运用现代技术手段,促进学生主动探究

1、运用现代技术手段，促进学生主动探究作者姓名：陈和荣 作者单位：九江开发区沿潯小学 邮政编码：332000 内容摘要：运用现代多媒体技术教育手段，促进学生积极探究，激发探究 的信心，使教师的主导作用得以体现，加强教学的针对性、生动性、实效 性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开 展信息技术与课程的整合，是改进科学教学方式，帮助学生理解科学知识 木质和提高科学应用能力的有效途径。科学探究学习是科学课的活力所在。科学探究教学的研究越来越成为 科学学科教学的重要话题。探究活动作为科学的根本，也是科学学习的核 心，最大的特点就是要求课堂教学要向学生提供充分的探究机会，使他们 在

2、充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取 科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。要把握科学探究教学中 五重点：重导入、重质疑、重交流、重评价、重延仲。关键词：运用现代技术促进主动探究新课程标准指出：现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式, 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的科学活动中去”。在学 生探究性学习过程中，教师的启发诱导是必要的，它可以缩短学习探究的 时间，激发探究的信心，使教师的主导作用得以体现。教师运用现代教育 手段，促进学生积极探究,提高学习效率应是目前教学研究的热点课题。在现代信息技术的迅速发展对科学课程和教学产生了重大影响的形势下，

3、提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依 托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整 合，是改进科学教学方式，帮助学生理解科学知识本质和提高科学应用能 力的有效途径。%1. 信息技术与小学科学学科教学内容的整合小学科学新课程标准提出：“现代教育技术能进一步激发学生的学 习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培 养学生的自我教育能力，为终身教育打基础；能为学生提供更多的高质量 的科学信息；能为教师提供更多样、更先进的教学手段现代教育技术 为今天的教学开拓了广阔的天地”。“科学课程的内容要满足社会和学生双 方面的需要。应选择贴近

4、儿童生活的。”事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的科学知识，并且对此更感兴趣。科学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重 实效性。然而由于客观条件的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代 特征的科学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来，我们可以利用 信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学科学教学内容有机整 合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学科学教学内容相结合, 使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有吋代气息，更贴近生活和现代科 技；同时，也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材 “活”起来，让科学学习更贴近生活。%1. 利用多媒体技术形象、

5、直观的特点，创设情景，激发探究兴趣引导学生对科学的向往，具有良好的兴趣和动机，在科学活动中获得 快乐，是教师在课堂教学屮追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固 有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要 而引起的。计算机具有三维演示、图文并茂、动静结合的特点，是传统的 教学手段无法比拟的。教学中借助多媒体手段，有目的的创设一个良好的 课堂教学氛围或问题情景，让学生去思考，大胆的提出假设，并引导学生 充分展开讨论，鼓励他们想办法，设计方案，从而激发学生浓厚的学习兴 趣和强烈的求知欲望，使学生主动积极参与学习。例如讲解月相的变化 一课，如单纯用课本内容来讲，则很难让学生理解

6、，然而通过多媒体手段 进行演示，则学生就很容易理解了，这就是多媒体强有力的效果了。%1. 利用多媒体技术动态模拟功能，突破教材重难点，引导主动探究认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。我们 应借助于计算机及网络大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现 代信息技术作为学生学习科学知识和解决实际问题的强有力的工具，致力 于改变学生的学习方式，使学生积极地参与探究性的科学学习。抓住多媒 体信息技术所具有的动态模拟功能，把一些抽象的概念、规律、不可见的 事物变化过程等，通过多维度的动画形式，显示在屏幕上，化暗为明，变 不可见为可见，展示事物演变的过程，让学生获得动态形象的信息，形

7、成 鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，教师无须更多的言语，只需 借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不容易表达的内容清晰、形象、 生动地展现在学生面前，极大地提高了学生探究的兴趣。四、利用多媒体技术信息量大的优势，加大课堂教学密度，培养探究能力。现代课程理论着重于学生自学、自悟、自究能力的培养。多媒体技术 信息量大，变化迅速，能大大充实背景材料和学习素材，有利于提高课堂 的教学节奏，使学生有更多的机会参与到学习中，开阔视野，开启心智， 培养和提高学生探究能力。如“日全食” 一课知识点包括日全食的定义、 特征、分类等，用传统的教学手段学生很难掌握，如果我们用课件介入教 学，轻轻一点鼠标，

8、按需要进行大量的演示，且通过颜色对比，图文交汇, 图象的闪烁，声音的切入，动画的展示，既节约了教学时间，同时也为学 生的思考和探究作出了提示，从而达到提高教学效益的目的。又如在知识 应用的过程中，运用课件设计一些判断题、选择题或连线题、开放题等， 让学生思考、回答，可以提高学生参与程度，并可以通过加入图片、声音、 动画效果促使学生积极主动探究，从枯燥的练习中脱离出来，为学生充分 探究提供可发展的时空和广阔的天地，进而促进课堂教学效率的提高。五、利用多媒体为教学服务，促进学生积极探究随着小班化教育的开展，信息技术与科学学科的有机整合为我们的教 学增加新的形式。在教学的同时，有意识让学生自己去查阅

9、资料或进行社 会调查，把学习科学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富 了课余知识，而且还培养了学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处 理信息的能力。学生学习科学的重要途径和方法之一是动手操作，用外显的动作来驱 动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象成科学的表达，从中感悟并 理解新知识的形成和发展，体会学习科学的方法与过程，获得科学活动的 经验。如果和多媒体结合在一起，会相互补充，相得益彰，有效促使学生 主动探究的兴趣和欲望。实践证明，运用多媒体技术进行教学，它能促进学生积极主动地进行 探究学习，有利于激发学生学习的兴趣，发展学生的能力，优化教学过程, 提高教学效率。多媒体技术介入

