有关于初中语文听课反思随笔

1、有关于初中 语文听 课反思随笔托尔斯泰说过: : “成功的教学所需要的不是 强制，而是激 发学生的 兴趣。”兴趣是学习的 推动力，是帮助学生 获取知识的捷径。那听完 课后，大家都在反思什么 ? ?来看看小 编精心 为你整理初中 语文听 课反思随笔，希望你有所收 获。近期，我 们学校组织了小学 语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于 课堂教学中， 看到各位老 师气定神 闲，信手拈来，不 时激起一个个教学的浪花，他 们或浅唱低呤，或手 舞足蹈，或激昂文字，不 仅令学生陶醉、痴迷，更 让我连声赞叹，这样 的功底岂是一日可 为? ?安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老 师幽默的 语言，郭海瑞老 师课堂

2、中的娓娓道来， 都让我学到了很多 赞叹之余，更多是深深的沉思， 为什么会有如此的魅力？为什么在课 堂上学生 乐此不疲 ? ?从中我更深刻地体会到了学 习的重要性与 紧迫感。下面我 谈谈 自己的 体会。当我听着 这几位教师的课时，我想教 师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵 深处 郭海瑞老 师在教学搭石 这一课时 ，她让学生一 边观看图景，一 边听老师的介 绍，声情并茂的 语言唤起了学生的思 绪。教学是一 门艺术，教学 语言更是一 门艺术，谁能 将它演绎得好，就能抓住学生的心。安 继芳老师和蔼可亲的语言， 为学生理解 课文内容奠 定了基 础。崔云 红老师课堂语言简洁，准确，他用自己的 挥洒

3、自如的 语言引领着学生新课标中说到: :学生的自 读感悟是第一位的，教 师的引导调控是第二位的。着眼于学生 自主发展的阅读教学， 应该是一个“先学后教、先 读后导、先练后训、先放后扶 ”的过程。” 我想，安老 师所执教的少年 闰土一文的教学 过程就是 这种教学模式的一个充分展 现吧。 本课教学有这样三个层次 1 1、初步综合阅读阶段的自读感悟， 2 2、局部分析 阅读阶段的自 读感悟;3;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。安老 师让学生边读边想，将少年 闰土的形象完 整地展现给大家。而在开放引 导这一环节，安老师采用了 “三多”，即多元反 馈、多维评价、 多向 调控。其中最令我印象深刻的是她的多

4、 维评 价: : “虽然你说得不完全正确，但老 师还是 要感谢你的勇气和胆量 ”。“你说的观点很有创见，非常可 贵，老师想请你再响亮地 说一遍”“这个地方你再 读上一遍，老 师相信你一定会有新的感受和 发现”。以上这些评价，我认为 既是对学生感悟 结果的评价，也指向了学生的感悟 态度，指导了感悟的方法，同 时，其激 励的效果也是不言而 喻的呀! !在课堂上用我 们欣赏的眼光、 赞赏的话语去激励学生，只要 我们用心去做我 们是能 办到的。一句教育名言 说得好: : “什么是教育，那就是学生把在学校所学的 东西都忘 记以后剩下 的东西。 ”我想，我们每一位教师在上完一堂 课后，该问问自己: :当学

5、生把这堂课所学的知 识点忘记以后，还剩下些什么 ? ?十年，几十年以后，当学生把所学的知 识全忘掉以后，我 们给 他们留下些什么 ? ?我们的教育，能否 给孩子们留下正确的思 维方式，留下解决 问题的 能力，留下他 们真正需要的种种 ? ?几位教师对教材的 处理和把握有其独到之 处。其中我更 喜欢安老师的教学 -严谨、科学。安老 师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴 水不漏”。情景 导入，教学 设计是那么合理，流 畅。“把问题抛给学生， 让学生自己思索， 经历，从而解答疑惑 ”让他们充分体验思考所带来得成功， 树立起学生我能行，我一定行 的理念。看似平常的提 问，却把学生的思路引向了

6、更高 层次的探究世界。安老 师的课亲 切、 自然，看似平淡，却彰 显 出多么精湛的功底和高超的教学智慧。榜样就在身 边，我们需要更加努力 ! !在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提 升自身素 质去努力，不断学 习，博采众 长，充分利用一切学 习机会，学 习百家而 顿悟，积 淀教学素养，我 们虽不能成 为名师名家，但也会亮 丽自己的教学生涯。学校组织语文教师到庄口初中听 课学习。我听了三堂 语文课，每一堂 课都是具有学 习 意义，但都各有特色。 对于正在 语文教学的路途上摸索前 进的我来说，这次学习使我产生 很大的思想震 动，当然收 获也很多。我 谨将自己的所得所 获 所悟从以下几个方面

