2022年七年级语文上册课后练习题答案合集

1、学习必备欢迎下载七年级上册课后练习题答案走一步，再走一步一朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理；此题着眼于整体把握课文内容，懂得中心愿思；既练朗读，又练说话；朗读要以“读音精确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求赐予指导和评判；本文包蕴的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰巨险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜庞大的困难，赢得最终的成功；二在下边两种情形下，你将分别说些什么，做些什么，说出来与同学沟通一下；1. 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办.2. 假如你是“我” ，孤身一人在悬崖上，将怎么办.此题让同学走进课文，培育患难与

2、共的爱心，同时勉励英勇精神；此题又是口语交际训练，应热忱勉励同学发言，让同学自由言说，老师可因势利导；三生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难.是怎样处理的 .有什么体会教训 .写出来，张贴在教室里；此题结合课文， 引导同学总结人生体会； 这既是练笔活动， 又是沟通活动； 没有字数规定， 但宜短小精悍；书写标题，设计花边要求美观；张贴，布置专栏，可指定如干同学，负责编辑；紫藤萝瀑布一朗读全文；试用你的经受或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 这句话；此题除练习朗读外，意在联系生活体会进一步体会课文的主要哲理；此题提倡个性化阅读，各人的经受见闻不同，对这句话的体会

3、也可以有深有浅，有自己的侧重点；二揣摩以下语句，体会写景的妙处；1. 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；2. 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花；认真看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗；3. 每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的；4. 紫色的瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底；此题揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比如、拟人等修辞手法的成效，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的；答好这些题目不很简洁

4、，应当让同学在把握句意的基础上，细心地感受比如、拟人的表达成效；例如，句 1 写藤萝花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的气概和光荣，体会这样写景的妙处；参考答案：1. 将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气概特殊，辉煌辉煌；2. 细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有乐趣；3. 用帆与船舱的比如，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得朝气蓬勃；比作笑容，更显得美好可爱， 也抒发了欢乐的心情；4. 物我交融，既写出一树繁花的壮美，又抒发了愉悦欢畅的心情；三人们往往赐予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法 有爱好的同学， 仍可以搜集一些吟咏花木的诗句 ，与同学沟

5、通一下；此题要求搜集，简便的方法是各就所知沟通一下，你一个，我一个，大家说，做好记录，然后整理，这也可以说是搜集；要找书搜集，就要告知同学哪些书有这样的材料；童趣一朗读课文，用自己的话表达“我”看到 “鹤唳云端 ”的景象和遇到那个 “庞然大物 ”的经过；为什么作者说这两件事都有 “物外之趣 ”.你认为要怎样才能成为一个乐趣丰富的人.设题意图是使同学感知课文整体内容，把文言文学活； 凡记叙文都应当让同学能“用自己的话 ”来复述内容大意，这正是学活的方法之一；假如一开头学文言就句句搞文白对详，就无异于堵塞学活之路；老师在指导过程中对同学制造性的复述成分应予确定，只订正明显的错误；第一问要放在同学基

6、本成诵后作答参考答案见 “课文研讨 ”，老师要善于启示同学说出自己的体会；其次问是开放性的，目的是调动同学学习的主动性，唤起同学的审美意识；可以从同学的课余爱好入手， 启示培育同学的乐趣和联想、想像才能；二说明词语；1. 文言词的意思， 有的可用加字的方法说明，如“必细 认真 察观看 其纹理 ”；有的要用换字的方法说明，如 “昂 抬首 头观之 ”；试选用一种方法说明以下各句中加点的字；1 项为之强 2 果如鹤唳云端 3以丛草为林 4 兴正浓 5方出神 6驱之别院2. 下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中，说明时不妨采纳表达大意的方法；示例：怡然称快兴奋得连声叫好 ；(1) 明察秋毫2 怡然得

7、意3 庞然大物4夏蚊成雷设题意图是告知同学可用简洁的方法说明文言词语，排除同学的畏难心情；在初学文言阶段只能如此，讲多了反而不好；释文可抄在书上，以便积存；处理此题可有多种方式：或在读课文数遍后让同学试解；或在疏通文意过程中依次作解；在水平较好的教学班也无妨让同学在预习中作解；参考答案1. 1 项脖子、颈项 为之强；2果 果真 如鹤唳云端3 以丛草为林 树林 4 兴爱好 正浓(5) 方正 出神6驱赶、驱赶 之别院2. 1 明察秋毫 见“疏通文意 ”(2) 怡然得意 见“注释 ”(3) 庞然大物 体积极大的东西 (4) 夏蚊成雷 夏天成群的蚊子的叫声跟雷声一样，这是夸张的表现方式三背诵全文；背诵

