幼儿园活动的教师教学反思

1、幼儿园活 动的教 师教学反思 幼儿园活 动的教 师教学反思，希望 这篇文章能帮助到大家。 幼儿园教学反思 失败 后的反思 组织小班主角游 戏时，我在 “娃娃家”投放了各式各 样的玩具，有煤气灶、 锅、铲、杯 子、碗、 盘子、衣服、梳子、 电吹风 、剪刀、衣架、洗衣机、 热水器等。游 戏前，我特地 向孩子 们提出要求： “要爱惜玩具，不争 抢，玩后要把玩具放回原 处。”孩子 们都响亮地回 答： “明白了。 ”但是，游 戏还没开始，孩子 们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大 锯似的抢着 锅子，娜娜 说：“这是我的，我先拿到的。 ”琳琳说：“我是妈妈 ，我才能煮 饭。”琛琛哭着 跑过来：“老师，明明抢我的

2、手机，不 让我当爸爸。 ”明明争辩着： “他是弟弟，我才是爸爸， 弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来游戏无法进行下去了。 我准备了那么多的玩具材料，目的是激 发幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展，但 结 果是幼儿 对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去。 问题正是出在我没有充分思考 小班幼儿的游 戏特点。小班幼儿模仿和从众心理 强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所 以会出现争抢主角、争抢玩具的现象。可见只投放种 类多样，但数量只有一套的玩具是无 法使游 戏顺 利开展的。 有了前车之鉴，在接下来的游 戏中，我在每个 “娃娃家 ”投放了两套及以上的玩具。孩 子手头都有玩具了，争 抢

3、现象确实少了很多。但是，新的 问题出现了。只 见每个“娃娃家” 的桌子上都堆 满了碗、 盘子、勺子等，地上也放着菜 篮子、洗菜盆等。峰峰从菜 篮里拿了 一个萝卜，望着 满桌子的东西不明白往哪儿放，最后干脆掀开 锅盖把萝卜放在锅里;宁宁拿 起所有瓶瓶罐罐全往 锅里扔又乱了套了。 投放数量充足、种 类多样的玩具减少了争 执和冲突，但新的 问题 随之而来，究其原因 还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活 经验有限，游 戏资料相对单纯 ， 因而玩具多了反而影响游 戏的开展，而只能停留在 简单 的玩具操作上。，那么，如何科学 地为小班的主角游 戏投放玩具材料呢 经过几次尝试，我逐 渐明白：同

4、一主 题的材料 应多套， 但种 类数量不能 过多，应根据阶段分层次投放玩具。游 戏初期的玩具种 类一般以四五种 为 宜，相同材料以两套 为宜。随着游 戏开展的需要和孩子 经验的丰富，可逐步增加玩具的种 类和数量，以推 进游戏情节的发展，丰富游 戏资 料。 幼儿园教 师教育反思： 别小看了孩子 别小看了孩子数学活 动时，幼儿在 进行操作 练习采蘑菇。 说“采蘑菇 ”，其实也就是 要求幼儿把 书上的不干胶蘑菇撕下来，然后再按小兔 篮子上的数字 进行粘 贴。幼儿在操作 的时候，需要先把 书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到 书的前页贴上，操作 时，幼 儿需要来回翻 书，这样不仅仅操作速度慢而且 显

5、得个性麻 烦。 该教给孩子一个怎 样的简便易行的方法呢我正在想着。突然，眼前一亮，我看 见诗 函 小朋友把 “蘑菇”撕下后，全部 贴在她的五个小手指上，然后再翻到 书的前页一个一个 贴起 来。咦， 这样还 真省事多了。我向小朋友介 绍了诗函的方法，并鼓励他 们也能够想出 别的 又快又好的方法。 这样 可好了，幼儿想出了很多方法，他 们 做起 练习 来省事多了，速度自 然也加快了。 孩子 们的 举动 ，又 让我想起不久前 发生的一件事情。班上新添置了一种 软塑料玩具， 这种玩具能拼插出 许多玩具，我想我不出示拼插示范 图 ，看孩子 们能拼插出多少种。 说 真 的，当 时我还 以为孩子 们没有我的

