青岛版小学科学三年级下册《玩滑梯的启示》教学实录

1、玩滑梯的启示教学实录（青岛版）科学三年级下册（一）导入：播放微视频：玩滑梯、冰雪滑梯和滑梯竞赛；师：你喜爱玩滑梯吗？生：喜爱！师：你在玩滑梯时有什么感受？发觉什么问题了吗？生 1：我在玩滑梯时，有时滑的快，有时滑的慢；生 2：坐着滑的快，蹲着滑的慢；生 3：假如你是蹲着玩，鞋底就会和滑梯的面接触，就似乎是在磨鞋底，滑的很慢，长时间的滑，鞋上的一些花纹就会磨掉一些的，甚至会磨平，这样滑起来就快了；师：你确定是玩滑梯的高手，这么有体会；谁想补充？生 4：有时候，我不知道为什么会滑得很慢，仍能听见衣服和滑梯摩檫的声音，这时你感觉很不舒适；师：这位同学很了不得， 玩的时候很细心把自己听到的和感受到的都

2、表达了出来；师：那么滑的速度和什么有关系呢？（勉励同学大胆的猜想）（二）探究什么是摩擦力师：我们在滑梯上滑， 为什么有时滑的速度快、 有时滑得速度慢呢？到什么因素有关呢？大家想不想弄清晰？生：想！师：那我们试着猜想一下好吗？生 1：我觉得可能与滑梯的表面有关；生 2：可能与人穿的衣服有关吧？；生 3：可能与人穿的鞋子有关？,（老师随时把同学的猜想板书在黑板上；）（勉励同学大胆的猜想、充分发挥同学的丰富想象力）师：同学们的这些猜想究竟有没有道理呢？必需靠什么来验证呢？生（齐答）：试验；师：让我们一起来试一试，摩擦自己的两只手掌，有什么感觉？（同学边看视频边跟着做）生 1：我的手磨得很热；生 2：

3、我感觉摩擦两只手掌很费劲；生 3：我摩擦了很长时间，感觉好累啊！（课件出示接触面的概念：两只手掌相互接触、相互运动，就是摩擦；两只手掌接触到的地方叫做接触面； ）师：下面我们来玩个小嬉戏：拉动蹲在地上的同学，这个嬉戏你玩过吗？（看视频，同学回忆自己曾经玩过的嬉戏）生齐答：玩过；师：嬉戏规章是每排出两名同学，一个同学蹲着，另一名同学用手用力拉，每次两排，两人一组同时进行，看谁先拉到终点；可以动脑筋，想方法利用身边的材料取胜；（投影仪出示嬉戏规章；）在一片呐喊声中，竞赛终止了；师：第一庆贺这两位同学取胜了，成为了今日的冠军；师生鼓掌庆贺师：没有取胜的两排不要丧气，以后确定仍有机会的； 下面请两位冠

4、军沟通一下感受好不好？师生再次鼓掌欢迎；冠军 1：我很兴奋，就是太累了！冠军 2：我也觉得累！师：先让两位冠军回到座位上休息一下；对刚才的竞赛， 哪位同学情愿沟通一下自己的看法？生 1：老师我发觉一组参与竞赛的两个同学一个个儿大，一个个儿小，拉的时候是大的拉小的，虽然也费劲但跑得却挺快；师：假如是小的拉大的呢？生 1：不用说，确定慢，重的在后边赘着，拉不动，想快也快不了；师：谁有不同看法？生 2：那不肯定，假如在重的那个同学脚底下加两个轮子那确定是快多了；师：这位同学的想法挺新颖的，真是别出心裁，他的方法可行吗？生：行！谁：谁仍看出别的门路了？生 3：老师我觉得竞赛也是要动脑筋；师：为什么呢？

5、生 3：我发觉二组的隐秘了！他们在被拉的同学脚下垫上了两块木条；师：垫上木条跑得就快了？为什么呢？生 3：我想木条平，确定比鞋底光滑，拉起来速度确定会快的；生：原先是这样，老师这太不公正了！师：为什么？游规章是明明白白写着：可以利用身边的材料吗！ 相反这种活学活用的精神应当大大的夸奖才对！师总结：同学们，刚才当我们在桌面上或地面上推或拉一个物体时就会感到费劲，这时候由于什么呢？生：物体和地面之间有摩擦；师：让我们再来试一试： 用手在桌面上摩擦， 你有什么感觉？然后在桌上放一张纸，手按住这张纸，再次与桌面摩擦，感觉怎么样？同学看视频一起跟着做；师：谁情愿把自己的感受同大家一起沟通一下；生 1：老

