质量评价体系在小学音乐课堂的运用

1、质量评价体系在小学音乐课堂的运用我国小学音乐教学质量评价分析体系目前正处在重要的转换阶段。教学评价分析是新课改的重耍环节。小学音乐教育是小学教育的重耍组成 部分，不仅可以培养学生感受美、创造美的能力，还可以陶冶情操、促进 学生身心的健康发展。学生由于各种原因导致接受能力不一致，所以教师 在教学时应该因材施教，根据学生的不同情况实施不同的教学方法。但是, 经过研究，我们发现小学音乐课堂教学质量分析体系屮还存在许多不足。 对此，本文就质量评价体系在小学音乐课堂的应用进行了简单的分析与阐 述。一、小学音乐课堂质量的评价依据小学音乐课堂质量的评价主要可以从两方面来说，首先是根据小学音 乐新课程标准，其

2、次是根据学生的身心特点。从原则上来说小学音乐课堂 质量的评价依据，应该根据小学音斥新课程标准，符合小学生不同阶段的 特点和教师自身的教学特点，制定出一套围绕教学目标完成教学任务的教 学模式。下面就小学咅乐新课程标准和学生的身心特点进行简要的分析。1. 小学音乐新课程标准小学音乐新课程标准是由我国教育部门统一 定制的，它根据各个阶段不同层次的学生制定了不同的教学目标。我们可 以清晰的看到，小学音乐新课程标准要求低年级的学生以游戏活动为主， 让学生在游戏活动中找到乐趣，通过游戏的形式获取简单的音乐知识。2. 根据学生的身心特点不同年龄阶段的学生有着不同的身心特点, 低年级的学生比较活泼、模仿能力也

3、比较强；高年级的学生都有较强的好 奇心、思维模式也比较开阔。二、质量评价体系在小学音乐课堂的方式和运用1. 综合运用多种质量评析方式 在小学音乐课堂上教师可以采取自 评、互评、教师点评相结合的评析方式。这种综合评析方式是比较容易调 动课堂气氛的方式，还有利于提高学生对音乐知识的掌握。更重要的是这 种综合评价方式有利于提高学生欣赏音乐的水平。综合评价方式对学生的 音乐发展冇一定的促进作用，但是教师在教学的时候不能只依赖这一种方 式，因为每一个学生的接受能力都是不一样的。例如，某个小学的音乐教 师就采取这种综合评价方式，课堂上的气氛非常z活跃，学生的自我评价 是对自己能力的肯定和自己不足之处的指出

4、。学生在自我评价时总会说“我很紧张，我能不能等一下再唱”、“我这次唱得比上次好”、“我觉得这 次唱得比上次唱的更加冇感情了”等等，这些话屮可以看出学生在自我评 价中可以感受到自己对音乐知识更进一步的认知。教师在课堂上将学生分 为三到四个小组，然后小组z间进行比赛，最后相互评析，这个过程是一 个取长补短的过程，每一个学生都可以从别人那里学到自己所没有的知 识。该教师的点评过程，其实是对学生进行一个肯定的过程，指出缺点的 同时，进行肯泄。该老师也冇自己教学的特点，在课堂上如果冇学牛表现 得非常优秀的时候，该老师也会奖励学生一些小礼物。2. 分段评析与分层评价相结合 高年级的学生采用综合运用多种质量

5、 评析方式，低年级的学生可以采用激励性评价。低年级的学生年龄较小， 对自己掌握知识的情况不能给出适当的评价，但是低年级的小朋友都喜欢 得到表扬，好胜心比较强，所以可以采用激励性的评价方法。例如：某小 学的一年级音乐老师在课堂上就采用的这种方法，哪个学生先学会唱歌就 奖励一朵小红花，在集齐十朵小红花之后老师就会奖励学生一个小礼物。 老师会将学生的小红花贴在教室的墙壁上面，学生之间就会形成一种竞争 意识，当然这样的竞争意识是一种正常的现象，只要形成这样的意识z后, 学生之间就会相互追赶，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，述有利于活 跃课堂的气氛。3. 定性评价和量化评价相结合在小学音乐教学屮泄性评价

6、是对学生 的咅乐兴趣爱好、课堂的参与积极性、音乐的知识技能的掌握情况等等做 出的评价。定量评价是教师通过让学生做试卷或者参加其他的等级测试对 学生的音乐水平进行等级划分，比如说：a、b、c、d,在音乐教学中定性 评价和量化评价可以相互结合，相互补充。例如：某小学的音乐老师用excel做了一个简单的表格，可以较为系 统地统计学生的成绩，学生可以清晰明了地看清楚自己这一阶段的成绩， 从而清晰地知道口c进步或者退步的原因，老师也可以随时掌握学生的学 习情况。该教师做的表格如下：表一较适合高年级学生，表二较适合低年 级的学生，表二可以清楚地看到学生的生理和心理特征，教师可以根据学 生的情况，设定较适合每一阶段学生的音乐教程。该教师在开学第一节音乐课的时候将表二发给每一个学生，学生根据 自己每一节课的情况填写表格，这样的方法可以激发学生更加主动地学习 音乐，鼓励学生敢想、敢问、敢做。音乐学习是一个漫长的过程，但是在小学这一启蒙阶段，教师的作用 是非常人的。音乐课是人文学科的一个重要领域，所以教师在传授知识的 时候应该避免过多地