课题研究的一般程序（详解）

1、课题研究的一般程序（详解）课题研究的一般程序:提出问题一确定课题一制定研究计划（撰写课题方案） -实施研究计划（收集整理阶段性成果，写阶段性研究报告）一结题（整理研究 成果，汇编成册，撰写课题研究报告）一推广和运用研究成果。j选题选题是教育科研的起点，是探索的第一步。1怎样确定研究课题？树立一个思想：问题即课题，教学即研究，反思即成 果。如何从身边的教育教学问题中找到自己的科研课题呢？我们每天都会遇到 很多教育教学方面的实际问题，是不是都可以拿来当作课题研究呢？不是的什么样的问题可以作为教科研课题呢？问题具有实用价值，作为课题的问 题首先应具有研究价值。所谓研究价值对于教师来说，主要指研究的这

2、个问题， 是否有利于提高教学质量，能否促进学生的身心健康，可否促进学生的全面发展。 问题具有科学性，即要正确，不能盲廿问题具有创新性。即没有人做过或没 有人在做的课题，或者是别人做过却未能解决或者未能完全解决的问题。所谓创 新可以表现在多方而，如：反映新的内容，反映时代的特点，反映新的视角，应 用新的研究方法。2 哪里去找课题？首先我们要有问题意识。要做教育教学的有心人，平吋时时处处留心观察， 在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结门己的教学经验。这 是符合“想好了做”这个教育科研的重要特征的。如学生不喜欢举手发言这个现 象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？ ”答案

3、仅仅是他的智力 问题吗？仅仅是她的个性问题吗？不是的。如果你以科研的意识去和学生交谈， 去调查一下。就会发现学生上课不举手发言的原因是五花八门的：冇学习态度的 原因，预习不充分；有学习能力的原因，白己学不会；有心理因素的原因，胆了 小这时，你再反思：青少年时期是求知欲望最强烈的时期，但他们为什么在 课堂上不想问？为什么他在课堂上宁愿选择沉默?这就是问题。“如何调动学生 课堂的主体参与？”这样，一个课题就形成了。再比如，这节课为什么学生听得 很好，很投入很热情，为什么另外一节课就不是这样了？ “如何提高学生初中生 听课注意力？ ”这样的问题就出來了。其次，我们要关注学生，在课题研究中了 解学生的

4、现状是必不可少。因此，在h常工作屮我们耍树立“学生为本”的意识。 可以通过设计调查问卷、谈话法、观察法等了解你的学生的认知、能力、情感等 方面的现状，并进行分析，从而寻找课题研究的来源。学生的困难就是我们要研 究的课题，学生的不足、缺点就是我们要研究的课题。3. 选取微型课题的一些小窍门：工作中你最苦恼的事；工作中你最感兴趣的 事；新的教育要求；新的教育理论的启示；参与别人的课题；别人成功的经验；别人 失败的经历。同事屮常跟你说的困惑；你常常感到困惑的教育教学难题等等。二、开题1.阅读选题后要做的工作就是查阅与本题冇关的重要文献，完成文献综述，主要要 界定所研究课题的相关概念，了解自己所做的课

5、题的历史与现状：别人在这个问 题上已经做过哪些工作？解决了哪些问题？述有什么有待我们去研究的？他们 用什么方法研究的？结果是否科学？2.调研就是对所选课题涉及到的研究内容进行资料调研，研究国内外同类研究的历 史和现状，对本课题国内外研究现状进行述评，明确所选课题所要解决的问题， 指出可能实现的突破等。另外述耍对本学校教冇教学及学生情况进行调研，可用问卷法或访谈法等进行调 研。3、撰写研究方案包括研究现状，研究内容，研究思路，研究目标，研究方法，以及计划安排 和分工等。研究课题开题，也称课题设计和论证。就是研究人员从科学性、创新性、应 用价值以及进行研究的条件等方面对所选课题的目的意义、研究现状

