青岛版小学科学五年级下册《齿轮》教学设计

1、齿轮教学设计【教材】义务训练课程标准试验教科书科学（青岛出版社·六年级上册）【教材简析】齿轮一课选自青岛版国家义务训练课程标准试验教科书 科学·六年级上册；本课教科书包括三个板块 ：活动预备、活动过程、 拓展活动；其中，活动预备提示了课堂探究所必备的典型的试验材料：齿轮模型、泡沫板、刀子、萝卜、塑料棒，此部分属于同学课前探究性预备材料的过程；拓展活动中提示了一个建议性活动内容：争论玩具车或机械钟内的齿轮，探究游乐场中的消遣设施运用了哪些简洁机械的原理；此部分属于课下对活动过程的连续；只有活动过程属于课堂集体探究学习的内容；教科书中设计了却两个活动，一是让同学说说生活中的齿轮

2、，二是做齿轮，争论齿轮的作用；同时，教材中仍出现了“空白记录表”，目的是让同学自主记录“我们的发觉”；本课教科书在编写中表达了以探究活动为核心的理念，因而老师比较简洁把握教材；【争论专题及观点】让同学经受科学争论的全过程，体验探究学问的形成，养成善于观看、善于动手的科学的争论态度；【设计思路】在课堂教学设计中基本上遵循教材的思路，让同学从生活经受开头，通过谈生活中的齿轮引入课题，让同学猜猜齿轮的作用，让同学带着“齿轮到底有什么作用”的问题进入科学争论中 ，通过动手做齿轮发觉正常工作的齿轮所应具备的特点，通过试验发觉齿轮的作用，最终让同学用获得的结论解决生活中的问题， “日常生活中 ，哪些机器中

3、仍有齿轮呢？他们分别起什么作用呢？”让同学带着问题课下连续探究 ；整个教学过程重点表达了“让同学经受科学探究的全过程” 的理念，让同学的探究活动从“问题中开头”，又从“问题中终止”，使探究活动更具完整性、细致性、科学性；同时仍特殊留意引导同学进行动手操作、认真观看、善于归纳；通过一系列的探究体验活动 ，使同学能在课堂教学活动中一步步体会到齿轮的特点及发觉齿轮的作用；依据课堂教学的实际需要，结合同学的实际情形，仍在课堂教学中增加了了我国在齿轮制造和应用方面的背景资料，以达到拓宽同学的学问面，激起对齿轮进一步明白和争论的爱好的目的；【教学目标】1、在做齿轮的过程中，体验合作与沟通的开心，提高发觉问

4、题，解决问题的才能；2、在争论齿轮作用的过程中，学会设计和制定试验方案，并养成做好试验记录的习惯；3、探究齿轮这种简洁机械的作用，明白使用齿轮能传递动力、转变力的方向及转变转动速度；【试验器材】玻璃板小刀（大小两种型号） 胡萝卜泡沫板 牙签 机械试验盒激光笔 即时帖【活动过程】 一、提出问题：师：这节课，老师给大家带来两个模型（出示齿轮的模型），是什么？生：齿轮师：准确地说是齿轮的模型；师：看来大家对齿轮并不生疏；说说看生活中哪些地方用到了齿轮？生：钟表里面有；生：机器等；师：仍有没有？师：看来，齿轮在生活中的应用特别广泛；是的，它和杠杆、滑轮、斜面一样，常用于各种机器中；二、猜想假设：师：齿

5、轮在机器中有什么作用呢？（稍停）大家可以猜一猜；生：师：仍有没有？师：齿轮到底有什么作用？同学们想不想知道？这节课我们就一起来争论研究；三、制定方案师：要想知道齿轮的作用，你们认为我们可以用哪些方法？生：查资料生：做齿轮模型生：做试验生：找几个齿轮试试师：大家想的这些方法都很好，但在这节课上，你认为应当选用哪种方法？生：做齿轮模型做试验师：你们觉得这个方法可以么？生：可以；师：要做试验，我们必需要有什么？生：齿轮；师：好，我们就先动手做齿轮模型，再来争论齿轮的作用，可以吗？四、探究活动活动一：师：同学们请看，这是老师课前用什么做的齿轮模型，怎么样？（稍停，让同学看清晰）老师也为你们每个小组预备