6、师我发觉在桌面上摩擦比在桌面上铺上白纸摩擦要费很多劲；师：仍有不同看法吗？生 2：手在桌面上向前的摩擦速度要比铺在上白纸摩擦的速度慢一些；生 3：单纯用手在桌面上摩擦不仅费劲儿而且仍能发出响声，在纸上摩擦几乎是没有声音；师：刚才你感受到了一种什么样的力？你能描述一下吗？生 1：两个物体的接触面一起摩擦，感到很费劲；生 2：推和拉都能产生力，莫非这也是一种力？师：这位同学能把以前把握的学问进行迁移应用，真是太棒了！ 其实不管是物体的表面光滑仍是粗糙， 只要两个物体一接触一运动就会产生一种阻碍运动的力，当我们在地面上推或拉一个物体的时候，会感到费劲， 这是由于物体和地面之间有摩擦力；（板书摩擦力）

7、（课件出示出示“摩擦力”的概念； ）师：摩擦力我们科学课上的一个新伴侣，快想想你仍在哪儿感受到过摩擦力？除了刚才的活动，你仍能想到哪里有摩擦力？生 1：跑步时有摩擦力；生 2：天冷的时候我们搓手就能感到摩擦力；生 3：滑冰时有摩擦力；生 4：汽车刹车时；生 5：穿脱衣服是也有摩擦力；,（通过同学的举例，使同学意识到摩擦力无处不在）（三）讨论影响摩擦力大小的因素师：摩擦力无处不在， 但里面的学问也不少； 你仍想讨论与它有关的哪些问题？生 1：我想讨论什么时候摩擦力会增大；生 2：我想讨论为什么会有摩擦力；生 3：我想讨论在光滑的地方摩擦，为什么会感到很轻松、很省劲？师：似乎很多的同学都对摩擦力的

8、大小感爱好啊；那通过刚才的嬉戏和试验，你的认为摩擦力的大小与哪些因素有关系呢？生 1：我认为和这个物体的重量有关系；师：仍有补充的吗？生 2：我想可能是物体越重摩擦力就大，物体越轻摩擦力就小；生 3：光滑的物体摩擦力就小；师：仍有别的看法吗？看来大家都同意这两位同学的想法罗；生：同意！师：同意归同意，但是，讨论科学光靠猜行吗？生：不行！师：那仍要怎样？生 ：亲自验证；师：说得太好了；那么怎样来设计这个试验呢？我们再来设想一下；生 1：我想利用刚才的嬉戏， 我们在桌面上放两个物体一个轻的，一个重的，我们用手分别去拉它们， 他们用的力确定不一样， 我通过感觉来估量一下， 他们用劲的大小，结果大体就

9、明白了；师：你通过感觉估量用多少力这样的试验精确吗？生 2 ：谁的感觉那么准！（生齐笑）师：这种方法从理论上讲，对不对？生：对！师：那你能想个周密的方法， 让我们更直观地看到物体被拉动时我们用力大小的变化吗？生：摇头师：其他学能想出方法吗？生：老师我的方法和他的差不多，我先把木块放在光滑的木板上拉，然后再放在粗糙的木板上拉， 用的力我觉得也不一样， 但究竟用了多少力我也没有方法测出来，可是它能证明我的推测；现在我们就缺少一种能测量用力大小的工具； 师：这位同学真有钻研精神竟然想到了我们缺少的不是方法，而是工具； 先为这位同学的钻研精神喝彩！生：鼓掌； 师出示测力计 师：这是测力器，它可以测量用

10、力的大小，大家看他有什么特点？生 1：它是个圆筒形的中间有弹簧，上、下两边各有一个钩子；师：你能猜想一下钩子有什么用吗？生 1：它上边的钩子确定是用来钩手的，下边的钩子是为了钩物体的；师：真聪慧！仍发觉了什么？生 2：我发觉测力器上有指针，仍有很多的刻度，大格上面仍标出了数；师：你观看得真认真，谁知道力的单位是什么？同学摇头师介绍：力的单位是“牛顿”，简称“牛”符号是“ n”大家知道牛顿是谁吗？生：是一个大科学家；师：对！这个名称就是为了纪念宏大的科学家牛顿而命名的；我们拉动物时，必是匀速拉动，当指针正好指向大格2，我们就应当读作多少？同学齐答：二牛顿；师：特别正确！ 假如指针不是停在大格上而

