “ policeman ”（1）t: it s dangerous. so who is coming now? (课件出现一个一边开着警车一边喊“stop！ ”的警察 ) s: t: yes, he is a traffic policeman. ( 教师领读 policeman，学生跟读 ) t: (指该交警 , 引导学生一起说 ) this man is a policeman. (课件出示句子： this man is a policeman. 其中 man和 policeman中的字母 a用红色加下划线字体突出) boys and girl

29、s, please pay attention to “ m-a-n” here. (指单词 man) here “ a”says /?/, but(指单词 policeman) here “ a” says /?/. (教师分别指 man 和 policeman， 学生区分发音并朗读。 学生朗读句子 this man is a policeman.) 设计意图 由于单词 man 和 policeman 中的字母 a 发音较易混淆，有些学生会想当然把单词精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 14 页 - - - - - - -

30、- -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 14 页 - - - - - - - - -policeman 发成/p?li:sm?n/。这里把这两个易混单词用一句话连在一起：this man is a policeman.加以强调，会让学生有意识地将它们两者区分开来，加深学生对单词发音的印象，攻破了又一个发音难点。（2）教师引导一学生提问：look at the policeman. how does he go to work? s: he goes to work by motor cycle. 设计意图 再次操练了本课的新

31、句型，motor cycle 的引出也为本单元“ let s read” 部分的教学提供了词汇基础。5. 操练单词 cleaner, salesperson, engineer和 policeman （1）教师指黑板上的单词卡片领读单词cleaner, salesperson, engineer, policeman，学生跟读。（2）play a game: bingo or ah-oh! 出示四个句子，让学生读一读做出判断。如果该句正确，就高呼“bingo!” , 如果该句错误，就感叹“ ah-oh” 。 a policeman works in a post office. () a cl

32、eaner works in a street. () a salesperson works in a supermarket. () an engineer works in a bank. () 设计意图 此处游戏的目的是为了巩固已引出的四个新词的音和义，以句子的形式出现并要求学生快速做出判断，培养了学生阅读能力的同时也训练了学生快速反应的能力。 6.teach “accountant ”（1） 当学生对最后一句话做出判断后，教师提问：an engineer doesn t work in a bank. then who works in a bank? 在学生的讨论中， 课件出示一个

33、中国银行图标和一个会计师正在使用计算器计算图，引出单词accountant 。由于 accountant这个单词较长，也较难读，教师把它分解成三个部分： accountant, account ant, accoun tant进行朗读，朗读过程中强调字母组合ou的发音 /au/。 接着通过询问学生 what does 精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页，共 14 页 - - - - -

34、 - - - -he do? ，强调 accountant前面的冠词应为an。教师领读 an accountant, 学生跟读，此时注意 an accountant的连读。设计意图 由于 accountant这个单词较长，读起来也较拗口，而且学生较易把中间/n/这个音忽视，所以作为一个发音难点，笔者把它分解开来进行教学，使学生发音到位，降低了发音的难度。（2）操练单词 accountant ：教师先拍手示范 accountant的发音， x-x-x-x ，a-ccoun-tan-t，学生跟拍。然后由拍手的速度快慢来操练单词：教师拍手速度慢，学生朗读accountant速度减慢；教师拍手速度快，

35、学生朗读的速度相应加快。设计意图 通过边拍边读的方式操练单词，提高课堂气氛、激发学生学习的积极性的同时，集中了学生的注意力，使得单词的操练得到了成效。（3）s1: (课件出示地铁图 , 教师引导学生提问 ) how does he go to work? s2: he goes to work by subway. 设计意图 通过学生间的问答，再次操练和巩固句型how does he go to work? he goes to work _. 也体现了语言的交际性。step 3: text presentation （1） 教师指黑板上的单词卡领读五个新词。（2） 学生翻开书本 p61，听录

36、音跟读五个新词，然后齐读单词。设计意图 回归课本，跟录音朗读， 能调动学生听的器官。 在听的过程中注意对语音语调的模仿，为其自身语感的形成打下基础。step 4: read and write & let s chant （1） put “ a” or “ an” before each word: 精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页，共 14 页 - - - - - -

