高三化学教学反思

1、高三化学教学反思陕煤建司一中化学组杜锋涛我校高三化学一轮复习已经进入后半段，大部分同学学问水平和解题才能得到了大幅提高，但是仍旧存在复习课时不够，部分只是草草带过的现象，针对此种现象我做了以下反思：一、实施学案 +ppt式复习模式化学学科学问体系巨大， 学问点多且分散， 同学如不亲自动手梳理主干学问、 整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有同学的广泛参加也难以保证良好的复习成效；针对以上情形，第一轮复习阶段实施学案式复习模式；第一轮复习的特点是以 课本为中心，落实“双基” ，构建学科学问结构；将每章所涉及的学问点设计成填空、图表并以作业形式布置下去，同学依照课本即可自行

2、回忆和整理其内容，我通过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实情形； 经过同学的自主复习整理之后， 课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度；这样做节约了时间，解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的矛盾，既保证了课堂容量，又确保了教学进度；二、精选考题对考题的讨论是复习备考的另一重要环节，要想将同学从茫茫题海中解脱出来，老师就必需深化题海潜心讨论，抓特点、求新意、寻变化；先从大量的习题中选题，再精选，工作量很大，有时关于这一部分的习题需要去做两三本的书，更不用说套题了， 这样做虽很辛苦，但选出的题目难度适中、针对性强，达到较好的训练成效；三、查缺补漏，保证考前复习效率第一，仔细重读教材，

3、 查找“弱区” 和“盲区”，如教材中的数据、 图象、图表及习题等，经过整理来指导同学看书、复习；其次，“回忆错题”，发挥“错题本”的功效；在备考复习过程中，留意学问和技能训练的同时仍要关注同学的学习过程和方法的培育；让同学建立“错题本”是一种很好的方法；有错必究，准时整理，随时记录，一年下来，每个同学都有一本厚厚的“收成”；同学在此过程中培育了严谨的学风和良好的学习习惯，并从中体会学问的积存过程；考前让同学翻阅自己的错题本，理清思路，总结体会，防止重犯，一改过去“不知所措”的考前状态，使考前的复习效率得到保证；四、两点改进（1）关于回来教材；高三最终的复习阶段都是回来教材，但每年到最终时间都特

4、别紧，另外部分同学的重视程度不够，如何引领同学回来教材，我认为必需解决好两个问题，一是老师和同学的意识问题，二是有效的操作问题；今年我们将回来教材的时间调整在一轮复习之后，我认为对高考成果的提升应当会有所帮忙；（2）关于试卷讲评；由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总觉得总结分析不够，结合自己的教学实践，我认为应着重处理好以下几个环节：一是预备环节：记录答题情形，统计答对率；找出错解缘由，将问题归类；二是讲评环节：奇妙公布成果；讲评要有侧重：侧重错误缘由的分析，侧重思想方法的建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的精确性和规范性；讲评要让同学参加；三是巩固、反思环节；总之，在一年的复习备考中， 我努力

5、完成本职工作， 与高三组老师精诚合作， 尽心尽力；夯实基础，留意同学才能培育，融洽的师生关系，这些使我取得了良好的训练教学成效，当然也有不足，比如学困生的辅导方面，化学试验的教学也应加强；2021 年 12 月 17 日杜锋涛高三化学教学随笔陕煤建司一中化学组杜锋涛新课程提倡的情境创设，是要用直观的方式再现书本学问所表征的实际事物或与之相关的背景，解决同学熟悉过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的冲突关系；老师以同学的学问背景、生活体会为基础，依据训练内容和目的、同学的认知水平、情感特点、爱好爱好等特点奇妙地创设学习情境，将学习与生活紧密 “链接 ”，使同学亲身经受实际问题