8、此文，须先读得正确并粗知内容大意；为此，老师必需作详细指导：一通过范读和领读使同学能读得节奏分明，并经过反复练习达到口熟；二理清文章的叙事次序，使同学明白各层大意；要坚持当堂成诵，可以先依次熟各段，最终练习背诵全文；也可以教读一段背诵一段；抱负一朗读这首诗，联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情，探究下面的问题；1. 你怎样懂得 “抱负既是一种获得， /抱负又是一种牺牲 ”这两句诗的含义 .2. 诗人说： “抱负使忠厚者常遭不幸，/抱负使不幸者绝处逢生；”“庸人失去抱负，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境； ”你同意这些说法吗 .与同学沟通一下自己的看法；3. 你能说说抱负与在山的那边的内在联

9、系吗.找出这两首诗中内涵相同的诗句；此题挑出几个难点锤炼同学探究才能，并联系旧课作比较阅读；有的要联系自己的生活体验去懂得，有的要联系语境去懂得；同学有同学的生活体验，例如，为抱负而勤奋学习，做功课的时间就不能看电视，可以说牺牲了看电视的开心；用同学自己的生活体验去懂得，诗句就简洁懂得了；参考答案：1.诗人所说的 “抱负 ”，是崇高的社会抱负，是为社会进步、为多数人谋利益的抱负；树立抱负，拥有信念， 拥有为抱负而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要 抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲；2. 此题让同学谈自己的看法，答案不拘一格；3.两首诗的内在联系是主题相

10、同，都抒写了抱负的意义；在山的那边 ： “是的，我曾一次又一次地扫兴过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去； ”抱负： “但抱负有时候又是海天相吻的弧线，/可望不行即，磨练着你那进取的心；”“抱负使你倔强地抵抗着命运； ”以上诗句都说，到达抱负境域的征途是漫长的，一次次扫兴是磨练人的；在山的那边 ： “人们啊，请信任在/不停地翻过很多座山后/在一次次地战胜扫兴之后/你终会攀上这样一座山顶 /而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界 /在一瞬时照亮你的眼睛”抱负： “抱负开花，桃李要结甜果；/ 抱负抽芽，榆杨会有浓阴；”以上诗句都说，抱负的实现给人带来美好的新生活；

11、二、三大题从略；<论语 >十就一看注释，查工具书，把以下各句译成现代汉语，并说明加下划线词语的意思；1. 学而时习之，不亦说乎2. 吾日三省吾身3. 温故而知新4. 学而不思就罔，思而不学就殆5. 士不行以不弘毅6. 己所不欲，勿施于人设题目的是使同学明白各章字面上的意思；翻译格言跟译记叙文不同，一般都要用直译，要尽可能保留原文精练、精确的风格，不任凭增减词语；答案参见 “有关资料 ”中的译文；应留意的是，有些词语历来有多种说明，例如“三省 ”，一说 “多次反省 ”，一说 “以三件事检查自己 ”；又如 “殆 ”，这里可解作 “疑问 ”，也可解作 “危急 ”， “有害 ”，但课本取后

12、一义； “弘毅 ”，有合解为 “坚强 ”的，也有分解为 “宽广 ”和“坚强 ”的；老师只宜任选一种，不宜作比较、辨论；二“己所不欲，勿施于人 ”是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，对此，曾经有过不同看法；联系自己的生活体验，全班争论：怎样看待“己所不欲，勿施于人 ”.设题目的是引导同学联系实际，深化懂得这句话的内容；应留意的是，孔子用这句话给“恕”字下定义，其中包含了相互体谅的意思；这是一道开放性的题，同学可以各抒己见，有可取就予确定，说错了的有可能误会句意 要订正；此题又是示例性的，其余各章也可仿此进行争论；三背诵全文，并把文中成语、格言和警句摘抄在笔记本上；略春一用抑扬顿挫的声调，有感情