6、示范指 导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前出 现一件件造型 别致的手提包、彩 链、头饰等作品 时，我简直不敢相信自我的眼睛。我 兴奋 地把孩子 们的作品展示出来，并鼓励他 们想出更多更好的玩的方法。 这样 一来，孩子 们玩 得更投入了，普通的 软塑料玩具因 为 有了孩子的 创造和想象而 变得格外生 动、搞笑。 其实，很多的 时候，我 们会经常应对幼儿独特的、有 创 意的想法，只是常常不 经意间 就被我 们忽略了。 细想起来，在他 们 大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少智慧的火 花呢身 为教师的我们，千万不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一 举一动中发现 他们富 于创造性的想法，并适

7、时地给予用心有效的 评价和支持 ;此外，教 师还要给孩子带给 主动探 索的机会和条件， 发挥 同伴群体的相互模仿、激励作用，促 进幼儿群体共同 发展。 从孩子都画西瓜想 艺术 活动的“示范” 绘画活动要不要 “示范”，是幼教中一个有争 议的问题。前些日子在听随堂 课，艺术 活 动“搞笑的 圆”引发了对此问题的思考。 “搞笑的圆”是让幼儿对圆进行想象添画。 导入活动 中孩子 们的思维很活跃，有的 说圆是泡泡，有的 说是盖子，有的 说是西瓜，有的 说是太 阳圆能够变成小猪、小鸡、太阳、花孩子们想得很多。在孩子想象的 过程中，老师 让两个孩子 进行了一个想象的 “示范”画，一个孩子把 圆添画成西瓜，

8、另一个孩子把 圆添画 成小鸡。由于孩子的 经验问题 ， “示范”小鸡时出现了一只小 鸡两张嘴的现象。接下来在幼 儿的添画中， 发现了几乎每个孩子都画了西瓜，也有不少的孩子画了小 鸡，而且翻版了两 张嘴的小 鸡呢。 我想，假如 这天的活 动不让孩子来 “示范”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出 现 西瓜呢 ?假如老 师能利用两 张嘴的小 鸡“示范画 ”，引导孩子明白正面小 鸡的眼、嘴的画法及 侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中也 许就不会再出 现两张嘴的小鸡了。孩子 们个个 画西瓜， 说明了示范确 实存在着框住孩子思 维的现象，孩子 们照画两张嘴的小鸡， 说明了 示范是孩子 积 累作画技能技

9、巧的有效途径。那美 术活动到底要不要 “示范 ”呢?从充分 发挥 幼儿的想象力方面来 说，尽量不要示范作画，透 过欣赏等其他途径来 让幼 儿感受，以期盼不出 现统 一模式的幼儿作品。从 积累绘画技能方面来 说，必须的示范画是 要的，美 术是需要必 须的技能技巧的， 这是孩子 创新作画的基 础，只有肚中有 “货”，才能 创新。所 谓“熟读唐诗三百首，不会做 诗也会吟 ”。所以，个人 认为 ，简单的就不要示范。 示范是要 让孩子学新的技能，要与 创新相结合，示范是 为了 让孩子明白如何下手，如何 创 新。 不知大家怎 样认为 呢 ? 幼儿园小班教学反思 小班孩子在 进行看图讲 述时，习惯于看图片的

10、局部而很少去看整体，个性是 图片所要 表达的深 层含 义。 在进行活 动爱唱歌的大恐 龙时，我就关注到了孩子 们的这一特点，引 导孩子们学 习看图片。图一，孩子 们首先看到的是 图片最明显的部分，前右下角的几个小朋友。于是， 我就让孩子们说说这 些小朋友怎 样了注意观察小朋友的表情， 发生了什么事情了他 们在做 什么动作你在什么 时候会做 这样的动作把这几个问题解决以后，就立刻能明白，原先是恐 龙在 发出不好听的声音，吵到小朋友了，大家 觉得声音刺耳，所以都捂住了耳 朵。 最后一幅 图，孩子 们只是 说出了有位小姑娘爬在屋 顶上，但是她要干什么呢孩子 们都 不明白了。我提醒孩子 们想想，结合前

11、面 发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子， 朱悦小朋友猜到了，小姑娘 说：大恐 龙，你的声音太响了， 请你轻点吧 ! 这个活动孩子们说的个性棒，我也很 简单、快乐的参与着孩子 们的描述。看 图讲 述就 要让孩子们学会关注整体，同 时要结合其他的 图片去发现图 画背后所要表达的真正含 义。 只要适宜的引 导，小班孩子的看 图讲 述一 样会很出彩的。 糖果雨活 动反思 在活动前我认真的分析了活 动教案，我 觉得最后画画的 环节对于小班的幼儿来 说是有 必须难度的。他 们也许能说、会表达，但是不必 须能把自我 说的用画画的形式表 现出来。 所以思考小班幼儿的年 龄特点和潜力，我把最后一个 环节