6、抽象成科学理论的过程，亲自体验观看事物 摸索问题 解决问题的方法，将那些抽象的、枯燥的学问通过同学喜闻乐见的情境变成详细化的生活心得；我们创设布满趣味的“试验”情境，可调动同学自主探究、学习的爱好；我们创设符合现 实的“生活”情境，使同学体验生活中时时有化学学问、到处有学问，为同学架设起一条“从生活走向学问 ”的桥梁； 我们创设有效的 “活动”情境，激发同学思维的火花； 我们创设积极的 “谈论”情境，促进同学认知的深化等等等等；所以我们不能为创设情境而创设情境，为人为的创设情境冥思苦想、费尽心思，而将教其他环节及要素轻视了、忽视了、淡化了；我们要依据同学的学问水平、生活体会，依据学问的需要、学

7、问的实际适当地、合相宜地创设情境；防止情境主体化和情境“游离化 ”；例： “绿色农业 ”是 21 世纪农业进展的趋势，无土栽培能生产出无公害的绿色产品，无土栽培的养分液中含有一种复合肥料，以下化肥中属于复合肥料的是（）a、nh 4no3b、 cah2po4c 、 nh 42so4d、 kno 3点评：情境的创设往往是为了帮忙同学有效地解决问题而设的；此题的情境显得牵强附 会，前面的一段话对于同学挑选正确的答案始毫没有一点帮忙，由于同学只要知道什么是复 合肥料就能得出正确的答案，所以只要直接设题为“以下化肥中属于复合肥料的是”就行；2、与同学的认知水平不符例：把一根部分生锈的铁钉浸没在稀盐酸中较

8、长时间，请分析后说出能观看到的试验现象，并写出反应的化学方程式；老师供应的答案是：铁钉表面的锈溶解，溶液由无色变为黄色；铁钉表面有气泡产生；fe2o3 + 6hcl = 2fecl3+ 3h2ofe+2hcl=fecl2+h2点评：依据同学已有的学问，创设肯定的问题情境，让同学分析探究以后做出回答，这符合情境创设的一般要求；但该问题情境的设置仅仅考虑了活泼金属和金属氧化物能与酸反应的性质，而忽视了fe3+的特殊性： 2fecl3+ fe = 3fecl2 也就是说，同学仍不具备解答这一问题的全部学问；这也暴露了中学化学老师在平常常常显现的问题：不留意初、高中化学知识的见连接，以至于部分同学进入

9、高中后会产生中学化学老师讲的怎么是错的这样的想法也就不足为奇；因此在创设情境时肯定要预先充分考虑同学已把握的学问水平，才会削减脱离同学现有学问进行盲目探究的错误，让同学体会到学问由浅入深的过程，有利于同学学习的后续进展；3、化学的负面效应渲染过浓例：已知氯气是一种黄绿色的气体，密度比空气大，有毒，能与水反应生成盐酸和次氯 酸（ hclo ）；据报道 2005 年 3 月 29 日晚 6 时许，京沪高速淮安段，一辆由山东开往上海方向的槽罐车与一辆迎面驶来的解放牌大货车相撞后翻倒在地，槽罐车上满载的约32 吨液态氯气快速泄漏； 泄露出的氯气快速向四周的村庄扩散，所到之处草木枯黄、 大片作物被毁；中

10、毒死亡者达 28 人，另有 350 多人入院治疗；化学是一把双刃剑 ,它既能造福于人类，有时的确也会给人类带来灾难，让同学明白这一点也很有必要；那么，如何正确熟悉化学的功与过，我认为老师的正面引导是关键；特殊是 作为中学化学，同学刚刚接触这门学科，我认为作为老师应当多向同学介绍化学对人类和社 会进步、社会进展做出的奉献，让同学亲身感受到化学学问的有用，从而喜爱化学，进而学 好化学；并且能依据教学不失时机让同学知道：只要能正确地熟悉物质的性质，在生产和使 用化学物质的过程中我们完全可以防止化学物质给人类带来的危害；但是，假如老师在平常 的过程中，为了营造某种课堂气氛，有意识地宣染化学的负面效应，或许是想引起同学的注 意，可结果或许并不会如你所愿；由于