小学二年级语文识字教学的实践研究课题申请书

1、玉湖市教育教学微型课题申请-评审表负贲人a工作玉湖县河口镇中心小 单位学联系 参研 人员姓名职称学历工作单位b一级教师本科玉湖县河口慎中心小学c一级教师专科玉湖县河口镇中心小学课题 名称小学二年级语文识字教学的实践研究选js缘由识字教学是小学语文教学的重要组成局部，识字是阅读和写作的根底， 培养读写能力，识字是前提。新的课程标准明确提出，小学1-2年级认识 常用汉字1600-1800个，这占六年识字总量的50&还多。可见识字和写字 是低年级教学中的重点。现在新课程区域内，对识字教学开展较多的专题 研究，在识字教学上也总结出r很多好的经验。新课程中成长起来的孩子， 识字量很大，积累的词汇

2、多，开始了较之老课程孩子更多的阅读，使得知 识面更加开阔。学习的兴趣也大大提高了。但是在实践教学中，出现了识 字严重的两极分化。孩了的接受有很大的差异，低年级孩了的注意力又是 以形象思维开展为主，注意力集中和保持的时间不能长久。大量的生字不 经常去复习和稳固，很大局部学生存在生字回生率高的现象。一局部孩子 在生字学习中，显得力不从心，学习困难很大。怎样化难为易，有效地提 上下年级识字教学的效率，探究出既减轻学生仇担又提高识字效率的方法， 使学生自主高效地识字，是我们很多老师探究的问题。研究 设 想本课题准备进一步申报上一级课题，在已有研充的根底上，在以下儿个 方面进行深入研究：1、随文识字：2

3、、依据字理识字三法：3、在生活中 识字“三步曲”.4、“汉字开花”，联想识字，进行长期的追踪研究。总 之，关于小学二年级语文识字教学的实践研究是一项既重要又丰富的课题， 我们捽k期坚持探本下尖a从以往泰践看，、识字教学形式还比拟单一，在激发学生的兴趣方面办 法还比拟少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普 遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆 错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。本课题的目的在于通过实践和研 究，找到和总结出一种使得孩子能够轻松高效学习生字的音和形方法，并 能在头脑中持久保持，随即运用的模式，使得低年级的生字掌握更加系统 化和有趣化。

4、单位审查意见（单位孟章）年月日县（区）意见（单位盖章）年月0市级审查意见（单位盖章）年月日注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承当参与一项课题研究:2.正文宋体小4号，篇幅控制在m纸2页的范围内.登记号课题设计论证活页课题名称：小学二年级语文识字教学的实践研充考前须知：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否那么按放弃申报处理课题设计论证本课题选题意义;本课题的研究目标、研究内容、研究假设；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限2000字内）本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：研究现状识字教学是小学语文教学的重要组成局部，识字是阅读和写

5、作的根底，培养读写能 力，识字是前提。新的课程标准明确提出，小学1-2年级认识常用汉字1600-1800个， 这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求也是很明确的：能正确工整 地书写汉字，并有一定的速度：第一学段（1一2年级）关于写字的要求有：掌握汉字的 根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字 的形体美；养成正确地写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁。可见识字 和写字足低年级教学中的重点。一、选题意义和研究价值意义：现在识字教学形式还比拟单一，在激发学生的兴趣方面方法还比拟少，识字和书写 缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普

6、遍存在“逐个识字效率低、无章可循周 期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。本课题的目 的在于通过实践和研充，找到和总结出一种使得孩子能够轻松高效学习生字的音和形方 法，并能在头脑中持久保持，随即运用的模式，使得低年级的生字掌握更加系统化和有 趣化。价值：1、通过研究，让学生通过不同的识字方法锻炼自己，享受|'|主高效的识字。2、通过研究，收集相关信息，总结经验和反思。为今后进一步实施做好铺垫。3、通过研窕，帮助教师们提高课题研究能力，发扬成功经验、吸取失败的教训，为 今后的教育教学积累经验。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。研究目标：1、通