12、 改成了在教室里下一 场糖果雨， 我想小班孩子的天真和童趣，会更喜 欢这种搞笑的情景体 验 ，也更容易 让他们感受故事中 人们的快乐状态。 在整个活 动的执教过程中，自我 觉得还是比较流畅的，当然也会存在一些 问题 。当我 抛出第一个开放性 问题 ，如果那么多好看的糖果从天上像下雨一 样落下来，你会怎 样做时， 一下激发了孩子们的想象的空 间。有人说拿一把伞打开，把糖果接住 ;有人说伸出双手接住 ; 有人说快去捡;还有人说拿个网把它 们网住。孩子 们的回答 让我觉得欣喜不已， 没想到他 们的小脑瓜里有 这么多的鬼点子。透 过分段讲述故事，幼儿基本能在老 师的 提问中，加深 对故事 资料的理解。

13、开放性的提 问如果你是天空里的魔法 师，你会下一 场什 么雨?又一次为幼儿插上了想象的翅膀，有人 说下一场蜜蜂雨 ;有人说下一场伞雨;有人说下 一场蝌蚪雨等，最后我 变成了魔法 师，在教室里下了一 场糖果雨 (撒糖果)，孩子们看到那 么多五 颜六色的糖果激 动不已，都想去 捡来吃了，在快 乐的氛 围中结束了此次的活 动。 在这个活动中不足的地方没有在分段 讲述后完整 讲述一遍故事， 让孩子们有一个对故 事整体的欣 赏。从家长的反馈来看，她 们觉得这样的活动孩子的思 维活跃了，想象力得到 了培养， 让孩子在快 乐中学到了一些知 识。当然我也会 认真听取有些家 长的意 见，如要多 关注那些不主 动

14、举手发言的孩子， 调动 他们思考和回答的用心性。 美 丽的春天活 动反思 我们在进行主题活动春天来了的 过程中，很多孩子表 现出对春天发生的自然 现象 很感兴趣，但是 图片和老师的讲解已经不能吸引孩子 们的眼球和 兴趣了，于是在 设计这个 教案 时，我就注意到 这 几天的天气，一向是以晴好的天 为主，所以我就 设 想了在室外上 这 个活动。开始上 课时，我就很神秘地 对孩子们说：“这天老师要带你们去外面上 课，你们 想不想去 ?”安排孩子在草坪阴凉的地方坐好以后，我就引 导孩子 说“你们抬头看看，春天的 天气好 吗?”孩子们都说“好”，我套用歌曲的歌 词第一句 话“春天天气真好 ”引导孩子说话

15、， 我说“公园真好看，你看到公园里哪里好看 ?”引 导幼儿说出“花儿都开了， 杨柳树枝对着我 们弯弯腰”。同样的方法我又引 导孩子们说出第二段的歌 词“蝴蝶姑娘 飞来了，蜜蜂 嗡嗡叫， 小白兔儿一跳一跳又一跳 ”。之后我就 对孩子们说“春天真好，老 师把刚才你 们说的话，编 成了一首好听的歌。 ”我把歌曲完整的唱一遍后， 问“孩子 们歌曲里你听到了有什么 ?”当唱 第二遍时就请孩子们跟着老 师轻轻的唱， 这时我用很慢的速度再 请孩子一 齐轻轻的唱，同 时请孩子们跟我做 简单的动作，边唱边做。最后我就 请配班老师放歌曲春天的 录音磁 带，我就 领着孩子 们一边围 着草坪学蝴蝶 飞，一 边唱。不知

16、不 觉中一节课 就在 我和孩子 说说唱唱做做中 结束了。由此次活 动后我 发现 ： (1) 充分激发幼儿的活 动兴趣，发挥其用心性、主 动性。活动开始，就 请幼儿去户外 有阳光有 树荫的地方，使得孩子 对这个活动很期盼。透 过老师的提问和引导，孩子 们会很 欣喜的看到，原先歌曲中的 资料竟然是平常看到的 东西，他们就在我们的身边，而且活 动 用心性也提高了，不是一 节普通的音 乐课 所能到达的效果。而教 师的作用也不再是 简单 的 教授知识的人，而是孩子 们的玩伴，就在旁 边适当引导，把孩子 说的话整理一下，然后 编 成完整的歌曲。 (2) 创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云， 红花绿草

