高三地理教学中的读图能力的培养

1、高考地理复习之读图才能的培育【摘要】图像始终是地理学科的鲜明特色，高考文综卷地理部分试题真可谓“无图不成题”，主要通过地理学的“其次语言”地图为主要表现方式和特点，以图表为切入口，以才能测试为主导，考查有关地理位置、地理概念、地理规律、地理原理、时空分布、 因果联系、 进展变化等内容， 从而考查同学观看、 判定、分析推理、 归纳、评判、综合思维和解决问题的才能；在学习过程中学会读图，留意读图综合分析，往往在高考文综卷中会有上乘表现， 而且仍可以促进其他学科学习， 更关键是使同学在潜移默化中学到一种 “终生受用” 的学习方法和思维方式， 对同学的长期进展，会产生深远的影响【关键词】 图表分类归纳

2、综合读图才能发散思维图文转换图图转换绘图制表猎取信息才能【正文】近几年六年来，每年文综卷地理试题部分都有5 幅地图以上； 2007年文综试题中共显现图表信息共7 幅，其中地理试题全部在图示信息下设问，第12 题组，35 题组， 68 题组，三组 4 幅图，综合题第36、37、39 题三图一表各小题全部在两幅区域图和一个统计表的图示下设问，总计共6 图 1 表； 08 年全卷地理试题共有 5 图 1 表，图幅数削减了，但无图不成题的特色依旧没有转变；图像样式多，而且有创新，如： 5-7题的“中国三次产业重心的经、纬度变化”图，给人新奇的感觉同时对空间的考查更细致；如39 题以历史地图为背景来考查

3、，这与去年燕京地图意图相近； 8 11 题图形连续去年简洁风格留意绘图和图形的转换；09 年图数更多了，必修部分6 幅图加上选修部分3 幅图，总计 9 幅图；运用地理图表分析和解决问题是最基本地理技能；在学习过程中学会读图，留意读图综合分析，往往在高考文综卷中会有上乘表现，而且仍可以促进其他学科学习，更关键是使同学在潜移默化中学到一种“终生受用”的学习方法和思维方式，对同学的长期进展，会产生深远的影响；一、各类培育同学读图的方法和技能；教学过程中， 特殊是高三专题复习时，老师要对各种图表进行分类，如政区图、地势图、示意图、等值线图、坐标图、统计图、景观图、关联图等；并针对不同的类型的地图指导同

4、学实行不同的读图方法和技巧，作出判定和说明； 等值线图类型多，变化多，而且多反映是典型的重要的地理事物和现象分布、规律、特点等，当然也是高考地理考查同学地理学问和地理学习才能的最好载体；以下就以等值线为例谈一谈如何引导同学读图，培育同学读图的方法和技能；常见的等值线图有等高（深）线图、等温线图、等压线图、等降水量图、等盐度线、等震线、等太阳辐射等值线、人口密度等值线等；正确判读等值线图，并运用等值线所反映的基本原理规律解决实际问题的才能是近年地理高考的重点和难点之一；教学中老师指导同学复习等值线时应赐予学习方法上的指导，把握解题的方法和技巧；其复习的基本步骤如下：第一把握影响各种等值线的主要因

5、素，从多种因素中挑选主要因素进行变化规 律和缘由分析；例如：影响气温因素有：太阳辐射（纬度）；地势高低（包括向阳 坡、背阳坡， 地势对冰冷气流的阻挡等） ；洋流（暖流、 寒流）；海陆热力性质差异；读图时依据实际情形挑选主导因素；不同纬度， 主要考虑太阳辐射因素；同一纬度，主要考虑地势、海陆热力性质差异因素，沿海仍要考虑洋流因素；其次依据影响因素判读等值线的延长方向、弯曲情形、 疏n密程度、 极值中心、 重要或特殊等值线所反映的地理含义、 变化ab规律及其缘由；最终指导同学归纳出等值线的共性，巩固提高专题学问复习的效率也是关键， 培育同学的读图分析才能和综合应用才能；右图只有简洁的三条等值线，两

