青岛版小学科学五年级下册《斜面》教学设计

1、18 、青岛版科学五年级下册斜面课标分析：学校科学课程标准中指出“学校科学课是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同学是科学学习的主体，科学学习要以 探究为核心；”维果斯基最近进展区理论以及在此基础上支架式教学， 就是通过老师不断搭建脚手架帮忙同学达到最近进展区；本节课教学设 计上，以同学为主体，以探究为核心，调动同学原有的生活体会引入教 学情境，再通过老师设计的试验，让同学初步对“斜面省力”进行猜想，并自己设计试验方案进行验证，再用习得的学问说明生活中的各种斜面 现象；教材分析：这一课中，同学将通过观看生活现象熟悉一种新的简洁机械斜面；他们仍将在试验中对比测量直接提升重物与用斜面提升重物

2、所用力气的大小，也将在试验中更深化地对比争论同一重物在不同坡度斜面提升时的用力情形；在前面一系列简洁机械原理及作用争论的帮忙下，通过熟悉斜面，提出“斜面是否能够省力”的科学问题，设计出简洁的对比试验并进行试验争论，同学可以获得对简洁机械斜面的作用及省力原理的熟悉；在漫长回旋的大路上，汽车都能正常行驶，而在特殊陡峭的山路上，马力小的车就感到吃力了；我们在走坡路时，走坡度大的斜坡明显比走平缓的斜坡吃力；但是怎样用科学的试验来说明斜面的作用及坡度的大小与用力大小的关系呢，这就是本课要探究和解决的问题；教学目标：（一）学问目标1引导同学在观看探究的活动中，知道什么是斜面；2引导同学在探究试验中，发觉使

3、用斜面的规律；3通过实例介绍，进一步明白斜面在生活中的应用；（二）才能目标1通过探究活动，能够用简洁器材做简洁试验，并做好试验记录；2通过探究活动，培育同学通过类比实现认知迁移的才能，通过设计试验验证猜想的才能，具有运用科学规律说明详细实际的意识；3通过指导同学进行斜面试验，培育同学的试验才能与归纳概括能力；（三）情感态度价值观目标：1通过同学的探究试验与实际操作，激发同学的探究科学问题的兴趣；2通过明白熟悉斜面在生活中的应用，体会到生活中处处都有科学，科学就在我们身边；3通过探究试验，增进科技素养与科学鉴赏力，更深刻的感受到科学学问的精妙与人类无穷的聪明；教学重点：引导同学熟悉发觉斜面使用的

4、特点和规律；教学难点：同学能够分析数据，发觉科学规律；教学预备：同学预备：课前收集关于斜面的相关资料老师预备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料（长度不同的木板）、测力计、三块相同大小的木块、螺丝钉等；教学设计：课前沟通 :喜爱上科学课吗 .我们上科学课要留意什么.认真倾听 , 积极摸索 ; 提出有价值的科学问题；按程序完成试验，认真观看现象、记录分析数据；一、情境导入，提出问题师：同学们，我听说你们最会动脑筋，也最爱帮忙别人，瞧，工人 师傅们遇到难题了，我们去帮帮他们吧！ （视频播放：工人师傅们吃力地把油桶搬到车上）师：怎样才能省力气把油桶搬到车上？生：用吊车；用木板搭车上；师：你们认为哪个方

5、法既简便又实用？生：用木板搭车上，把油桶沿着木板推上去；师：老师也觉得这个方法比较好， 看，工人师傅们接受了谁的看法？（视频播放）课件出示：像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简洁机械斜面；（生齐读）今日我们就一起探究斜面；板书课题：斜面师：关于斜面，你想明白哪些方面的学问？生：斜面有什么作用？哪里有斜面？什么样的斜面更省力？,二、猜想与假设师：同学们联系短片内容大胆的猜一猜：斜面有什么作用？生：省力师：斜面是不是省力，怎么才能知道我们的猜想是否正确呢？我们可以怎样设计试验方案来验证；三、初步探究：斜面的作用1、熟悉器材：木板、测力计、木块、小车；2、小组内争论制定试验方案3、全班沟通，