17、，暖暖的阳光使孩子沉 静在大自然的和 谐 中，身心能 够放松。老 师改变以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面 前。 时而用神秘的声音， 时而用欢快的声音吸引着孩子。 给孩子一个表 现自我的机会， 让 他们能够没有顾虑的边做边唱，不怕 说错，不怕唱错，能开心地跟着老 师唱起来做起来就 已经到达教学目的了。 (3) 选取适宜的 环境很重要。 到户外上音乐课对于我们托班的孩子来 说还是存在必 须的困难的，虽然大部分的孩子 能够做到有始有 终上完课，但是一小部分的孩子容易出 现自由走 动涣散的现象，所以除了 要请配班老 师做好配班工作外， 场地的选取也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出 现，这样

18、才能到达教学目 标。 语言活动诗 歌家的反思 活动实录 片段： 老师：小朋友 们，你 们有家吗? 大家异口同声地 说 ：有 老师：那你们明白小鸟、蜜蜂、小 鱼、有家吗? 幼1 说：我看到 过小鸟的家，小 鸟的家在树上。 幼2 抢着说：我家墙上的瓦缝里也有鸟窝。 幼3 说：小河是小 鱼的家。 幼4 说：小河是 乌龟、虾还有螃蟹的家。 幼5 说：花儿是蝴蝶和蜜蜂的家。 活动反思： 此次活动，我采用了直 观教学法、提 问谈话法、讨论法，并用肢体表 现模仿小 鸟飞、 蜜蜂飞、蜻蜓飞，使幼儿在 宽松愉快的 语言交往环境下充分体 验语言交流的 乐趣。透过直 观教学法 结合多次欣 赏，使幼儿更好的掌握 诗歌

19、的资料;透过谈话 法帮忙幼儿理解 诗歌中的 优美语句，发展幼儿的口 语表达潜力 ;透过讨论法让幼儿自由 发挥想象力和思 维力，更好的 体会 诗歌的意境， 为仿编诗 歌打下了很好的 铺垫 。根据循序 渐进，层层 深入的教学原 则， 透过小鸟的家、蜜蜂的家、 鱼儿的家、蜻蜓的家， 让幼儿听听看看 讲讲做做，引 导幼儿仿 编诗 歌，到达了教学目的。 不足之处： 1。帮忙幼儿理解 诗歌资料时，应多多 让幼儿去感受去体会，教 师应多引 导、多提示、 多模仿，深深的去体会 诗 歌的画面美和 语言美。 2。在仿 编诗歌时，大多数幼儿都能理解，但作 为教师应兼顾到个体差异，多关心、 多帮忙、多 锻炼那些口 语

20、表达潜力差的幼儿。 给口吃孩子个性的 爱活 动反思 镜头一： 小班的李老 师来我 们班有事，她看 见了小祥，很喜 欢地拍拍他，小祥也有礼貌的喊： 李老师好。”李老师笑起来，也学小祥的 样貌说：小祥好。”小祥的脸刷的红了起 来， 满脸难过 的样貌。 镜头 二： 大家都在教室里开心地玩游 戏，同 时自然地大声念儿歌， 晓祥也跟着大家 齐声说： 小白兔去插花，路上遇 见小青蛙” 分析和措施： 小祥是我 们班有口吃的小朋友， 为了纠正他的 这一毛病，我有 针对性地采取了一些教 育措施李老 师的模仿给了晓祥一个打 击，我们就应建立尊重幼儿、信任幼儿的信念，杜 绝 嘲笑、模仿等 类似的情景再次 发生。 儿

21、歌的 节奏较慢，他念起来一点也不打 顿，表情很自然，但他 发现 我在注意他 时，立 刻显得十分不安，嘴巴也不 动了，等到我 转过头 暗中观察他时， 发现他已恢复了原先的 样 貌，正起 劲地念儿歌，能 够肯定地 说小祥的口吃跟生理因素无关，完全是心理因素造成的。 所以在以后 纠 正孩子口吃活 动中， 务必注意到以下几点： 1. 要多给他一些表 扬与鼓励，逐 渐增 强他的的自信心。帮忙他消防心理上那些不怕 说 的念 头。 2. 孩子说不好的 时候不要批 评、责备 。就当什么也没有 发生，建立一种自然 简单的心 理环境。 3. 父母与孩子、老 师与孩子建立一种平等的关系。 调皮的太阳教后反思 活动目