37、- - -教师指黑板上的五个新词，要求学生在前面加上适当的冠词：a cleaner a salesperson an engineer a policeman an accountant 设计意图 再次总结冠词 a 和 an的用法，并强调engineer和 accountant这两个单词前面所加冠词的特殊性。（2） read and write: 学生拿出课前发下的练习纸， 根据提示填空，写出每句话所描述的那个人物职业：he designs( 设计) cars. he is _. she works in a bank. she is _. he works in a shop. he is

38、_. she cleans streets. she is _. he helps others. he is _. 设计意图 从单一形式的单词过渡到句子的表达，从听、说和读过渡到写，将单词的音、形、义、用紧密结合，也体现了英语学习的四项基本技能听、说、读、写。（3）学生汇报填空内容， 教师播放音乐节奏， 师生将句子内容以chant的形式吟唱出来。设计意图 由学生填写的内容自然引出chant, 使 chant富有实际意义，有利于学生的理解和记忆。step 5: extention activity: dream theater （1）what are you going to be? t: b

39、oys and girls, welcome to the “ dream theater” ! here i can help you realize your dreams. 课件出现“懒洋洋”、 “多拉 a 梦”做示范：t：lan yangyang, lan yangyang, what are you going to be? lan yangyang: i m going to be a singer. t: (挥动手中的“魔法棒” ) ok, you re a singer now! ( 只见课件中的“懒洋洋”摇身精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - -

40、- - - - - 第 11 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页，共 14 页 - - - - - - - - -一变变成一个歌手 ) 同样的方法，教师挥动手中的“魔法棒”帮助“多拉a 梦”变成了一个 policeman。教师提问学生： what about you? what are you going to be in the future? s: (根据自己的理想回答 ) i m going to be a/ an 最后教师祝愿所有的同学：may all your dre

41、ams come ture. 设计意图 该活动的设计是为了活化教材，丰富学生的语言。 并且用学生喜爱的卡通人物作为引导和示范，激发了学生的参与意识，培养了学生的思维能力和语言表达能力，也为他们的未来做了一个美好的展望，使课堂得以升华。（2）an interview from xstv t: now, look at me. miss chen is going to be a tv reporter. ( 拿出一个采访话筒，采访一个同学 ) hello, i am a tv reporter from xiangshan tv. what s your name, please? s: my

42、name s t: what does your father do? s: he s a/an _. t: how does he go to work? s: he goes to work by_. t: thank you, bye! s: bye! 教师示范后，让学生进行分组练习。两个同学一组，一个为象山电台的小记者，一个是被采访的同学。其中小记者询问被采访的同学的一个或一个以上的家庭成员的职业及其上班的交通方式，被采访者可以根据自己的实际情况或通过想象回答小记者提问。设计意图 通过象山电台“梦想剧场”的采访活动，创设情境，训练学生的口语交际能力及实际运用语言的能力，将单词和句型紧密

43、结合，将课堂与现实生活紧密结合，体现了英语语言的实用性。step 6: sing a song 课件播放歌曲“ my family ” ，学生跟唱歌曲。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页，共 14 页 - - - - - - - - -设计意图 再次用明快的歌曲结束本课的教学，使得教学前呼后应，浑然一体。step 7: homework 1. read and mime the p

44、ronunciation of each new word by following the tape recorder; 2. copy the five new words four times in your exercise books; 3. interview one of your friends: “ what does your _ do? ” and “ how does he/ she go to work?” . 设计意图 布置作业是为了课后的巩固和操练，要求学生朗读的同时注意对词句的语音语调的模仿，使发音更为准确到位；要求学生采访他们的同伴，将英语学习延伸到课外，体现了语言交际性的同时也达到了学以致用的目的。八. 板书呈现pep 7 unit 5 what does she do? part b let s learn a cleaner what does he/ she do? a salesperson he s/ she s a/an _. an engineer a policeman how does he/ she go to work? an accountant he/ she goes to work_. 九. 课后反思基于本堂课的教学目