13、地反复朗读课文，直至背下来，并细心品尝课文中描写的江南春景；设题意图：通过朗读课文，感受课文内容；在反复朗读的过程中培育同学的语感；要求有感情地朗读，让同学深化到作品的意境之中，细心品尝，入情入境；朗读指导： 1 读准字音，读清句读，熟识课文，这是朗读好的前提；2细心体会，懂得课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础；3以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感；二课文语言生动形象，富有表现力和感染力；认真揣摩以下语句，回答括号中的问题；设题意图：文学是语言的艺术，刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情；”语言是作品思想内容和作

14、者思想感情的载体，也是读者领悟作品思想内容、体会作者思想感情的桥梁，所以品尝语言是语文学习的一项重要内容，也是设置此题的主要意图；解题思路： 1 语言的运用不是孤立的，词语用得是否恰当，是否富有表现力，要看词语所在的语言环境，因此，词不离句，句不离篇，依据语境品尝语言，应当成为解题的重要思路；2 假如就语言论语言，那将索然无味，也是没有多大意义的；应当以语言为载体、为中介，品尝语言所表现的内容，所表达的思想感情；1. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的；想像 “小草偷偷地从土里钻出来”的情形 对于这个问题可引导同学充分开放想像，让同学想像的翅膀自由地翱翔；你能说出 “偷偷地 ”和“钻”这些

15、词语好在哪里吗.“偷偷地 ”和 “钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情形和作者惊喜的感觉；同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感；“嫩嫩的，绿绿的 ”本该用在 “小草 ”前面，为什么放在句末 .放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点；同时，这样写，也使句子变得生动活泼，富有愤怒；2. “吹面不寒杨柳风 ”，不错的，像母亲的手触摸着你；春风 “像母亲的手触摸着你 ”，这是什么感觉.同学对这个问题的回答可能多种多样，只要是合乎情理，都要予以确定；如 “温和 ”“亲切 ”“慈祥 ”“幸福 ”“深含感情 ”等均可；春风除了像母

16、亲的手，你仍觉得像什么.对这个问题的回答也应当是丰富多彩的，要引导同学充分开放联想与想像，只要合乎情理即可；三题略 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去；这三个比如各表现了春天景象的什么特点.参见 “课文研讨 ”的有关内容；你仍能用别的比如赞扬春天吗.此题也是开放型的联想拓展题，应引导同学放开思路， 依据春天的特点， 查找恰当的比如赞扬春天；研讨这道题，既要体会课文语言运用之妙，又要学一点有关比如的修辞学问；本单元比如很多，头一课学点这方面的学问，后面各课都可运用；济南的冬天一假设要给一个从

17、没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲.着重讲哪几个出色的片断 .设题意图：主要是引导同学从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为出色的片断，并训练同学的复述才能；解题思路：第一要让同学认真阅读课文，进行整体感知，理清文脉；然后要让同学找出要讲的几个方面和出色片断；最终是复述，复述时可先参照课文在心里默述，待娴熟之后再口头复述；要考虑到“给从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天”这一特定语境；二题略 设题意图：这是一道明白和运用学问，又揣摩语言的题目，引导同学借助题干的学问，品尝课文精致的语言，培育同学对语言的感受力与审美鉴赏力；1. 请闭上眼睛想：一个老城，

18、有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒， 这是不是个抱负的境域.“睡着 ”“唤醒 ”都是拟人的写法，将 “老城 ”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“温和安适 ”的特点；2. 山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪；“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，似乎是写活物，活敏捷现；3. 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳仍要在水里照个影儿呢 .“不忍得 ”将水人格化， 使水富有了灵气； 而这样写的目的， 更是为了写 “绿 ”，写“绿的精神 ”之宝贵、 可爱、漂亮；三在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样

19、子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限；此题训练同学的口头表达与书面表达才能；提示同学借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化；古代诗歌五首一背诵并默写这五首诗歌，回答以下问题；1. 观沧海中哪些诗句最能表达作者博大的胸怀.2. 想像 “潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情形，假如你身临其境将会有怎样的感受.3. 从钱塘湖春行的哪些词语可以看出是写初春景象.4. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”表达了作者怎样的心情. 5.用自己的话表达天净沙秋思的情形，并说一说你的感受；设题目的是使同学在大致懂得内容的基础上背诵这

