青岛版五四制小学一年级数学下册教学计划2

1、青岛版学校数学一年级下册教学方案一、教学内容：新教材第一册共有9 个单元：第一单元：下雨了熟悉钟表其次单元：丰收了100 以内数的熟悉第三单元：牧童熟悉图形第四单元：绿色行动100 以内的加减法（一）第五单元：小小存钱罐人民币的熟悉第六单元：大海边100 以内数的加减法（二）第七单元：看魔术乘法的初步熟悉第八单元：阿福的新衣厘米、米的熟悉我们身上的“小尺子”第九单元：我换牙了统计第十单元：儿童乐园总复习二、教学目标：i 学问与技能（一）数与代数1、在实际情境中能正确地认、读、写100 以内的数；并能熟悉计数单位“百”，知道 100 以内数的组成和次序，会比较100 以内数的大小；2、结合详细情

2、境，进一步体会加减法的含义，会运算100 以内数的加减法；结合现实素材，初步学会估算；3、在现实情境中，能正确熟悉整时、半时、几时刚过和快到几时；4、在现实情境中，熟悉元、角、分，明白它们之间的关系，会进行简洁的运算；（二）空间与图形1、通过详细的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆；2、在实践活动中 , 体会厘米、米的含义，知道1 米 100 厘米；能估量一些物体的长度，并会挑选合适的长度单位进行测量；（三）统计与概率1、在统计活动中，学会初步简洁数据整理的方法，熟悉简洁的统计表和统计图 .2、能完成简洁的统计表和条形统计图，能依据数据提出并回答简洁的问题；（四）实践与综合

3、应用1、加深对百以内数的熟悉与运算方法、图形与统计等学问的懂得；2、在实践活动中，初步明白收集、整理数学信息的渠道与方法；ii 数学摸索1、经受从生活情境中抽象出100 内数的过程， 进展初步的观看、 分析、抽象概括才能，建立初步的数感与符号感；2、经受探究 100 以内容数的加减法运算方法的过程，初步形成独立摸索和探究的意识；在估量物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意 识；13、在熟悉图形、方向及长度单位的过程中，进展同学的观看、想象操作才能，形成初步的空间观念；4、经受简洁的统计过程， 能对统计结果的合理性进行初步的分析判定，形成初步的统计意识；iii 解决问题1、能用 100 以内

4、的数描述现实生活中的事物并能与同伴沟通；2、在详细的情境中， 发觉并提出能用100 以内数的加减法解决的问题，进展应用意识；在探究、沟通、运算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决；3、能综合运用方向、图形等学问解决问题，形成初步的创新意识和实践才能；4、在自主探究与合作沟通过程中，解决具有肯定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验；iv 情感与态度1、在他人的勉励与帮忙下， 对身边与数学有关的事物有奇怪心和爱好，能积极参加数学活动；2、明白可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的亲密联系，体验学习数学的作用；3、在他人的勉励与帮忙下

5、，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，增强学好数学的信心；4、在他人的指导下，能发觉错误并准时改正，逐步养成良好的学习习惯；2三、教学中应留意的几个问题1、实现多维目标，促进同学全面进展；老师在教学中要不断地转变教学观念，把握课程标准所提倡的新理念，从学问与技能、数学摸索、解决问题、情感与态度四个维度确立教学目标，促进同学全面进展，不能把教学目标仅仅定位在学问与技能等显性目标上；2、教学过程要表达活动性；老师要留意创设生动好玩的教学情境，引导同学开展观看、试验、推测、推理与沟通等数学活动，帮忙同学在自主探究和合作沟通的活动中，懂得学问，把握技能，体会数学思想方法，获得广泛的教学活

6、动体会；3、留意培育同学的问题意识； 教学中要留意转变由老师为主提出问题、解决问题的现象，努力激发同学主动地发觉问题、提出问题，进而运用已有的学问和体会查找策略解决问题的积极性，培育同学自觉主动地用数学眼光“观看世界”的意识；4、敬重同学的个体差异，使不同的同学在数学上得到不同的进展；由于同学之间存在差异，所以老师要在保证基本要求的前提下，敬重同学在 解决问题过程中所表现出的不同水平和个性差异，答应同学学习不同的数 学，使全体同学在原先的基础上都得到进展；教学时，就同一问题情境， 答应同学提出不同层次的问题，在合作、探究的过程中要答应同学用不同 的方式表述自己的想法，用不同的学问与方法解决问题

7、，在自主练习时要 为同学供应难易、数量不同的题目，答应同学依据自己的需求有挑选地完 成，使每一个同学都有胜利的学习体验，最大限度地满意每个同学的需求，最大限度地进展每一个同学的智力潜能；35、老师应制造性地开发、利用课程资源；依据新的课程理念，老师不能只成为课程实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者；虽然 本教材已构建成以教科书为核心，以老师教学用书、教具、学具、多媒体 课件、音像资料和教辅读物为帮助的立体化的课程教材体系，为老师的教 和同学的学供应了强有力的支撑，但老师仍需因人、因地、因时制造性地 开发和利用一些行之有效的校内外课程资源，以表达数学课程的基本理念；6、实施多元化的评判； 教学中， 老师要积极探究和实施评判目标多元、评判主体多元、评判内容多元、评判方式多样的多元化评判；留意过程性评判，要将评判贯穿于教学的全过程，使评判成为教学活动的有机组成部分；四、课时支配第一单元：下雨了 -2课时其次单元：丰收了 -7课时聪明广场2 课时第三单元：牧童 -2课时趣味拼摆 1 课时第