6、、研究内容、 研究价值、研究基础、研究条件、研究分工、研究经费等进行分析、设计和论证。研究内容：经过系统分析，列出完成课题研究任务所涉及到的全部研究内容 并进行整理，形成研究内容的基木框架和基木构成情况。研究思路：阐明本课题研究的主要思路，课题研究的视角、方法、途径和目 的，阐述本课题研究的重要观点。研究口标：教育科研的口的是为了探索未知的教育规律，在获得了对教育规 律的正确认识以后，通过指导fi常的教育教学工作，间接地为提高教育质量服务。 课题研究成功的标志是达到了预定的研究口标，获得对某些教育现象的规律性认 识。因此，耍明确研究目标，把本课题研究要解决的问题经过分析归纳，形成具 休的研究目

7、标并明确地定下来。确定研究方法：研究方法是完成研究任务达到研究口的的程序、途径、技术、 手段或操作规则。研究方法要服从于研究目的。确定研究方法时需要考虑：本课 题采用哪些研究方法；用什么方法和技术手段收集研究材料，整理和分析材料； 如何安排具体的研究程序。课题研究的方法：（1）观察法；（2）调查法；（3）测验法；（4）行动研究法；（5）文献法； 经 验总结法； 个案研究法； 案例研究法；（9）实验法；等等。几种常用方法介绍：行动研究法目前国际流行的一种教师研究的方法。它以教师为研究主体，针对自己的教 育教学中的问题进行诊断、分析，找出问题的原因，制定解决的方案，对实施结 果进行评估。如果效果不

8、佳，出现新问题，再诊断、分析、制定进-步方案，循 环往复，改善提高教学行为。程序：问题的提出问题的归因措施与行动评估与反思特点：其目的不在丁建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践屮 的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。适用：行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法。模式基本是：计划行动考察反思（即总结评价）。教师个体比 较适用。另一种模式：预诊一一搜集资料初步研究一一拟订总体计划制订具 体计划行动总结评价。个案研 究法:个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究 的方法。个案研究的对彖可以是个人，也可以是个别团体或机构。个案研究一般对研

9、究对象的一些典型特征作全而、深入的考察和分析，也就是所谓”解剖麻雀“的方 法。个案研究的对彖少，研究规模也较小；同时个案研究一般都是在没有控制的 自然状态屮进行的，也不要在一段吋间内突击完成。所以，个案研究就特别适合 教师的研究。教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生，结合教学、教育工作 实践进行研究。对于每一个教育实践工作者来说，总可以在班上找到研究对象， 而冃也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育活动。个案研究中，原始的资 料积累是非常重要的。同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上， 而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提击一些积极的教育对策，以改革教 育教学方法。也口j能通

10、过对某个案的研究而形成假说，进而产生新的研究课题或 教改实验。透过现象看木质，得出规律性的结论，找出解决问题的办法。实验法 通俗地说，这是一种先想后做的研究方法（相对来说）“想”:从已有的理论和经验出发，形成某种教育思想和理论构想，即“假 说”（亦可称假设”）;“做”:就是将形成的假说在积极主动有计划有控制的 教育实践中加以验证。通过对实验对象变化、发展状况的观察，确立自变量与因 变量z间的因果关系，有效的验证和完善假说。三、实施课题研究（-）开展研究活动课题研究实施过程的主要任务，就是根据研究方案、根据课题研究方法的要 求，开展好各种研究活动。这些活动具体可以包括：理论学习活动、调查研究活动

11、、反思总结交流活动、 专题研讨活动、备课观课议课活动、专题讲座辅导活动、学习考察活动等等。1、理论学习活动课题研究之初，一定要学习与课题相关的理论，学习理论可以帮助我们对所 要研究的问题进行比较科学的认识，借鉴他人成功的经验，避免不必要的重复劳 动。对理论的学习，可以形成自己对某些问题的见解和主流思想。2、调查研究活动调查研究活动是课题研究最基本的方法。有很多课题，在实施过程屮必须要进行调查。如“屮学生课外阅读指导研究”, 需要在调查、常握了当前中学生课外阅读的情况后，经过分析，才能拿出具体的 指导措施。当然，也不是所有的课题都需要进行调查研究的，因课题而异。3、反思、总结、交流活动有不少课题