20、五首诗；默写是为了巩固记忆， 也要检查字是否写得正确；参考答案：1. 要留意题干 “最能反映 ”一语；此诗前一部分写大海景象，视野宽阔，虽属实景，也能见出诗人胸怀之博大；但跟后一部分比，气象就略逊一筹；“日月之行 ”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包涵天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀；答题时应留意的是，不要简洁地作比较，要引导同学熟识诗人的正意就在这四句上，前面写实景是作衬托用的；2. 这是一道开放性的题，主要之点是使同学运用再造想像领悟诗人此刻的感情；如有可能，找一幅长江下游的图片给同学看看，或者背诵李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵和望天门山，然后指出诗人此刻所在的详细位置；3. 要引导同学

21、留意诗中的细节描写；如“水面初平 ”见注释 ； “争暖树 ”， “暖树 ”者，向阳之树也，春寒未退，故莺争集其上； “啄春泥 ”，燕初来也； “没马蹄 ”，草初生也 这些都是初春的景象；4. 重在使同学领悟寓情于景的写法；前两句表现欣慰轻盈之情；后两句表现惊喜之情 这些都可以说成是闲适之情；要着重分析后两句；5. 这也是一道开放性的题，重在培育想像力；二课外查找资料，将以下诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来；诗词略 设题目的是向课外延长；老师可以依据本班同学实际需要适当地增减篇目；下面是三组诗句的出处：1. 李白金陵酒肆留别 ： “风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝；金

22、陵子弟来相送，欲行不行各尽觞；请君试问东流水，别意与之谁短长.” 风“吹 ”句写仲春之景 2. 李煜相见欢 ： “林花谢了春红，太匆忙.无奈朝来寒雨晚来风；胭脂泪，相留醉，几时重.自是人生长恨水长东； ” 林“花 ”句写暮春之景 3. 陆游卜算子咏梅 ：“驿外断桥边，孤寂开无主；已是黄昏独自愁，更著风和雨；无意苦争春，一任群芳妒；零落成泥碾作尘，只有香如故；” 无“意 ”句写初春 化石吟一化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界.沉睡亿年的石头说了什么话.可以用生物课上或课外所获得的有关学问进行补充；这道题目的在于启示同学的想像，调动同学的学问储备，是一道开放题；3、4、5、 6 节是化石说

23、的 “话”；二这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强；反复朗读，体会这一特点；并说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里；这道题目的是让同学体会诗歌的节奏美以及前后照料的结构特点；“逝去万载的世界又重现”，照料 “逝去万载的世界可会重现”； “沉睡亿年的石头说了话”，照料 “沉睡亿年的石头能否说话”；这两节的后两句也相互照料；可以说，第7 节是对第 2 节的回答；三依据自己的条件，课外请教老师、专家，或观看专题片、查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文；这道题目的在于扩高校生的课外阅读面，并将有关学问写下来，锤炼搜集整理资料的才能；看云识天气一默读课文，完成下面两题；1. 看云识天

24、气最基本的体会是用课文中的原话 ：2. 设计一种表格，列出云及其光荣的种类、特点和它们分别预示的天气情形；参考答案：学习必备欢迎下载1. 这道题检查同学把握中心句的才能；中心句是“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆；”解题思路是：本文主要介绍云和天气的关系，第1 段先用生动的语言描画云的千姿万态，最终一句话总结，点明中心，后面的文字是对它的详细说明；2. 云的种类繁多，同学把握起来有肯定的难度；通过设计表格，可以帮忙同学把握云的种类，从而更加清楚地懂得课文； 解答这道题的思路是， 先把云分成两大类： 依据云的外形可分为晴天的云和雨雪天气的云； 再依据云的

25、光荣分为四种；列表如下：晴天云简表云名云的外形变化高度厚度 天气征兆光产生和分布情形颜色天气征兆名产生在卷层云上，分布在日月周晕围里 红 外紫日晕三更雨，月晕午时风华 产生在高积云边缘部分里 紫 外 华环由小变大，转晴；由大变小，转阴虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上霞 早、晚，太阳照着对面的云彩红彩 色 圆弧卷云像羽毛像绫纱，丝丝缕缕地漂浮着最高最薄象征晴朗卷积云像水面的鳞波，是成群成行的卷云很高很薄无雨雪积云像棉花团，上午显现，傍晚消散2 000 米左右较薄阳光温顺高积云像草原上洁白的羊群，扁球状，排列整齐2 000 米左右较薄天晴云 层 变红雨东虹轰隆西虹雨朝霞不出门，晚霞行千里雨雪冰雹云