11、是任凭指向了任意的一个小格上那怎么呢？生：先算一算一个小格是几牛顿再把大格的数合在一起就行了；这和温度计的读法相像的；师：你很善于积存学习方面的体会， 并能正确运用， 同学们可要向你学习啦！ 另外老师仍要提示大家肯定要记住： 拉动物体时速度要一样， 边拉动边读数， 假如停来读数会发生什么情形？生：老师测力器上的弹簧确定要缩回去的，这样数就不准了！师：你很善于观看，真棒！工具有了，现在大家可以动手操作了；不过老师仍是想给大家两建议： 其一同学们要分工协作， 记录员要准时把观看到的现象记录下来；其二每个试验最好做两次, 确保误差小一些；现在开头！生分组试验，师巡回指导； 大屏幕出示试验留意事项师：

12、来我们一起听一听其他组的试验结果，看谁最善于倾听；（大屏幕出示试验报告单）生 1 ：我们组第一次将木块的光滑面朝下，用测力器钩住它， 在桌面上匀速拉动，用的力是 1.5 牛顿； 用同样的方法其次次用的力是 1.6 牛顿；第三次我们仍把木块的光滑面朝下， 只是在上面加了两个砝码再在桌面上匀速拉动， 我们用的力是 3 牛顿；最终一次用了 2.8 牛顿；试验证明摩擦与物体的轻重有关， 物体越重摩擦力越大，物体越轻摩擦力越小；生 2：我们组第一次也是将木块的光滑面朝下，用测力器钩住再桌面上匀速拉动，用的力是 1.3 牛顿， 其次次同样的方法用了1.2 牛顿；第三次是把木块的粗糙面朝下，用测力器钩住在桌

13、面上与匀速拉动，了 2.3 牛顿，用同样的方，第四次用了 2.4 牛顿；试验证明摩擦力与物体的接触面有关， 接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大；生 3：我们组第一次 , 其次次, 第三次,生 4：我们组 ,播放视频：搭两个一样高、 一样长的小滑梯， 其中一个滑梯铺上砂纸或毛巾， 表面粗糙， 另一个滑梯表面光滑； 用 2 个一样的物体同时从滑梯的顶端滑下，同学观看；师：看来同学们的试验结果是一样的， 物体的轻重、 接触面的光滑程度都能影响摩擦力； 也就是说摩擦力的大小与物体的轻重有关系， 与接触面的光滑程度也有关系；师生齐说：假如被拉动的物体越（轻）摩擦力就越（小），假如被拉动的物体

14、越（重），摩擦力就越（大） ；假如两个物体的接触面越（光滑） ，摩擦力就越（小）假如两个物体的接触面越粗糙摩擦力就越（大）；（四） 联系实际，拓展延长师：在我们日常生活中有很多与摩擦力有关的现象，让我们一起来回想一下，看谁想得多，回答得积极；生 1 ：为了增大摩擦力，人们有意在鞋底上弄一些花纹，这样走起路来很便利，不信大家可以看看自己的鞋底；师：他说的对吗？生：对！生 2 ：滑运动员的鞋底装有冰刀，这样可以减小摩擦力，滑冰的时候速度就会快很多；师：你从那儿知道的？生 2：电视上看的；师：你很善于从生活中积存学问，太棒了！你仍知道些什么？生 2：老师我仍知道旱冰鞋的底下有轮子，也可以减小摩擦力，这样在旱冰场上也会滑得很快的；师：你知道的真多，真了不得；仍有吗？生 3：我曾经观察爸爸在轴承上滴润滑油，可能是为了减小摩擦力吧？师：事实正是如此！仍有吗？生 4：汽车轮胎上的花纹也是为了增大摩擦力的；生 5：下雪天为了防滑，人们在陡坡上撒一些煤渣；,师：关于摩擦力在生活中的应用，老师也查阅了很多资料， 这里有一组精致的图片，大家想看吗？生：想！（大屏幕播放一组关于摩擦力应用的图