转化山区初中物理学困生的策略

1、转化山区初中物理学困生的策阵【关键词】初中物理学困生转化策略【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889 (2013) 09b-0078-02山区初中物理教学设备、设施落后，一部分物理实验仍依靠学生发挥 想象去完成。物理学科具有抽象性、严密性、探究性等特点，山区学生学 不得法，关注和解决好学困生问题成了教学中的难题，如何转化山区初中 物理学怵i牛是值得我们探讨的课题。一、将爱融入课堂，助学生树立信心“自信是向成功迈出的第一步”。但有些山区学生受“读书无用论” 的影响，对学习抱无所谓的态度，缺乏钻研精神；有些学生感到自卑，自 我怀疑、自我否定，对学习失去兴趣和信心。作为山区物理

2、教师，面对物 理这一抽象学科，要耐心帮助学生树立理想，把学习转化成学生内在的需 耍，激发其学习的原动力。教学活动是师生双方交流情感和思维的过程，教师应把爱融入课堂， 走进学困生，了解学困生，疏导学困生，激发学困生的学习需要。(1)用平等姿态对待学困生。教师不能以施舍的心态对待学困生,而要以平等的 姿态融入学困生中，让学困生感觉自己受到尊重，没有被放弃，激起他们 努力学习、不给老师丢脸的积极态度。（2）坚信学困生能行。教师是学生 坚实的后盾，教师的鼓励和肯定是学生学习的动力。教师要努力寻找学困 生的闪光点，用父母般的胸怀相信他们，坚信他们能行，充分调动学困生 学习的积极性。（3）耐心引导学困生。

3、教师是学困生学业上的指导者，又 是精神上的支持者。教师要耐心引导学困生走出自卑、自闭心理，抬起头 信心百倍地投入学习中。二、化抽象为形象物理学科抽象性强，转化物理学困生耍重视形象思维的训练，在此基 础上培养和提高学生的抽象思维。如光的折射规律：光从空气斜射入水或 其他透明物质中时，折射角小于入射角；光从水或其他透明物质斜射入空 气时，折射角大于入射角。这一规律抽象、难懂，物理学困生理解起来有 一定的难度，教师讲解时可利用演示实验，引导学生仔细观察，让学生对 这一抽象规律形成表象，解答相关题目时，学生自然而然地会想起这一实 验，以形象的思维表达抽象的规律，让学困生能做、会做。三、做到因材施教物理

4、教师应结合学困生的特点，设计难易适度的起点和教学目标；对 难度大的内容进行分解，一步一步引导他们理解、掌握，对垂点、难点知 识反复分析讲解直到学生掌握；对综合性强的题目给学困生适当的提示， 引导他们理清思路，掌握解题的规律和技巧。对性格、知识能力各异的学 生也应采取不同的教学策略，如我对所带班级的学生进行分类：一些学生 悟性高但懒惰，对这类学生我从心理攻入，稍微施加压力，定时定量检查 其学习效果并辅以适当鼓励，给予更大期许；一些学生悟性平平但勤苗, 对这类学生，我以鼓励为主，耐心引导，适当降低作业的难度，抓住学生 每一个微小的进步给予表扬，让学生感到自己能行；一-些学生悟性平平但 懒惰，对这类

5、学生，我从物理知识在现实生活中的应用入手，以最低标准 要求他们，让他们想学、去学就行。整个初中阶段有很多学困生，物理教 师应结合各种实际情况，想方设法做到因材施教，让每个学生都能获得适 合自己的提高。四、给予学困生学法指导造成学生学习困难的原因有很多，物理教师耍不断探索帮助学困生更 好地学习的科学方法。（1）指导学困生按计划行事。学习要有计划、有目 标才能高效。学困生学习缺乏主动性和自制力，教师应引导他们制订学习 计划，督促其按计划学习，既磨炼学生的意志又让他们养成良好的学习习 惯。在教学屮，我指导学生拟订物理科的学习计划（包括学习内容、学习 时间、学习要达到的日标、每一时间段具体的学习任务等

6、），贴在显眼的 位置，要求学生严格按计划学习。（2）加大对学困生学习情况的检查力度。 学困生在学习上遇到困难，教师不能视而不见甚至放任自流，要加大检查 力度，及时了解学困生的学习状况，对学生感到疑惑的知识点反复讲解， 直到弄懂。（3）调动学怵牛的元认知。元认知对学习冇着举足轻重的作用, 只有充分调动学生的元认知，学生才能在学习中了解、检验、评估和调整 自己的认知活动。物理教师要积极培养学困生的元认知能力，引导学困生 对学过的内容，学习的方法等进行阶段性的反思和总结，慢慢地学困生的 学习效率和学习能力将会有所提高。（4）教给学困生解题方法。学物理, 不仅要理解知识还要学以致用，面对每一道题目首先

7、要明确提出的问题， 再以问题为聚点，理清已知条件和所求问题的关系，推敲解决问题的方法。 如：一块铝块重为1.47n,把它挂在弹簧测力计下端并浸没在水屮，弹簧 测力计读数是0. 98n,求铝块的密度。解题时，教师首先引导学困生理解 题目，明确要求的问题是铝块的密度p铝；接着对学困生进行逆向思维引 导，要求铝块密度p铝，必须知道铝块的质量ni铝与体积v铝；m铝可根 据铝块的重力求出，v铝等于铝块浸没在水中排开水的体积v排，v排又 可根据铝块浸没于水中受到的浮力与水的密度大小求出。总之，物理教学 中在讲解知识的同时耍加强学习方法的指导，特别关注并注意引导学困生 学习的方法及解题的策略。六、增强参与意

8、识，让学困生体验成功的喜悦素质教育面向的是全体学生，要让每个学生都能获得成功的体验，特 别是物理学怵i牛，教师应尽量让他们有思考、讨论、表演、发言的机会， 给予他们施展才能的平台。教学时釆用如下一些方法可取得较好的成效:（1）分组学习：按对物理知识的掌握程度来分，让每个学生都有机会表 现，教师特别注意引导学困生，让他们感到没被放弃，自己也有展现才能 的舞台；（2）接龙方式：让每一个学生都会对知识点进行总结，特别对物 理学怵i生给予提示，引导；（3）个人独立完成：重点对学困生解题的每一 个步骤都写上批语，加以点评和鼓励，提高学生参与的积极性。另外，提 问要注意因人而异，难易适中，力求做到学困生能答会做，让他们品尝到 成功的喜悦，走出物理难学的阴影，培养学困生学习的积极性，帮助其从 根木上走出学习困境。转化山区初中物理学困生是一项艰巨的任务，除教师的教学水平、教 学观念、教学方