6、汇报方案： 争论试验方案：（ 1）用测力计竖直提起小车，观看用了多少力？（ 2）搭一个斜面，用测力计沿斜面往上拉小车，观看用了多少力？（ 3）比较两个力，能发觉什么？争论试验方案：1 、垂直提起小车，记录测力计的数据；2 、在斜面上匀速拉动小车，记录数据；4、课件出示“温馨小提示”（ 1）小组合理分工，亲密合作； （ 2）使用测力计时，要将指针调到 “ 0”刻度，读数时视线要和指针刻度相平；（ 3）拉动物体时要匀速、缓慢；拉动方向要与斜面平行；（ 4）拉动中，当测力计处于匀速运动时，视线与刻度一样，读出数据，作好记录；5、小组内合作试验，填好记录表一，老师巡察指导；我们的争论记录表（一）为了试

7、验的精确性，我们可以多做几次，求出平均值；拉力（牛顿）次数竖直提起小车用的力在斜面上拉小车用的力我们的发觉123平均6、展现沟通（小组汇报试验数据，老师板书；）7、比较试验得到的数据，你们有什么发觉板书：省力8、课件出示：斜面有省力的作用（生齐读） 四、深化探究：斜面的省力的规律1、再次观看各小组沿斜面拉小车用的力这一组试验数据，你仍有什么发觉？生：我们发觉我们组和别的小组的斜面不同，我们认为斜面不同，省力的大小就不同；生：竖直提起用的力相同，沿斜面拉省力的大小不一样；2、同学相互观看各小组搭的斜面，猜想：斜面省力的大小与什么有关？板书：长度、高度3、过渡：刚才对影响斜面省力大小的因素进行了猜

8、想，猜想是否正确，仍得让试验来说话；由于时间关系，就请每个小组挑选你们感爱好（长度、高度）的一方面来探究；4、课件出示“我们一起想方法”小提示：（ 1）小组内成员商议挑选感爱好的一个方面（斜面的高度或长度）进行方案设计；（ 2）小组内成员要积极动脑摸索，各抒己见， 制定出合理可行的试验方案；（ 3）要分清对比试验中的相同条件和不同条件；5 、小组争论制定方案；6 、沟通试验方案（小组汇报）师：斜面的高度相等，必需保证斜面的长度不同；斜面的长度相等，必需保证斜面的高度不等；师：刚才我们通过试验，猎取数据，然后通过数据比较得出“斜面有省力的作用”；这次小组内通过做对比试验猎取数据，争论分析数据，总

9、结试验发觉，好不好？7、小组内合作做试验试验，师巡察指导，填好试验记录表二或试验记录表三；课件出示：温馨小提示（1） ） 小组内成员合理分工，亲密合作，认真观看， 作好记录；（2） ） 小组内成员争论分析试验数据，总结试验发觉；我们的争论记录表（二）斜面长度肯定，小车重量肯定竖直提起小车的力在斜面上拉小车的力我们的发现：斜面长度相同时斜面越（）越省力；我们的争论记录表（三）斜面高度肯定，小车重量肯定竖直提起小车的力在斜面上拉小车的力我们的发现：斜面高度相同时，斜面越（）越省力；8、展现沟通：小组内轮番汇报自己测得的数据和争论发觉；9、课件出示：我们的发觉（ 1）斜面高度相同时，斜面越长越省力；

10、（2斜面长度相同时，斜面越低越省力；10、师搭斜面 高度相同，长度不同；长度相同，高度不同 ，引导同学分析斜面的高度和长度与坡度的关系，引出“坡度”的概念；板书：坡度越小越省力11、课件出示：斜面省力的规律：斜面省力的大小与斜面的坡度有关，斜面的坡度越小越省力； （生齐读）12、小结：同学们真了不得，通过科学探究，不仅争论出斜面有省力的作用，仍探究出斜面的省力规律；五、演示：变形的斜面六、拓展延长1、生活中的应用；斜面能省力，在生产、生活中应用特别广泛，开动你们的小脑筋想一想在我们的生活中哪些地方用到了斜面省力的原理？生：自由说师：展现实物：瓶起子；螺丝刀；课件出示一组斜面及变形的斜面的的图片、同学观看螺丝钉的螺纹，猜想：螺丝钉的螺纹与斜面有关系吗？螺纹越密，斜面越长，坡度越小， 越省力；期望