7、过“小学低段识字教学探究”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一 些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全而开展，提高课堂教学效率，全而提高学生语 文综合素质。2、通过研究，寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学，总结识 字教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。研究内容：本研究以语文课堂教学为根本途径，以识字教学、写字教学、阅读教学、习作教学、 口语交际教学为研究环节，将学生生活实践以及学生在情境中的活动作为研究的主要内 容。研究假设：从以往实践看，识字教学形式还比拟单一，在激发学生的兴趣方面方法还比校少， 识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存

8、在“逐个识字效率低、 无章可循周期长、可忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。 本课题的fi的在于通过实践和研究，找到和总结出-种使得孩了能够轻松高效学习生字 的音和形方法，并能在头脑中持久保持，随即运用的模式，使得低年级的生字掌握更加 系统化和有趣化。创新之处：本课题在研究方法上具有以下特色：1、行动研究与个案研究相结合。2、宏观层面 的研咒与微观层面的研究相结合。在总结课题前期研咒经验的根底上，课题组提出了“与 课题一起成长”的研咒理念。这样，学校、教师、学生、都有一定程度的参与，较好地 发挥了他们的主动性，实现了把理念变为行动，把行动化为行为，把行为凝结为习惯。三、本

9、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤研究思路：本研究根据九年义务教育语文课程标准和上级有关文件精神，以九年义务教 育小学语文教学大纲的要求作为依据，以现代教育思想与教育理论为指导，针对低年 级识字教学中存在的弊端，通过“生活化”识字教学的研究，全面提高识字效率和学生 识字能力。研究方法：以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、文献法、经验总结法等方法。技术路线：落实课题研究工作，标准课题管理：1、在网络中设立有关课题研究的理论学习、研究体会、方案设计等专题内容。2、每学期至少开展针对几名学生的“个案跟踪研究。3、写课题研充方案于总结。4、每学期至少写一篇有关课题研究的论文。实施步骤：整理

10、相关资料，撰写研究报告，做好结题检测与成果鉴定准备，积极配合管理部门 的结题验收工作。第一阶段：准备阶段(20xx.1-20xx.3)调查摸底，j'解课堂教学实际，分析现状，制定课题的研究方案。学习理论知识。第二阶段：实施阶段(20xx. 420xx.8)按方案进行研究、调整、完善研究设计，做好研究资料的收集、整理、汇报。第三阶段：总结阶段(20xx.9)整理相关资料，撰写研究报告，做好结题检测与成果鉴定准备工作。完成课题的可行性分析完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条 件等。考前须知和活页相同）。（限800字内，本页不够可加页）一、主要参加者的学

11、术背景和人员结构：课题主要负责人：一级教师，从事小学语文教学工作30多年，平时善于学习，有较扎实的教育教学理 论知识和较强的科研能力。负责县级微型课题小学生起步作文训练的实践与研究现 已顺利结题。并屡次被评为模范教师。她的多篇论文在省、市、县级刊物上发表并获奖, 屡次参与校内外举行公开课、观摩课、示范课，有丰富的教学实践经验和较高的教学研 究热情。课题参与者：名大学本科学历，-级教师，屡次被学校评为“优秀教师”。从事小学语文教学工 作19年，在教学中勇于探索、勤于实践、乐于反思、善于总结，曾参加过国家级、省级、 市级的各类课题研究，均已顺利结题。几年来，有近十篇教学设计、论文、教育案例在 国家

12、级、省级、市级交流并获奖。另一名小学一级教师，从事教育工作23年，一宜.担任语文学科的教学工作。有较强 的科研能力，曾参加过市、县级的各类课题研究，均已顺利结题，所撰写的多篇论文在 各级各类报刊杂志发表并获奖。二、研究时间：整理相关资料，撰写研究报告，做好结题检测与成果鉴定准备，积极配合管理部门 的结题验收工作。第一阶段：准备阶段（20xx. 120xx.3）活页1调杳挨底，了解课堂教学实际，分析现状，制定课题的研究方案。学习理论知识。第二阶段：实施阶段(20xx.4-20xx.8)按方案进行研究、调整、完善研究设计，做好研究资料的收集、整理、汇报。第三阶段：总结阶段(20xx.9)整理相关资料，撰写研究报告，做好结题检测与成果鉴定准备工作。三、所在单位条件：我所在学校成立了校园网，每个教师都配有电脑，便于上网查