6、条帮助线，假如假设等值线的值自北向南递减（递增），假设等值线为等高线、等压线、等温线、等降水量进行综合训练；要求同学通过等值线的递变规律入手， 分析不同等值线弯曲所代表的地理含义，重在考查同学的读图分析才能和学问综合应用才能；二、区域地图为背景培育同学综合读图才能高考区域地理试题一般选用局部政区图、经纬网图、 含有特殊地理事物及注记地图、文字资料说明为背景等，在此基础上进行设问，提出相关问题才能要求；这类以区域为背景的地图表现区域自然地理和人文地理综合特点；培育同学的用图习惯，把学到的详细的地理事物、现象，地理规律、原理落实到地图上，建立“心理地图”，有利于同学精确的快速地储存和快速地提取有效

7、信息，提高同学思维的灵敏性；此类地图复习时一般要留意：第一确定位置；判读区域的位置方法很多，确定读出区域的经纬度分布或选定特殊坐标点作为基本掌握点进行相对位置的记忆；例如中国区域地理可挑选坐标120°e，40°n，假如地图显现经度大于120°，纬度大于 40°，就可以确定东北地区；仍可以利用河流、山脉、铁路干线、城市、政区轮廓、海陆位置、 地转偏向力、 昼夜长短等等来确定位置；其次表层信息的猎取才能，既猎取区域中有哪些地理事物或地理现象的一般的学问的才能；从自然地理和人文地理两方面进行： 自然地理从地势、 气候、水文、植被、土壤等要素进行读图复习；人文地

8、理从资源、农业、工业、交通、人口、城市、旅行、环境等要素入手；第三信息的猎取才能； 高考考查的内容不行能面面俱到涉及到区域内的全部的自然和人文学问； 更多是区域为背景来考查相关的自然地理和人文地理学问的整合；分析表层信息的基础上，猎取其内在的分布规律、解析缘由的才能，特殊要留意把握区域比较典型的地理问题及缘由，适当结合热点问题，绽开联系和联想，综合归纳出区域综合的地理特点；例如：气候不仅要明白其类型，而且要把握其特点、成因、分布规律、与其他区域的有何异同点，对地势地貌、植被、水文、土壤、工农业生产生活的相关性，针对的题干的要求，引导同学进行深层的摸索；区域地理包括世界地理，中国地理和中国国土整

9、治区域进展，内容纷杂，综合性强，难度大，在高三地理教学中，引导同学三、四天或每周复一个区域（世界13 个分区，中国4 个自然区或3 个经济区）按上述的方法进行反复训练，养成读图习惯，逐步提高综合读图才能；三、一图多思、一图多问、多图并用培育同学的发散思维和综合思维的才能；高三教学过程中，老师要对地理学问进行归纳、综合，使同学学会一图多思，一图多用，一图多问，多图并用；丙一图多思， 一图多用是对一幅图要从多角度进行观看和乙丁甲摸索，老师通过变式法，培育同学的多角度，大跨度的综合思维方式，应用地理的迁移才能、发散思维才能和综合才能；自然地理环境的一条主要线索是以物质循环和能量流淌，右图是简洁的循环

10、模式图，老师引导同学自己设计题目复习有关环流的相关学问，热力环流、低纬环流（南北半球）、中纬环流（南北半球） 、高纬环流（南北半球） 、城市风、海陆风、山谷风、北半球的大洋环流（印度洋、太平洋、大西洋）、海陆间水循环、地壳物质循环、生态物质循环等十六种物质循环；这样常常性的进行多角度分析问题的训练，对培育同学的发散思维才能将大有好处；同时提高复习效率大有好处；一图多问；在教学过程中，老师最好是同学自己对教材中的地图或练习题中的地图进行从新设计，提出多个问题，；例如：光照图随时空的变化而变化，图形类型多样，而且高考光照图的考查，试题也是敏捷多变的，因此师生在教学过程中多 进行侧视图、极地俯视图、