26、层变化简表云名变化过程外形位置天气征兆卷层云卷云集合，向前推动像白绸幕蒙住天空高晴转阴高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵积雨云积云快速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹云的光荣简表二有些事物很难描摹，打个比方，就简洁讲清晰，而且显得生动活泼，很好玩味；仿照下面的示例造句；示例：天上的云 像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马造句：1. 夜幕四合，四周的群山，2. 远处的霓虹灯亮了，此题旨在考查同学对比如句的把握在形式上仍应当是排比句；参考答案：1. 夜幕四合，四周的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛，像长蛇，2. 远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星

27、，像彩绸，像长虹， 解答此题主要靠想像和联想；从外形入手，既考虑静态，又考虑动态；学习必备欢迎下载三从下面两题中任选一题，开展活动；1. 从现在开头的几十天内，每天抽个时间，练习看云识天气，判定当天或其次天的天气情形，轮番发布天气预报，看谁预报得精确；2. 民间流传着很多关于天气的谚语，请在课外搜集一些可以查阅资料或向有体会的长辈请教，分类积存；此题考查同学的动手才能；答案从略；风筝一有感情地朗读课文，回答以下问题；1. 作者看到 “远处有一二风筝浮动 ”，就感到 “惊奇和悲伤 ”，这是为什么 .2. 文中所说的 “对于精神的虐杀的这一幕”，详细指什么 .3. “我仍能希求什么呢 .我的心只得

28、繁重着； ”表达了作者一种什么样的心情.此题除练习朗读之外，要求抓住三个关键，整体把握课文内容，深化懂得思想感情；第1 小题要联系上下文，分别摸索为什么 “惊奇 ”，为什么 “悲伤 ”；第 2 小题主要练习概括；第3 小题较难，要化成几个小问题 来摸索：为什么“我 ”的心只得繁重着？为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨？小兄弟不怨恨好不好.文章是不是局限在风筝大事上，有没有更加深广的含义.1. 家乡的风筝季节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊奇 ”；见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲伤；2. 这一幕，是指 “我”不许小兄弟放风筝，发觉他偷做风筝，气得

29、我把他快要完工的风筝抓断踏扁了；3. 表达了更深沉的悲伤；小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得干干净净；我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲伤；被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够保护的缘由，所以令人悲伤、繁重；二课文中说： “嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使；”你小时候也做过很多嬉戏，玩过不少玩具吧 .选一个你最难忘的说给同学听听；此题练习口语表达，以加深对课文的懂得；玩具可以是自己制作的，也可以是买的，主要说说是怎样一个玩具，怎样玩法，怎样好玩，怎样高兴；三下面几段文字，也是回忆儿时放

30、风筝的；试与课文比较，说说它们所包蕴的情感有什么不同；满天的风筝略 鲁迅的风筝与满天的风筝，思想感情全然不同； 风筝覆盖着深沉的悲伤，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情繁重，想求补过，小兄弟却全然忘却，无可补过，因而心情依旧繁重，悲伤之至；满天的风筝抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的欢乐，写自己糊的风筝放起来又满意又自豪；羚羊木雕一分角色朗读课文；朗读前，先默读几遍，遇到生字、多音字，要查字典；朗读中，留意体会课文的思想感情；体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助体会，体会越深刻，朗读就越有感情；体会课文思想感情，不但指课文整体，而且指一字一句；例如“那只

31、羚羊哪儿去啦 ”一句，要读出妈妈当时的心情，就要联系全文好好体会；读过全文知道，“那是多么珍贵的木雕 ”，是 “从非洲带回来 ”的，是家里的一个珍宝， 妈妈的脾气又是那样沉不住气，一旦发觉女儿桌子上不见了羚羊，那是什么心情.是惊恐的，焦急的；再调动生活体会，假如丢了钱包，一个人是什么心情，这样才能把这个句子的感情念出来了；二你假如遇到类似 “我”那样的难过事，会怎么处理.说出来让大家听听；此题表达阅读的个性化，又是说话训练；既要求开放求异思维，又是合作学习，假如不显现冷场，可以自由放谈，假如显现冷场，应当启示诱导；让同学跳读课文，看哪个地方不应当这样说，想一想应当怎样说才好；例如，妈妈逼我 “