22、标： 1。能感受散文中太阳 “调皮”的表现 2。体会散文的幽默、 诙谐 意味 活动准备： 1。挂图。2。太阳头饰，红色圆形纸板若干 （同幼儿 脸大小），自制乌云图片一张（同脸 大小 ）。 3。故事磁 带。 4。活 动前带领幼儿感受太阳升起、落山的方位 变化。 活动过程： 1。欣 赏图片。 这些 图片讲了些什么事情 ? 幼儿独自 阅读幼儿活 动材料，看后可小声 讨论。 你看到了什么 ? 太阳在干什么 这个太阳和我 们平时看到的太阳有什么不一 样?（帮忙幼儿理解： 调 皮） 2。欣赏散 散文里 讲了谁的事情 听了散文后你心里有什么感 觉 3。再次欣 赏散文。 散文的题目是什么 ?为什么要说它是个调

23、皮的太阳 ? 你有什么听不懂的地方 吗? 4。游 戏：调皮的太阳。 幼儿分成五 组，在五个不一 样的地方站好，分 别扮演小朋友、庄稼、苹果、草莓、 小朋友、雨点儿。 跟着 录音，幼儿与教 师一齐游戏。教师扮太阳，跟着散文的情 节发展，幼儿做相 应的动作。 活动反思： 中班后期幼儿已 经能够完全欣赏理解短小的散文 诗的涵 义和意境。在看到幼儿 对欣赏 活动充满兴趣的时候，我觉得，停留在 让幼儿感受意境， 创编几句还是不够的，还能够进 行第二次欣 赏教学活动，教幼儿朗 读诗歌及再次 创编。因为幼儿对诗歌已经产生兴趣了， 他们爱听，想念，教 师就能够在帮忙幼儿理解 诗歌的基 础上熟记诗歌资料，并学会

24、有表情 地朗诵，更是 对散文诗意境的深入。同 时，教学时，除了让幼儿说一说外，还能够启发模 仿，并把幼儿模仿的 诗句编成一篇散文 诗。并可用身体 动作表演，体 验调 皮的情绪。我想 用不一样艺术 形式的同构活 动，会让幼儿在欣 赏活动中多一份真切的感受。 语言耷拉耳 朵的小兔 语言活动中学习材料的选取是第一关 键 耷拉耳朵的小兔也是 选材于幼儿画 报， 来源于幼儿中 间。我用电脑放大情节，根据目 标需要改编并制作了部分情 节，色彩明快， 动作表情明显，直接刺激幼儿的感官。一出示 这样的图书孩子们立即有了 兴趣，也营造了 良好的 阅读 气氛。耷拉耳 朵的小兔 选材贴近幼儿的生活，每个孩子都有自尊

25、心，而且 大班孩子在交往中会出 现被嘲笑时和生气 时控制不了自我的情 绪，他们在故事中会找到相 同的感受，我想 这样的选材有利于清楚地表达孩子的想法和感受，激 发孩子的表 现力。 有了适宜的材料以后，我感 觉提 问的技巧是展开幼儿想象力，引 导幼儿 观察，充分表 达自我的第二个关 键。每一个画面我都抓住了关 键点去提问，每一幅图都让孩子学会怎 样 观察， “世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的 还有-但他们都有一 对竖着的耳朵，看这只 小兔有什么不一 样的呢?”孩子 们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上， 发现小兔的耳 朵不一 样。我 觉得开放性的 问题会让孩子们更仔 细地观察、思考、再表达，所

26、以每一幅 图 片我都不会 给孩子直接地 讲述，让孩子自我猜 测下一个情 节，“你们看小伙伴 们见到这只 个性的兔子会怎 样说?”它“是怎样对待小兔子的 ?你是怎样看出来的 ?”小“兔子情绪是什么样 的， 你是怎 样看出来的 ?”小“兔子十分 难过一心想把耳 朵竖起来， 怎 样办呢?你快来想一 想。 ”老师最后再引 导孩子简单地整理或巩固幼儿的回答，到达分享的目的，我也 发现孩 子们由只能续编结尾的潜力 发展到猜测高潮以至于 续编开始部分。耷拉耳 朵的小兔使 孩子们沉浸在续编的快乐中。孩子们为帮小兔子把耳 朵竖起来及怎 样救小兔子想出了十余 种办法，在 这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来