12、，采用的是行动研究的方法。什么是行动研究呢？主要是指以下 一些行动过程：在实际工作中发现问题，把这个问题作为研究的课题制定解决这个问题的行动计划（方案）按照计划采取行动，并对行动过程做记录、收集资料对有关材料进行整理、概括、总结（进行必要的反思）对不合理的地方进行调整调整后再进行实施实施后再进行整理、概括、总结。这是一个循环反复的过程。在行动研究屮，反思、总结是必不可少的环节。 如果采用其它的研究方法，也需要不断地进行反思和总结。反思是在课题实施过 程中的操作行为，可以起到总结经验和诊断的作用。4、专题研讨活动专题研讨是课题实施中层次比较高的研究活动。5、备课、观课、议课活动课题组对老师所执教

13、的研究课都必须用“课堂观察”的方式进行分析、诊断。6、专题辅导讲座、学术报告活动根据课题研究需要，或课题实施过程屮，遇到一些疑惑的问题，可以请专家、 学者做专题辅导讲座或学术报告。7、学习、参观、考察活动以上这些活动不是说每项都必须耍做，而是耍根据课题研究的需要开展活 动。只要开展了活动，就要有活动的记录。（-）搜集资料、整理资料、分析资料和概括结果1. 搜集资料范围：、文献资料：书籍、报刊、学术会议文献及某些研究者未发表的文 稿等。、实验资料：计划性资料（设想、方案、计划等）、基础性资料（实验 对象的基础情况）、过程性资料（实验记录等）、专题性资料（专题讲座、报告、 研讨等资料）、效果性资料

14、（个案变化及群体变化的资料，如成绩、作业、作品 等）、总结性资料（阶段性、专题性总结、论文、报告等）。要收集的材料具体 包括：课题组会议材料、课题实施过程屮，开展各项活动的原始记录；对课题组成员进行培训的材料；课题实施屮的调查提纲、调查问卷、调查报告，相关测试的数据等；课题组成员在研究中形成的研究论文；课题组成员的教育教学案例、反思、总结材料；课题组成员上研究课的教案，教学设计、说课及评课材料；参加有关课题会议、研讨会、阶段成果总结会上的会议介绍、发言材料等； 专家报告、专题辅导材料等；与课题相关的音像、图片材料等；学生方面的相关材料，如活动设计、心得体会、学生成绩、才艺展示、竞赛 获奖证书复

15、印件等。2. 整理材料（1）把搜集来的材料进行核实、鉴定，了解其真实性、科学性、整体性和 可比性。首先要了解其來源；其次从逻辑上进行分析，找岀材料彼此间的矛盾及 不合理z处；再次进行比较、分析、辨别真伪等；最后作出可靠的评价。（2）把所需耍的论据材料特别是支持论点的材料选择岀来。挑选的主耍任 务是确定事实资料对研究的有用程度，在分类的基础上，挑选富有代表性或典型 性的资料，淘汰错误的、用途不大的资料。（3）注意综合分析，进行必要（纵向、横向）的比较，要通过理论思维， 以墩锐的目光发现科研资料中的闪光点，从理论与实践的结合上进行整合加工， 谋求新发现，形成新认识，以利于研究结果的概括。3. 分析

16、材料（1）定性分析。定性分析即对研究对彖进行“质”的方而的分析，它主要 解决的是“冇没冇” “是不是”的问题，是为了确定研究对彖是否具冇某种性质 或引起某一现象变化的原因，它是描述性的。（2）定量分析。定量分析就是对研究对象进行“量”的方面的分析，它所 解决的是“有多少”的问题，它是对研究对象的一种量化。他是精确的、数字化 的。主要用于对数据资料的分析。它所采用的方法是统计分析法，其主要手段有: 描述统计和推断统计两种。（3）定性分析与定量分析相结合。它们是统一的、相互补充的。其中，定 性分析是定量分析的前提，没有定型的定量是盲口的、毫无价值的定量，常常会 导致方向性错误；而定量分析会使定性分析更加科学、准确，它可以促使定性分 析进一步深化，近而使科学研究更加简约、明晰。四、结题当一项课题完成了它的试验周期后，就必须对整个课题的研究过程（包拈其 原因、经过、结果）进行系统的全面的总结，又要呈现此项研究所获得的确凿的 事实，并在此基础上进行理论分析和阐述，撰写结题报告（