32、现在就去把它要回来 ”，“我”不应当跟妈妈顶牛，可以跟妈妈讲，自己不知道羚羊有那么珍贵，自己没有征求父母同意就这样做，错了，讲万芳是个多么仗义的好伴侣，请妈妈冷静下来想想方法，事情就会好得多；三分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳；就这一场家庭冲突冲突的是非开放辩论；要留意摆事实讲道理，并依据自己所代表的人物身份，把握好说话的分寸；所谓 “代表 ”，就是代表其观点，因此先要把握各自的观点，这是辩论的立场，辩论应当由此开放；<世说新语 >两就一在熟读的基础上背诵这两篇短文，并回答以下问题；1. 咏雪中 “寒雪 ”“内集 ”“欣然 ”“大笑 ”等词语营造了一

33、种怎样的家庭气氛.从上下文看， “儿女 ”的含义与今日有什么不同 .2. 陈太丘与友期中“君 ”“尊君 ”“家君 ”的称谓有什么不同 .元方 “入门不顾 ”是否失礼 .说说你的看法；设题意图是使同学熟识课文内容，并感知文章语言精练的特点；本文不是标准的书面体，只能算古白话，但文章不长，两就加起来不足二百字，读读背背，有助于语感的培育；1. 第一问是开放性的，说“家庭气氛 ”也不限于列出的那些词语，能从整体上感知此刻的家庭气氛更好；答案可从 “融洽 ”“轻盈 ”“轻松 ”中任择一两个；其次问： “儿女 ”犹言子侄辈，指家中年轻一代人；今之“儿女 ”就专指子女；按： “儿女 ”在古诗文中亦有专 指

34、子女的用法，如杜甫 “遥怜小儿女，不解忆长安”月夜 “昔别君未婚，儿女忽成行”赠卫八处士 诸句中， “儿女 ”皆指子女；2. 第一问是常识性的， 有这类常识， 读文言文才不至于弄错人称；“君”是有礼貌地称呼对方， 犹今之 “您”；“尊君 ”“家君 ”的用法见课文注释；其次问是探究性的，同学可以发表不同见解；二说明以下各句中加下划线的词；1. 俄而雪骤，公欣然曰2. 撒盐空中差可拟3. 未如柳絮因风起4. 太丘舍去，去后乃至5. 与人期行，相委而去设题目的是积存词语；1. “俄”，又常与 “而”“顷”诸字连用，皆片刻义；“欣然 ”，兴奋地；然，语助，无义；或作“的样子 ”；2. “拟”，比、比拟

35、；这是古义； 唐以后才有预备、 准备义， 如“比拟好心来送喜 ”唐代民歌 ，“也拟泛轻舟 ”宋李清照词武陵春 ；3. “未如 ”，比不上；4. “乃”，这里是 “才”的意思；按：此字用法较多，同学刚接触文言文，切忌多讲，碰上一种说一种最好；5. “期”，约会、商定； “委 ”，舍弃；三用“撒盐空中 ”和“柳絮因风起 ”来比拟 “大雪纷纷 ”，你认为哪个更好 .为什么 .你仍能说出一两个形容飞雪的好比如吗 .设题目的是诱发同学评判诗句的爱好，评判质量的好坏是次要的，有争辩更好；老师可以参考“问题争论 ” 第 1 点的说法作说明，但无须作定论；最终一问可能有肯定的难度，同学能自创比如更好，假如想不

36、出，也可以引下面这首诗为例，让同学说说诗中对飞雪的比如好在哪里；春雪韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽；白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花；皇帝的新装一阅读这篇童话，回答以下问题；1. 在根本不存在的“新装 ”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么.2. 后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去；作者这样写，你是怎样懂得的？设题意图： 培育同学阅读中快速找出关键语句和概括内容要点，从而整体把握文章的主要内容和主旨的能 力；第 1 小题可先勾画出在“新装 ”面前皇帝、大臣以及老百姓的语言和表现，然后再概括；第2 小题意在让同学在第1 小题基础上作进一步摸索、概括，要留意引导同学懂得课文的现实训练意义；参考答案：第1 题参考 “问题争论 ”；第 2 题， “仍旧装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的连续 和深化；假如让 “戏”就此收场，就可怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；连续“演 ”下去， 就是为保护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪；二阅读下面描写皇帝的爱好和心理活动的句子，研讨括号里的问题；1. 他既不关怀他的军队， 也不喜爱去看戏， 也不喜爱乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服；他每一天每一点钟都要换一套衣服；人们提到他，总是说：“皇上在