27、，因 为在以前的 创编中这种方 法虽然直观但耗 费时光太 长，使注意力差的孩子精神 涣散，因此我用 简单 的图谱来表示， 孩子们一看就明白是什么，如：用 绳子帮忙，用曲 线表示， 请大象则画出他长长的鼻 子，用老虎的尾巴 则画一个粗粗的尾巴。 对孩子来 说我想 这 是一个肯定，既肯定了孩子 们 的想法又丰富了幼儿 对续编 想象的理解，他也 记录了我们班不一 样孩子们的语言表达及想 象水平， 为后面的 绘画 结 尾及制作成完整的 图书带给 了依据。 在创编结 尾小兔看病的 过程中，孩子 们猜 测 小兔肯定有病， 这是医生的 话需要老 师 点 明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只耳 朵。”，这

28、种间接地讲道理， 让孩子心理更 容易理解，所以后面的 讨论更结合了实际生活中的感受， “如果小朋友有了 错你会怎 样办? 如果你遭到了嘲笑，你生气了怎 样办?你遇到了小兔 这样的困难怎样办 ?”那里融入社会性 领 域的 问题，既 发展了语言表达潜力，又解决了孩子 们的情绪和心理 问题 。 聪明的 乌龟的教后反思 聪明的 乌龟是一个寓意很 强，主角 语言比较鲜 明的故事。故事中用不一 样的主角 扮演来描述一件事，用 鲜明的语言来烘托其中的寓意，教育孩子遇事要 动脑筋，想 办法。 活动中， 让小朋友按主角的特点模仿 对话。 本次活 动中，在叙述故事 这一环节，教者没有用通俗易懂的方式 讲述整个故事

29、， 这样 孩子在听的 过 程中就没有完全理解故事 资料，孩子的学 习用心性不是很 浓。如果去夸 张的 表现 故事，用故事的情 节去感染孩子， 让孩子注意力集中以提高幼儿的学 习用心性，可能 效果会比 较好。在第二次复述故事中教者只是看 图复述，没有很好的引 导 孩子自我去看、 去说，如果教 师作为一个引导者来引导孩子去看 图说话，充分的 让孩子去“说、想、看、 演”。本次活 动 的效果就 应会更好些。 城里老鼠和 乡下老鼠教学活 动反思 城里老鼠和 乡村老鼠是一次十分有意思的 语言活动，它透过一个生 动的童 话故事： 城里老鼠去 乡下做客与 乡下老鼠去城里做客 时所引起的一系列搞笑的事，引 领

30、孩子们去了 解另一 环 境的生活方式和生活 环 境。 为了有效开展 这次活 动，课前我不但自我收集 许多有关城市和 乡村的 图片、照片， 还 让孩子收集尽可能多的有关城市和 乡 村的 图片、照片并 带到幼儿园，同 时还 要求孩子利用 双休日和家 长一齐有意识地观察了解城市和 乡下的不一 样，积累一些 经验 。活动的开始， 先让小朋友一 齐在投影仪上欣赏这些画面，聆听小朋友的介 绍，然后老 师提问：“你们都 看到了什么啊 ?给你什么感 觉呢?”在此基础上，大家 对城市和乡村有了比 较深刻的印象。 在活 动中，我和小朋友 围绕“如果你是小老鼠，你喜 欢到城里生活呢 ?还 是喜 欢到 乡下 生活?透

31、过辩论会的形式进行讨论，鼓励幼儿大胆 阐述自我的意 见。孩子的精彩回答 让我 赞叹 不已，感触很深。我深深喜 欢这些孩子 们。 其实，城里和 乡下都有自我最美的地方，城市老鼠和 乡下老鼠都 为自我的家 乡感到骄 傲，孩子 们都说了自我喜 欢城市和 乡村的理由，相信只要是适合我 们自我的都是最好的。 此刻我 们的城市和 乡下都有了很大的 发展和变化。 农村的生活条件也一天比一天好起来了， 个性是我 们居住的地方，我 们必须要珍惜此刻的幸福生活。活 动中孩子勇敢的 辩论 是整个 活 动 的亮点。 尝试运用关 联词语言活动分房子的教后反思在语言分房子活 动中，结尾部分我 设计 了语言游戏“接龙”，让孩子在孩子的提 问 要求下 尝试接答结果， “因为天气太 热”所（以我要洗澡，所以我出汗了，所以要开空 调因为我爱吃蔬菜”所以我的身体好，所以我 长得高，所以） 结尾部