青岛版小学数学三年级《数字与编码》教学设计

1、青岛版五四制学校数学三年级数字与编码教学设计教学内容： 青岛版五四制学校数学三年级数字与编码教材分析： 本节课通过日常生活中的一些事例，使同学初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观看、比较、推测来探究 数字编码的简洁方法， 让同学学会运用数进行编码，通过实践活动加以应用，向同学渗透数字编码思想， 初步培育同学的抽象、 概括才能；在详细实例中，要求同学初步明白包蕴其中的一些简洁信息和编码的含义，探究出数字编码的简洁方法， 并能在实践活动中加以应用；老师要答应同学采纳不同的形式， 可以有不同的编码方法， 放手让同学亲身去体会、经受，培育同学的探究精神和实践才能；教学目标：1、通过生活

2、中的事例，使同学初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用；2、让同学通过观看、比较、推测来探究数字编码的简洁方法， 尝试用数进行编码，初步培育同学的抽象才能和概括才能；3、让同学进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学 的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育同学的应用意识和实践才能；4、使同学在数学活动中养成积极摸索、善于合作的良好习惯， 初步学会表达和沟通解决问题的过程和结果；教学重点： 让同学通过观看、 比较、推测来探究数字编码的简洁方法，尝试用数进行编码；教学难点： 让同学逐步体会编码思想在解决实际问题中的广泛应用；教学过程：一、谈话导入初步感知编码1、人们对数学的讨论是从数

3、开头的；课件出示：满屏数字；提问：你所明白，数在生活中都有什么作用？2、揭示课题：当我们这些数字按肯定规章编排在一起，就给予了它 们新的生命，这是一种无声的语言， 可以向我们传递许多许多的信息，这就是数字编码；二、自主探究探究编码规章1、激发探究愿望；课件出示：老师身份证号码提问熟悉这个编码吗？你想读懂身份证号码传递的信息吗？2、自主探究规章；小组活动： 拿出你们课前收集的身份证号码，在小组里， 看一看、比一比，猜猜这些数字分别表示什么？也可以把自己的预习成果和大家共享；3、活动反馈认知；（进行数学活动 -编码揭秘）师：同学们课前我们一起观看了身份证里数字与编码的隐秘微视频，现在咱们来沟通一下

4、， 看看同学们对身份证号码到底有了多少明白；活动 1：讨论一对兄弟的身份证号码；提问：谁是哥哥？谁是弟弟？说说判定的依据；沟通归纳： 身份证号码中第7-14 位，表达了诞生日期的信息；活动 2：讨论一对表兄弟的身份证号码；提问：你能辨论这两个身份证号码分别是谁的吗？沟通归纳：身份证号码前六位反映了一个人的所在地；活动 3：讨论一对“龙凤胎”的身份证号码；提问：知道这两个身份证号码分别是谁的吗？沟通归纳：身份证号码第17 位，就表达了性别的信息，其中奇数是男性，偶数是女性；活动 4：讨论一对“双胞胎”的身份证号码；提问：她们的地址相同吗？诞生日期相同吗？性别相同吗？她们的身份证号码会完全相同吗？

5、猜猜哪会不同？沟通归纳：身份证号码第15-17 位次序号不同；4、老师规范介绍；5、同学提出质疑；提问：听了老师的介绍，你仍有什么疑问吗？依据同学提问，老师解答，体会编码的科学性和规范性；比如：为什么有的身份证里有x？为什么身份证里不加上身高、胖瘦、腰围呢？三、联系生活感悟编码特性1、课件演示：在全国范畴内依据身份证号码，确定唯独的人；感受编码的唯独性；2、观看视频：老师用身份证取火车票的过程；在生活中体会编码的唯独性；3、创设情境：感受编码的简洁性；四、实践活动把握编码方法1、尝试编码：假如让你来当编码员，你能为学校今年秋季入学的一年级二班的新生编出学籍号吗？2、小组活动要求：（ 1）同桌沟通，这个学籍号要包含哪些信息？（ 2）挑选你认为重要的信息，试着为这位同学编一个学籍号，记录在作业纸上；（ 3）编好后想一想， 这个学籍号符合编码唯独、 简洁的特点吗？3、展现同学编码方案；（ 1）同学介绍自己的编码规章；（ 2）师生、生生之间进行评判；（3）有没有要增加或删减的部分；4、播放视频：今年秋季学期起，将为全国中学校建立唯独的，跟随一生的学籍编号；同学尝试给训练部提些建议；五、走进生活感受编码应用师：在我们生活中， 你留心观看过， 仍有哪些数字编码？