德育案例分析

1、德育案例分析及反思期待也是爱 崔丽丽 单位：长丰县实验小学 ：231100 ：电子邮箱：97188565qq. com案例描述我班叶子同学，无论从身高、个头，还是体重，在班里可以说都是名 列前茅，可一说成绩，哎！真是不容乐观！该生父亲常年不在家，时亲又 大字不识一个，从一年级起，就养成了不写作业的坏习惯，每次考试，试 卷总是最后一个交上来，却很少能看见文字。不仅如此，她的口袋里总是 零钱不断，嘴里零食也不断，而且每个学期开学总是全班最后一个到校， 理由是成绩单不见了 ！这个学期开学，他爸爸把她送到学校，气愤地说：“就 知道吃，看你胖成什么样子了！我们真拿你没方法。”而对家长一脸无奈的样子，我的

2、心里有一种说不出的滋味，是啊，哪 一个做父母的不望子成龙、望女成凤呢？作为老师，我们不能眼睁睁地看 着孩了在我们手中落伍！我们得对得起家长对我们的信任。人们常说：没 有教不好的学生，只有不会教的老师。可是，对于这个孩子，该从哪儿入 手呢？我陷入了深深地思考前苏联著名的教育家马卡连柯曾经说过这样一句话：“用放大镜看学生 优点，用缩小镜看学生缺点。”我发现只要这个孩子交作业，字写得还很工 整，于是我及时在班里表扬她，说她是个聪明的孩子，只要好好干，一定 会赶上来的，还表示只要她下次能考及格，我就破例给她奖一朵小红花（一 般90分以上的才能得到小红花）。她一听乐坏了，因为稍微努把力，六十 分还是可以

3、的。之后，她连续几个单元都考及格r,慢慢地，我发现她上 课敢举手发言了，只要她举手我就请她，虽然她课文读得不流畅，但我发 现她读书很有感情，我又当众表扬了她，并且告诉她如果能把课文读熟会 更好。接下来儿天她都积极发言，一次语文课上，她连续两次读书都能做 到既流物乂声情并茂，博得了同学们的阵阵掌声。我看时机差不多了，周一的第一节课，我宣布选取上周表现好的同学 为每周一星，并且强调只要有进步就可以中选，不一定是那些平时成绩好 的，每个人都有时机。结果，叶子就被同学们推选为每周一星。我把她请 到黑板上，让同学夸夸她，或者给她提出希望，我搂着她，对她说：“只要 有目标，好好干，总有一天，你会赶上来的！

4、”她甜甜地笑了，使劲地点点 头。没想到，下课后，她跟我说：“崔老师，我不想当'每周一星'了。” 我奇怪地问：“为什么？ ”她告诉我星期天的作业没做齐，我当时并没有生 气，而是心平气和地问她原因，原来她的外婆去世了。我告诉她：“这次情 况特殊，你没能完成作业不怪你，赶快把作业补齐，卜次可不能拖拉作业 了。”现在的她，不仅能按时完成作业，还能背掉课文，上课也能积极发言, 真是像换了一个人似的。案例分析和反思这个孩子的变化，我看在眼里，喜在心里，同时也陷入了深思。俗话 说的好，手指头伸出来还长短不齐呢，更何况全班那么多来自不同家庭的 孩子，他们的家庭环境不同，起步也不一样，我们怎么能

5、要求孩子们都齐 刷刷地-样呢？更不能因为孩子的暂时落后，而给他贴上诸如“笨蛋”之 类的标签，一棍打死，而应该相信他的潜力，分析他落后的原因，帮助他 树立信心，找准学习方法，让他跟上大部队，对这些孩子我们更要多一份 耐心，多一份期待。苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我 印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。” 教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。作为一名老师， 不能选择适宜教育的学生，应该选择适合学生的教育。对于这些后进学生 来说，他们的心灵深处同样盥藏着进取发奋的心理需要。马斯洛的“需要 理论学说”也告诉我们：人在人生的各个

6、时期都需要得到他人的理解、接 纳、尊重和认同，关心他人和被他人关心都是人的根本需要。由此我认识 到，后进生其实也有被需要、被关心、被理解、被尊重、被认同的需要， 只是因为长期以来一直被老师和家长轻易地否认、批评，导致待进生产生 “破罐子破摔”的不负责任的糟糕想法，这种不利局面的产生可以说受教 育者和教育者都应负一定责任。我们不能只是被动地等待他们的“闪光点” 的出现，而应主动抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只 是闪电般的那么一瞬，也往往是后进生转化的最正确时机。比方该案例中的 叶子同学，我就抓住了她写字工整、读书有感情这两个优点（其实相对其 他学生来说可能一般）把它放大，鼓励她，

7、帮她树立信心，接着把“差生” 的标签换成“每周一星”，让她觉得自己是个好孩子，既然是好孩子，那就 不能再不写作业，不背书，更不能在班里吃零食了。当然，我并没有要求 她一下子就成为优等生，我给她制定的目标也不高，只要你能考及格，有 进步就是好样的！当她考了 69分时，我为她惋惜：“哎呀再多考分就到 70分啦！下次可要努力啦！”对于这些孩子，我们可不能期望他们一口吃成 胖子，要知道落后也不是一天造成的，当然进步也不可能一蹴而就，我们 给他们制定的目标不能过高，要让他们努把力就能实现。就这样，同学和 老师的信任帮她重新我回了一个与从前不一样的自己，这一个自己让她感 到了自信，重新找回了被别人尊重与肯定的感觉。其实这正是这些后进生 们内心的需要，只有内心的需要得到了满足，他们才会去主动学习。常言说得好：一把钥匙开一把锁。对于这些后进生，多一份期待，就 是多一份爱：多一份期待，就是多一次时机。春风化雨、润物无声，批评 或表扬都要深浅有度，枳极寻找突破口，因材施教。也许就是老师不经意 的-句话、-个眼