CAI在化学课堂上的应用之我见

1、cai在化学课堂上的应用之我见江南学校t?a李志英【摘要】随着现代教育技术的发展，cai已经成为在中小学中逐步普及应用的教学手段。但同时多媒体技术辅助课堂教学也存在某些局限，如果使用不 当，也会给教学带来某些不良作用。本文就自己对多媒体应用于课堂存在的问题 谈谈自己的看法。【关键词】cai；不良现状；教学应用计算机辅助教学软件（cai）的开发与应用以其独特的魅力、丰 富的手段早已被国家教育部列为国家深化课程改革的一项重耍措施。 1987年7月原国家教委明确指出：“开展cai是改进教学方法、教学 内容、教学手段的重要内容之一。”党和国家的重视，对开展cai x 作起到了重耍的导向作用。二十多年过

2、去了，随着现代教育技术的发 展，cai已经成为在中小学中逐步普及应用的教学手段。多媒体课 件不仅给传统的教学模式注入了新的活力，而且由于它交互性强，表 现形式丰富，容易为学生接受，有利于分层教学，信息量大等优点， 已经逐步取代了传统手段中的幻灯片、录音、录像等，处于电教的主 体地位。但同时多媒体技术辅助课堂教学也存在某些局限，如果使用 不当，也会给教学带来某些不良作用。比如信息量过大、感官刺激过 强、程式化教学过重和教学手段过于统一等等。下面笔者从当前多媒 体技术辅助课堂教学的实际情况，结合教学实践，谈谈多媒体技术辅 助课堂教学的不良使用现状以及如何正确的应用多媒体辅助技术。 现状之一：为课件

3、而课件在新课程教学中使用多媒体技术，能够优化课堂教学，提高教学 效果，这是不容置疑的。实际中，许多教师因为认识不足，无意识中 片面夸大了多媒体技术的优势。所以每节课必用多媒体技术，尤其是 公开课或示范课，好象不用多媒体技术辅助教学就不能算是一节好 课，在课堂教学中使用多媒体技术变成了多数教师的目的。以至于在 有的公开课上，老师为了达到使用课件的目的，不惜化费大量精力、 物力、财力，而将传统的媒体都能做到的东西，也做成课件，面对教 材的难点、关键的实验不认真组织、构思，本末倒置，目的只是过一 把“多媒体”时髦瘾。现状之二：披着多媒体的“外衣”满堂灌现实中很多时候多媒体技术教学仍然是在传统的行为主

4、义学习 理论指导下进行的一种教学工具的改变，利用多媒体技术丰富的表现 能力，加进更多形式的刺激来加快对学生的知识灌输，实际上这种教 学还是停留在原来的灌输式教学上，只不过多了件多媒体技术的“外 衣”的武装。老师在课堂上，全部展示的是计算机早已设定好的模拟 材料，老师从头到尾按程序进行说明，就连提问、练习都一律按程序 执行，尽管一堂所涉及的容量非常大，但整个过程学生一直处于被动 的接受中。计算机具有自身的优点，但其执行的死板的程序模式，而 课堂当中学生的思维是千变万化的，对现象和过程的反应不尽相同， 让固定的模式去接受千变万化的反馈，是无法达到理想效果的，更何 况学生课堂表现出浓厚兴趣和学习情感

5、也耍通过师生的双边交流才 能达到。现状之三：形象完全取代抽象目前的一些多媒体教学课件，瞄准了计算机岀图迅速、图像富有 色彩及其化静为动的功能，在一些可耍可不要的地方陈列图像，动静 画面泛滥成灾。借助于图像的直观性、形象性，教师的教学表面上看 来很完美、无懈可击，其实这样做无疑过分强化了学生的形象思维而 忽视了抽象思维的训练。同时，学生容易对图像产生依赖心理，养成 思维的惰性，不利于学生抽象思维能力的发展。如何恰当利用多媒体？笔者认为主耍还是耍从选题入手。题材选 得不好，不管你有多好的制作手段和技术，都不能起到良好的教学效 果。选题时要充分考虑计算机在表现教学内容时的优势，主要从以下 几个方面入

6、手。一、模拟有毒有害物质的实验化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学 生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多 实验（危险性大、设备耍求高的实验）不能现场操作，这样就会使某 些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造一成学生难以理解，达不到 较好的课堂效果。如果能把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒 体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到 的效果，从而实现教学冃的。比如一氧化碳的毒性就可利用author -ware软件制作下个课件，为同学们展示一幅由co中毒导致死亡的 画面。引起学生们情感上的共鸣，使学生们对co的危害有深刻的认 识，从而

7、顺利地实现预先所设计的情境铺垫，为完成课堂教学内容， 让学一生感知化学与人类社会生活的密切关系，激发学生学习化学的 兴趣产生积极的效果。二、变抽象为形象比如九年级化学第四单元第一节原子的内部结构，对于刚接 触化学的学生来说，完全利用教师描述和学生的空间想象能力，很难 理解核外电子的运动情况。但计算机课件可以表现岀圉绕原子核的电 子的运动情况。把原子核做成红色的小球，电子用闪光的亮点来表示。 电子围绕原子核做高速运转，学生就很容易理解了。再如九年级化学 描述的氢气与氧气的反应，可在课件中清楚地展示氢气与氧气怎样离 解为氢原子和氧原子，两个氢原子和一个氧原子又怎样组合为一个水 分子，学生因此明白化学反应的本质是原子的重新组合。三、化繁为简复习阶段往往涉及的内容较多，学生很难把这些内容条理化，教 师串讲起来也感到费时费力。这时应将这些知识制作成多媒体课件。 譬如，将所要复习的内容分类总结后制作成幻灯片，同时添加一些播 放效果，先显示提纲，让学生冋答问题，再显示提纲以下内容，待复 习内容串讲完之后，将整个内容在大屏幕上显示，使得条理非常清晰。 教师利用这些课件进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统 理解和掌握。总之，正