10、教学只是一种教学手段，要更好地利用它 为教学服务，我们还应注意以下几个方面：1、教师首先要提高自身的计算机应用水平学习计算机是开展计算机辅助教学的基础。为了培养适应时代发展的 创新型人才，我们教师要克服学习计算机的种种神秘感和恐惧感，尽快提 高自身的计算机应用水平，尤苴注重基本操作技能和常见应用软件的使用 方法的掌握，就可以在课堂上用计算机辅助教学了。2、不能让多媒体技术成为“灌输”的工具现代教育是现代教育思想与现代教学手段、方法的统一，运用课件介入教学，引导学生主动探究，要体现启发式教学。课件演示过程中，该让 学生回答的要引导学生回答，该让学生练习的耍让学生做，千万不能以演 示代替思维过程，

11、要充分发挥课件的直观性、启发性、实效性，同时运用 合作学习和动手操作，以促进学生的全面发展。3、教师要把握好“度”在任何时候，教师都应该发挥其主导和组织作用。教师应及时处理好教学中出现的“闪光点”，切不可被课件牵着走，不能为了让学生能看到自己精心设计的课件，而不顾学生学习中的实际情况。从教学的实际出发，多媒体技术应用在其他教学媒体无法代替的地方，有利于取得最佳的教学 效果。如果在什么地方都用它，甚至觉得不用多媒体教学就是落伍，不显 档次水平而滥用多媒体技术，不但发挥不了它的优势，有时反而还会产生 负面影响。所以在教学中切记要把握好“度”，让现代教育技术充分为教学 服务。科学探究学习是科学课的活

12、力所在，科学探究教学的研究越来越成为 科学学科教学的重要话题。探究活动作为科学的根本，也是科学学习的核 心，最大的特点就是要求课堂教学要向学生提供充分的探究机会，使他们 在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取 科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。要运用现代技术手段， 促进学生主动探究，还要把握科学探究教学中五重点：1、重导入，引学生生发探究兴趣激发和保持儿童好奇心是引发学生科学探究活动的不竭动力。很多教 师不讲究课始的激趣导入，要么是直奔研究主题，要么是说一些听起来与 上课内容有关的导语，直白无味，学生的兴趣和好奇心并没有被充分调动, 一开始就打了一个大折扣。

13、学生对探索事物的兴趣、好奇心和求知态度将 会直接影响整个课堂教学效果。因此，教师备课要精心设计好导入激趣这 一环节，通过小魔术、小竞赛和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引 学生的注意力，调动学生的想象力，探究活动就开好了头。2、重质疑，带学生亲历探究过程提出问题是科学探究中很重耍的一个环节，一个问题的产生通常耍比 它结论的得岀更重要。学习科学的过程就是学生发现、探究、总结从而认 识客观世界的过程，能发现和提出问题就是探究的首要本领。激趣导入后 教师就应给学生主动提问的机会。实际教学中很多教师已经认识到这一点, 通过各种手段和方法鼓励学生大胆提问，但时间很有限，控制很严，学生 质疑的教学流程往

14、往一带而过。这样做一是生怕学生提出问题漫无边际； 二是担心浪费吋间，影响整个教学进度。其实不然，学生肯问就是在思考, 寻求发现，教师耍耐心倾听，适当点拨引导，久而久之，学生就敢问、想 问、会问。教师要善于指导，帮助学生学会抓住事物的关键，学会不断自 我矫正提问，决不能操之过急，自以为是，挫伤学生的自尊心和积极性。3、重交流，为学生创造共同探究提高的机会探究交流是学生自我评价和反思的重要环节，也是让孩了用自己可以 理解的语言表达方式来表述自己认识的过程。学生在实验探究中不仅观察 了现象，记录下数据，还获得许多成功和失败的内心感受和体验。他们急 于想表达，这是孩子的天性。在实验结束后，教师要给予学

15、生充分的交流 讨论时间和机会，鼓励学生凭现象思考，拿证据说话，学会定向地观察和 分析，养成科学的思维方式和习惯。通过充分的讨论，获得共识，同时鼓 励学生与学生之间，组与组之间提岀质疑，并引导学生对内容进行归纳整 理，形成全班的记录，达到知识的共享和智慧的共享，使学生的交流真正 发挥作用。4、重评价，促学生形成探究志向小学生的“探究活动"重要的是过程，过程比结果更重要。要让学生经历 知识的发现过程，培养他们发现知识和创造知识的能力。因此，只耍学生 能够真止参与科学探究活动,即使探究结果没有得到预期的结论，但学生 却经历了一个充满乐趣的过程，他们在这一过程屮激发了求知的欲望，即 使他们得到的结论是错误的，但失败的教训同样是一种收益。要对学生在 探究活动中体现出来的情感，态度、价值观给予积极的评价。我们应该用 一种全新的、赏识的眼光来积极评价孩子们的探究活动。要让孩子们充分 体验到成功的喜悦，要把他们遭遇的挫折和失败转化成再探索再学习的动 力，这是保护和促进儿童强烈的求知欲望和探究热情的关键。5、重延伸，领学生养成探究习惯新课标指出：“教师不要把上下课当作教学的起点和终点，小学生探究 科学的活动往往不是一节课所能完成的。”