重视小学数学学法指导培养自学能力

1、重视小学数学学法指导，培养自学能力【摘要】古语说得好，“授之以鱼，不如授之以渔”，“善学者师逸而 功倍，不善学者师勤而功半”,可见学习方法之重要。老师关键是要培养 学生自主学习的能力，使学生成为学习的主人，使学生不但在校学习得心 应手，而口具备终生学习的能力。【关键词】小学数学预习习惯动手质疑能力九年义务教育小学数学教学大纲明确指出：小学数学教学要使学生长 知识，又长智慧，不仅“学会”，而且“会学”。根据这些要求，教师要加 强学生的学习指导，花大力气培养学生独立思考的能力，培养学生运用获 得的知识解决面临的新问题的能力，培养他们科学的思想方法，逐步培养 学会利用学具进行数学学习的本领。下面谈谈

2、我在低年级教学屮如何加强 学习方法的指导，培养学生的自学能力。一、指导学生预习知识课前预习是学生感知新知识，发展思维的重要手段。教师可根据学生 的能力及教材特点恰当地提出要求，指导学生认真预习。对中高年级学生 来说，一般可在新课前一犬揭示内容，教师结合教学过程精心设计预习提 纲提供给学生。指导预习的自习提纲，有利于激发学生的求知欲，让学生 在预习中寻找答案,发现问题。这样既使学生懂得新ih知识z间的联系、 明确新课的重点，又使学生逐步掌握预习的步骤和方法，并能根据提纲做 好预习笔记。例如在教学“带分数除法”时让学生根据下面导读提纲，预 习好这部分内容：(1)带分数如何化 成假分数？ (2)如何

3、求带分数的倒 数？ (3)把下列各带分数化成假分数4、2、6、5 (4)说岀下列各数的 倒数。4、1、1、2、3 (5)计算带分数的除法要先算什么？然后再算什么？ 这样让学生带着问题自主预习，为课堂教学扫清障碍，既减少自学难度， 又为学生自主构建新认知结构做好了准备。二、锻炼学习意志。养成良好的学习习惯心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难 中发展，困难是培养学生意志力的'磨刀石有些学牛在开始自学时， 由于尝到了老师未教、自己已会的甜头，有了一定的自学积极性，但时间 一长，原有的不良学习习惯又卷土重来。只顾应付书面作业，根本谈不上 自学了。针对这种情形，我主要是通

4、过个别谈心，双向交流，重新激励。 有个学生开始时，自学热情很高，成绩进步也很明显，但后来忙于应付作 业，自学流于形式。我就引导他进行两比，一是与原来基础成绩相同的同 学比，这些同学由于坚持了自学，成绩明显进步，而且比较稳定；二是与 他自身相比，在坚持自学时，成绩明显上升，而且学得轻松，一旦懒惰下 來，成绩明显下滑。多次的谈心对比，使他感到，自学与不自学大不一样, 提高了认识，转变了学习态度，激发起重新自学的热情，成绩有了明显的 回升。三、指导学生动手实践现代心理学认为，儿童认识的发展要经历动作、感知、表象、概念这 样一个过程。基于这一认识，操作在小学教学中的作用越來越为人们所重 视。例如在第八

5、册教学多边形的认识和多边形面积的计算时，就要重视在 学习活动中通过观察、测量、拼摆、画图、实验的方法掌握图形的基本特 征和面积的计算方法，进而在实践中培养学生初步的空间观念和思维能 力。尤其是在推导面积公式时，教师更应该注意引导学生通过讨论，提出 假设，并用实验来进行验证，如翦两个完全一样的梯形，将其拼成一个平 行四边形，或剪两个完全一样的任意三角形，将其进行拼摆，成为一个平 行四边形，并在已会求平行四边形的基础上推导出三角形和梯形的面积计 算公式。这样，学生在用学具进行操作性学习的过程中，多种感官参与学 习活动，既可以丰富学牛的感性认识，形成鲜明的表象，在教师的指导下, 逐步进行抽象、概括、

6、形成概念，从而加深对数学知识的理解；乂可以激 发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地进行学习，从而达到发展思维、 培养动手能力的目的。四、提供学生质疑空间亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦也曾经 说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要学须有疑，学贵有疑， 小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。一个明智的老师不但要把“释 疑”作为夭职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆 就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。如何激发学生质疑的兴趣、质 疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此，在数学教学屮我们要利 用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问

7、难。在学 生质疑的过程中，老师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善 于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。五、培养学生解决实际问题能力数学来源于实际生活，而又高于现实生活，在口常生活、生产和科技 中应用非常广泛，是一门具有广泛应用性的学科。教师要使学生了解数学 知识的应用价值，对学生可以直接应用的数学知识、技能，尽可能地创造 实地应用机会，让学生感到学习数学的需要，从而产生学习兴趣。例如学 生学习元角分的知识以后，老师就组织学生进行“开办小商店”的游戏活 动。让每个学生带一些书本、铅笔、卷笔刀、橡皮及玩具等，标上价格， 作为商店里的货物。由四个小组各选派一名学生做营业员，其他

8、组员做顾 客，老师发给做顾客的学生一些钱（一张二角，二张i角，二个五分，共 五和钱），然后分四个商场进行买卖9活动。在活动中，人人争做优秀营 业员或文明顾客，秩序井然，个个都购到了自己喜爱的物品，而营业员的 帐目清清楚楚，分文不差。活动结束后，老师就让学生回忆买卖货物的经 过，编出应用题。这样，把儿童组织到游戏活动中来，承担一定的任务， 使他们在完成任务的过程屮，体验到学数学的重要性，同时感到自己知识 还不够，还需要努力地学习。通过这样的活动，加深了学生对数学知识的 理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养了学生分析问题解决问题 的能力，在学用结合上激发了学生的学习兴趣。六、练习语言促思维“思维是以词语为屮介的人脑对客观现实的反映。”发展学生的思维, 必须相应地发展学生的语言。在课堂教学中，教师应该创造机会，耍求学 生把自己的想法说岀来，可以说给自己听、说给同桌听、说给大家。例如, 学习新概念，要说新概念的内容和自己的理解；学习计算法则，要结合具 体计算说出相应的法则；学习应用题，要说対题意的理解、确定计算方法 的和根据解题步骤；学习验算时，要说出验算的方法及依据等。此时教师 的任务是帮助学生把话说准