6、了材料和工具，看看都有什么？生：汇报师：其他小组都有这些材料吗？大家就用这些来制作齿轮模型，可以吗？生：可以；师：你认为制作这样一个齿轮模型，大约需要多长时间？生： 5 分钟；生： 10 分钟；师：依据老师的体会，制作这样一个齿轮模型大约需要3 分钟；这样吧，我给大家 5 分钟的时间，可不行以？生：可以；师：请大家摸索，在制作过程中应当留意什么？生：不要让小刀割破手；（对，安全特别重要，在制作过程中仍应当留意什么？）生：要在 5 分钟之内完成；生：要做的美丽；师：对，在制作过程中我们应当留意一安全，二质量，三在规定的时间内完成；师：做好后，可以用牙签固定在泡沫板上，为了便利，我们在玻璃板上操作

7、；（稍停）预备好了吗？好，老师开头计时；（播放课件，计时开头）同学制作，老师巡察指导，准时发觉并提示同学要留意的问题；师：请同学们留意了，仍有一分钟，没做完的同学可要抓紧时间了；师：好，时间到，请同学们把刀子和剩余的废料放进小盘里，看哪个小组整理的又快又好？生整理同学们都很棒；现在，请同学们把你们的作品举起来，大家相互看一看，哪个小组做的美丽？同学出示自己的作品，展现； 师：其实，大家做的都很美丽；师：可是能不能用它们来争论齿轮的作用呢，仍需要检验一下；师：请看这里，（出示示范）可以让齿轮相互咬合，转一转，看看在转动时有没有什么问题？为什么？（换另一页幻灯片，关掉表）生活动，并观看；师：能不能

8、转动？为什么？ 生： 1、齿不匀称，没法转；2、不是圆形，厚薄不一；3、相邻的齿不能相互咬合；4、转不动5齿简洁断6我们的能转动一点7我们的能转师：发觉的问题仍不少呢！师：看来用这些齿轮争论齿轮的作用，仍是有肯定的差距的，既然这样，就请大家先把它们放回小盘里；师：依据刚才的争论，你认为能够正常工作的齿轮应当是什么样子的？生： 1、齿要匀称；2、是圆形；3、相邻的齿相互咬合；师：对，合格的齿轮只有是圆形的、并且齿要匀称，才能够很好地咬和在一 起并能正常转动；哪些小组做的符合这些条件. 不符合这些条件的有哪些.把手举起来看一看；师：没一个合格的？大家都特别诚恳，真是一群可爱的孩子；实际上，制作齿轮

9、，不是一件简洁的事情，它的制作包蕴着很高的技术含量，就拿我们国家来说，始终到七十岁月，才能批量生产标准的齿轮；今日大家能用这么短的时间制作并发觉这么多的问题，已经很不简洁了；为了便利同学们的争论，老师为你们预备了一些比较规范的的齿轮，（拿出齿轮示范）今日，我们先借助它们来研究齿轮的作用，好不好？活动二：争论齿轮的作用1、制定方案师：下面老师就发给你们，请同学们先看一看，里面有几个齿轮？大小一样吗？师发齿轮；师：看清晰了？有几个齿轮呀. 大小一样吗？师：老师为每个小组预备了6 个齿轮且大小不一，你们小组准备怎样组合这些齿轮，争论齿轮的作用呢？小组内先争论争论，看哪个小组最先拿出试验方案 ；老师发

10、放齿轮；同学边观看齿轮，边争论争论方案；师：我们先不要动手去做，先争论争论方法；师：争论好了吗？好，哪个小组先来汇报你们的争论方案？（生回答）生：我们小组预备把两个齿轮组合起来争论；（或许会有不同的发觉，仍有不同的组合方法吗？）生：我们预备把三个齿轮组合起来争论；（这个方法可以，仍有不同的方法吗？）生：我们预备把全部的齿轮都组合起来争论；（你们小组充分的利用资源，仍有没有其他的方法？）生：我们预备先用两个组合，再用3 个、4 个来争论；（这个想法很好）生：我们预备先观看齿轮，再组合争论；生：我们预备把一大一小两个齿轮组合起来争论；生：我们预备把大小不一的齿轮组合；2、试验争论师：同学们设计的方

11、案都不错 ，下面，就依据你们小组的争论方案进行争论，可以两两组合，或者多个组合在泡沫板上进行争论，关键是看试验过程中的现象，并摸索这种现象说明白什么.听明白了吗？把争论和发觉记录下来，（师发记录单）咱们可要比一比，看哪个小组发觉的多；开头； 切换投影 同学试验，老师巡察指导；【师：你们小组是怎样争论的？发觉了什么？生：我们发觉转动一个齿轮，与它咬和的齿轮都能转动；师：这说明什么？你看 ，你们把力气施加在这个齿轮上，其他齿轮都能转动，其他齿轮转动的力气是从哪里来的？说明什么？生：传递力气；师：你们小组发觉了什么？生：相咬和的两个齿轮转动方向不一样，是相反的；师：怎么个相反法？生：你用手转动齿轮，