7、谈一谈: :在语文课堂中应让学生多 读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且 还要生发联想， 才能更有感情的朗 读，也才能更深入地理解文意。在 这次语文课堂上， 许老师在执教羚 羊木雕一 课中将阅读贯 穿始终，对学生的读书通常做了如下安排 : :1 1、观其大意， 谓之粗读，只要求将 课 文读通，了解其大意， 2 2、在已然把握文章情感 的基础上，分角色有感情的朗 读。 3 3、点评朗读。通过这三步既 发挥了学生的客 观主动性， 又在学生自己 阅读 的过程中培养自己解决 问题的能力。很多老师会在课件上给学生出示 “学习方法”，名字多 样“温馨提示 ”，如汪萍老 师在执 教夏感品 读课文环节是这样

8、设计 的: :结合课文内容说说这是一个怎 样的夏天? ?括号中是 这样提示的: :（提示: :如找关键词，相对应的句子等 ）。让学生收 获一种学 习的方法，当他以 后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个 别老师很注重 对学生语文学习习惯 的培 养，一直 强调“不动笔墨不 读书”，有利于培养学生集中精力的好 习惯。托尔斯泰说过: : “成功的教学所需要的不是 强制，而是激 发学生的 兴趣。”兴趣是学习的 推动力，是帮助学生 获取知 识的捷径。因此，很多老 师在新 课的导入中会有意地 设疑，激 疑或精心 设计，或课前播放歌曲，或 课前进行语言互动，去激 发学生的 兴趣，紧紧地吸引 住学生，使

9、学生很快地 进入新 课意境。我对王小兵老 师印象深刻，在他的作文 课堂上，我 发现他非常擅 长并注重语言的运用， 极其幽默。学生非常喜 欢这种活泼的授课方式，整个 课堂欢乐愉悦， 让我们听课老师也深 深陶醉其中、 乐在其中，很 轻松。课堂评价，是 师生交流的一种有效方式，它不 仅是某个 环节的终结 ，更重要的是能 调 动学生参与学 习的积极性，激 发学生更强烈的求知欲望。 这次活动中，老 师几乎运用了及 时评 价，并且在 课堂上，充分运用自己的体 态语 言、一个手 势、一个眼神、一个 抚摸、一 个微笑等 对学生的表 现给 予评价。教学基本功是所有教 师都必 须掌握的。 这次语文教学学 习中，每

10、一位老 师的教学基本 功都比 较的深厚，例如 许老师那堂羚羊木雕。 虽短短几个字的板 书，却能 简明扼要出 文本主要内容，使人一目了然就知其主要内容，通过参加这次活动，让我感到受益匪浅， 对此我也仔 细的反思了一下自己的教学， 认 识到自己的 专业基本功还应需加强，教学 过程中，我的教学方法 应须改进，尽可能的利用 多种教学方式， 为学生提供一个自然和 谐的学习氛围。实现 学生的主体性，从而有效提高 教学 质量。听了初中 语文优质课评选 的听 课 活动，学到了不少 东西，也身感自己的 语文教学存在 的不足之 处，有 许多问题 有待于今后 进一步完善，深感不虚此行。 现将听 课活动及心得体 会，

11、 汇报如下 : :回顾教师们的优秀课堂，我们可以看到每位老 师的特点。有的老 师擅长设计各种活 动 环节 提高课堂气氛，有的老 师本着有利于培养学生 习惯 的目的教学生学 习方法，有的老 师 课堂语言幽默丰富惹人好感，有的老 师课堂紧凑主题突出， 还有的老师激情饱满不仅令学 生陶醉、痴迷，也 让听课的教师们连声赞叹，佩服他 们能在短短的四十五分 钟内，不仅完 成课堂教学的 设计，还配有画面 优美的课件教学。我 觉得先不 论学生的配合与否，光从老 师身上我 们就能感受到 语文的多 样和精彩。1 1、扎实的基本功游刃于 课堂, ,同时老师们具有优美圆润的音色， 亲切大方的教 态，灵 活的教学机智，

12、拉近了学生和教 师的距离，容易 让学生产生亲切感，更能在老 师的引 导下， 充分 动脑 、动 口、 动手、主 动积 极地参与学 习。2 2、丰富的教学 语言激情于 课 堂教学语言的确是一 门值 得我们潜心研究的 艺术，运用得恰到好 处的教学 语言能把学生 引出狭小的课堂，深入人的心灵深 处如讲课老师执教的天上的街市一 课，他的声 音时而低沉， 时而激昂， 时而铿锵有力，他的 语言震撼了大家，使教 师、学生、作者的情 感产生了共 鸣。3 3、教材 处理独具匠心， 设计 巧妙可以说良好的教学 设计 是一堂 课精彩与否的关 键之一，老 师都能抓住文本中的关 键点 （关键词 句、关 键问题 ）来展开，可 谓是牵一发而动全身，以重点段引 导学