11、圆柱投影图之间转换，同时针对每一幅光照图设计地球 运动的多个问题（日期、节气、晨昏线、地方时、区时、地转偏向力、黄赤交角、昼夜长短、 极昼极夜、太阳高度角、角速度、线速度、东西半等等） 是非常必要的；通过一图多问同学既可以复习相关的学问又可以逐步把握学习地理学问的技巧方法和提高综合分析图表的才能；多图并用，就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明比较某些地理事物和现象，找出它们之间的关联性；例如世界地势图、六大板快图、火山地震分布图三副地图并用，有利于同学懂得山脉的成因、火山地震的缘由；中国地势图和中国等降水量图的并用，可以反映地势及海陆位置对降水的影响；世界气候分布图和全球气压带和风

12、带分布图并用，可以反映气压带和风带与降水的地区分布关 系；四、图文转换、图图转换培育同学分析问题和解决问题的才能图文转换有助于学问的记忆、懂得和运用，进而培育地理创新思维；引导同学把握从图表到课本，从课本到图表全方位、多层次、多角度懂得和分析地理问题， 将图文学问相互转换，深刻领悟内涵，达到图文有机整合；图文转换应用广泛，教材中的很多文字内容都可依据教学或复习的需要，设计多种多样的示意图，地理图册中的教学用图也可简化，使内容系统化、条理化；因此，老师要有刻苦钻研精神和制造性的思维才能，不断设计出新奇、合理、科学的读图分析题，使同学从不同角度、层次进行充分的形象思维训练，再由形象思维上升到抽象思

13、维，真正提高同学分析问题、解决问题的才能；在教学过程中适时进行图文转换，特殊是对那些同学感到枯燥难记的内容，通过互变、设疑，可帮忙同学记忆、懂得，并激发同学极大的学习爱好；并且图表一般比较形象直观，直观的东西简洁引起同学的学习爱好及学问懂得；不仅符合同学的认知规律，而且可以引起同学的无意留意，使其有意留意的时间延长；这对于提高同学地理课堂学习效率有着重要的实践意义；图图转换可以培育同学对地图的观看、留意、记忆、想象、思维等各项综合能力，逐步提高思维的灵敏性和深刻性；今年文综36题的两幅图就是平面图转换为地势剖面图；再如地球运动的光照图中的侧视图和俯视图的转换等；五、绘图制表培育同学动手操作才能

14、和制造才能亲自动手绘制图表，有利于加深对地理学问记忆和懂得，也是读图过程中的重要环节；在地理教学中，老师指导同学绘制示意图，或草图，这种图示法有助于学生记忆和空间思维的锤炼；区域地理复习时先勾画出各大洲（分区）、国家的轮廓图，然后填绘区域的山脉、河流、矿产、铁路和枢纽、城市等地理要素，边画边思考分析； 复习“剖面图”、“地势等高线图” 、“气压带和风带示意图” 、“统计图”、“气候类型及分布图” 、“洋流示意图”“矿产分布图” “铁路线图”等地图时，有没有的绘制地图，产生成效有明显的不同；因此让同学多进行一些填图与画图的训练，使同学眼手脑结合起来，有利于培育同学的地理学习技能；六、学会从题干中找“关键词”培育同学的猎取信息才能和分析问题的才能教学过程中，指导同学养成读图习惯，一边认真观看地图，一边积极摸索，图表中反映的什么地理事物，反映什么地理原理或规律，潜心找出隐匿信息；不管是何种图表，都要明确观看对象，按肯定次序，留意整体与局部，抓住重点或特点，挖掘隐匿信息，找出解决问题的关键；在教学过程中，特殊是讲评课时，老师要引导同学找出试题中的“关键词”，也是通常所说的“题眼” ，从关键词中获得综合信 息，依次次序据图表回答相关问题，并养成解题习惯；今年文综卷地理试题中第57 题中的“亚洲”， 89题中“原料指数” ，12题中的“