12、让它自左向右转动，而与它相咬和的齿轮却是自右向左转动；师：说明什么？转动方向发生转变，其实就是转变了什么？生：力的方向；师：力的方向是通过谁转变的？生：齿轮；师：也就是说齿轮有什么作用？生：齿轮能转变力的方向；师：再多组装几个齿轮试试看，仍能发觉什么？（目的是让这样的组发觉当多个齿轮组合在一起时，相间隔的齿轮转动的方向是相同的；）师：你们小组有什么发觉？生：我们发觉当大小齿轮组合时，他们转动的速度不一样；师：怎么个不一样法？生：小的转的快，大的转的慢；师：也就是用同样的力，转动齿轮，会让小齿轮转动的快，也就是加快了小齿轮的转动速度，假如小齿轮带动大齿轮，会让大齿轮转的怎么？生：慢；师：从这些情

13、形看，齿轮有什么作用？生：转变速度；】五、汇报沟通：师：争论好了吗？哪个小组先来说一说你们的争论发觉；其他小组留意听；哪个小组先来？生：我们发觉当转动其中的一个齿轮时，其他齿轮也跟着转动，我们认为齿轮有传递力气的作用；师：请你们到前面来，演示给大家看看；同学台前演示；师：他们小组发觉：当齿轮相互咬合时，转动其中的一个齿轮时，其他齿轮也跟着转动，说明齿轮有传递力气的作用；师：其他小组有这样的发觉吗？ 第一个把力气传递给了其次个,其次个又把力气传递给了第三个 , 那说明齿轮有什么作用 .生：师：对于齿轮有传递力气的作用这个说法，你们同意吗？生：同意！师：也就是说大家都认为齿轮有传递力气的作用？生：

14、是！师：仍有其他的发觉吗？生：我们发觉，两个相咬和的齿轮转动的方向是相反的；师：这个发觉可不得了，其他小组有这个发觉吗？你告知大家怎么个不一样法？演示给大家看一看；同学演示；（实物投影仪）生：用手转动齿轮，让它自左向右转动，而与它相咬和的齿轮却是自右向左转动；师：嗯，一个顺时针转，一个逆时针转，当我用力的这个齿轮顺时针转时，与它咬合的另一个齿轮就逆时针转，它们转动的方向不一样，这个齿轮的转动方向是通过谁转变的？生：另一个齿轮； 在传递力气的同时 , 什么仍发生了转变 .师：说明齿轮有什么作用？生：齿轮有转变运动的方向的作用；师：刚才的小组汇报的真好，其他小组仍有不同的发觉吗？生：我们小组发觉，

15、当一大一小的两个齿轮组合在一起的时候，他们两个的转动速度不一样；师：真是这样吗？上来做给大家看一看；生：师：大家看清晰了吗？为了让大家看清晰，我们在小齿轮上做一个标记，大家认真看，我转动大齿轮，当大齿轮转一圈时，小齿轮转几圈？这说明什么？生：速度不一样；师：谁快谁慢？ 生：那么这个小齿轮的运动速度是谁转变的？同样的道理，假如我转动小齿轮，那么这个大齿轮的运动速度是谁转变的？生：师：那说明齿轮有什么作用？生：师：在相同力气的情形下 , 大的转的慢 , 小的转的快 .到底是不是这样呢？我们一起来看一段录像；放录像（这是正常工作的机器，请同学们认真看）（借一个激光笔，）师：通过录像我们发觉的确是大齿

16、轮转的慢，小齿轮转的快，齿轮的确有转变运动速度的作用；小结：师：通过以上的争论，现在你知道齿轮有哪些作用了吗？生：师：通过我们的争论，知道齿轮的作用有：传递力气、转变用力方向、转变运动速度；六、拓展应用师：知道了齿轮的作用，人们就是利用它的作用进行工作的，并不断地对齿 轮进行改进、创新，研制出各种各样的齿轮，请看大屏幕, （播放录像）这些齿轮就应用在各种机器中，给人们的生活、生产带来便利；再看大屏幕：师：这是大家都喜爱的四驱车，它里面就有什么？生：齿轮师：对（播放课件），它就是靠齿轮来传动的 ；它应用的是齿轮的哪个作用？生：师：连续看，这是什么？生：自行车（山地车）师：这么多大小不同的齿轮是干什么用的？生：可以转变速度；师：它就是利用齿轮来转变