2让情感注入点亮数学课堂

1、让情感注入点亮数学课堂一一浅谈数学课堂教学情感与方法【摘要】：课堂教学情感的注入无疑是激发学生学习兴致的有效方法，会让整 个课堂学习氛围能够尽显生本色彩。就数学课堂而言，如果教师以这种情感在课 前做到用心准备和精心的“创作”，我们就会捕捉到数学教学的灵感，寻找出数 学教学的方法，使数学课堂生动而活泛。【关键词】：数学课堂教学情感与方法“数学是思维的艺术体操”，她如一个顽皮跳动的精灵在你 思维的空间里舞蹈。这种艺术之妙、舞蹈之美属于你对数学持久 的思考和长久的打磨，源于你对数学的喜欢和爱。无论是教师还 是学生，当你以这种对数学的这片真情走进她，你就会感觉到她 的跃动与灵性，你的数学学习也就活了起

2、来。从数学课堂教学而言，如果教师以这种情感在课前做到用心 准备和精心的“创作”，我们就会捕捉到数学教学的灵感，寻找 出数学教学的方法，因此，数学课堂也应是生动而活泛的。下面, 我就以新课标人教版七年级下学期第六章§6.2. 1节用坐标表 示地理位置的课堂教学略谈一下我的感受与体会，以和大家分 享，欢迎您提出宝贵的意见和建议。、 教材分析教学目的：本课时是在学生对平面直角坐标系的熟练认识和画法的基础上，进一步学习平面直角坐标系在确定地理位置中的 应用，通过学习，使学生能够掌握通过建立适当的平面直角坐标 系描述地理位置的方法，体会平面直角坐标系的作用。教学重点: 用坐标表示地理位置的过程

3、和方法。教学难点：如何建立适当的 平面直角坐标系。情感价值：通过学习用坐标表示地理位置，培 养学生合作交流意识和自主探究精神；体验数形结合思想与客观 实际问题解决的重要价值。内容结构：教材首先设置了一个“观 察”栏目，让学生观察在地图上一个地点的地理位置表示方法； 然后在“探究”栏目里提供了一个问题情景，要求学生根据情景 中给出的条件，建立直角坐标系，画岀示意图，描岀具体的地理 位置；最后一个栏目归纳了用坐标表示地理位置的一般方法。层 次分明，内容并不复杂。二、课堂教学然而，就这样一个结构清晰，内容较于简单的一课，我们采 取怎样的方法让课堂教学活起来呢？1.吻合教材，巧抓教机，创设学生熟悉的情

4、景，巧妙引入情景一：先打开学生植树活动的动漫画面，教师提出问题:“同学们，今天是3月11日，明天就是我国一个传统的节日， 大家说，是什么节日？ ”，学生看着画面七嘴八舌地议论着，一 定会有学生争先说出是“植树节”。教师接着提出问题：“同学们 说得非常好！假定学校运来了桃树、李树、水杉、白杨，明天我 们全体出动参加义务植树活动，绿化我们美丽的校园，大家能不 能谈一谈植树的简单过程？ ”这时，学生一定会兴奋起来，话题 讨论也一定是激烈而热闹的。有的学生会说，选点一一挖坑一一 浇水、定苗、培土，教师在给予充分肯定的评价后，把话锋一转:“那么，我们讨论这个话题与今天的数学内容学习有什么关系 呢？ ”于

5、是，很自然地引入到新内容的学习当中，也激发了学生 的学习情趣。在这里之所以此话题引入，其实，这是和学生学会“用坐标表示地理位置”的方法-“一建二描三确定”巧相吻 合的，以类比形式便于学生理解和接受，同时也为整课时的学习 埋下了教学铺垫：选点是建；挖坑是描；浇水、定苗、培土就是 写出坐标，确定点的问题了，就像给树苗贴上“哪棵是桃、哪棵 是李”的说明性标签。情景二：由情景一的自然过渡，教师再打开“苍山地图”的 画面，让学生说一说如何确定著名革命风景旅游点“文峰山”的 位置。这样，数学课堂学习便生动有趣了许多。2.贴近生活，巧挖资源，巧借学生身边实际素材，激发学习 效能学生在学习完“思考”、“探究”

6、栏目后，明确了如何用坐标 表示地理位置。为巩固学生对知识的熟练掌握，紧接着的环节是 让学生进行“自主探究”，在这一环节中，教师可以围绕学生身 边实际素材为例巧设训练题：训练1,比一比：看谁做得快！把教室看作一个平面，以学生自己为坐标原点（0）,以其所 在的横排和纵列为坐标轴建立平面坐标系确定与他（她）自己相 隔两个座位的同学（3）的位置。yljlu_o 12 3 x制体7坐标斥蠹團训练2,试一试：看谁做得好！以学生自己为坐标原点(0)，建立适当的平面直角坐标系，确 定本班任意一位同学(p)的位置。a pl1lo 12 3 x训练3,赛一赛：我最棒！以班级中指良跑二仗回学为原点(0)建立适当的平

7、面直角坐 标系，确定你自己的位置。yiii.012 3 xa这样，充分挖掘学生生活中潜藏的数学资源，巧借身边实际 素材，展开数学课堂教学，既增强了学生对数学学习的兴趣，又 显示了数学课堂教学方法的丰富性、多样性，数学课堂教学变得 有声有色了。3就材立教，巧设悬念，以简介明快的总结，给学生留下回味空间教学实践和经验告诉我们，一堂生动、完整的数学课还体现 在最后总结的经典设计。设计好了不仅教师“不会给自己留下无 法补救的遗憾”而享受着课堂成功的喜悦，而且学生会产生"敬 其师、信其道，”之感，从而对数学学习也产生回味无穷的念想。如在这一堂课上，我们可以在学生通过合作交流或自主探究 进行总结之后，教师给予高度概括总结：即“一建二描三确定”。 同时，教师以设立悬念的口吻提出下一节内容的学习：“同学们, 我们学会了用坐标表示地理位置，大家学的非常好。那么，坐标 还有什么妙用呢？请听下节分解？ ！”总之，心诚则灵，只要我们用真诚的热情对待数学教学，我 们的数学课堂就会彰显生本色彩，数学课就会流淌出和谐美妙的 乐音