“六步教学法”让英语课堂成为学生的舞台

1、“六步教学法”让英语课堂成为学生的舞台外倍教育研究2011年第33期读写算”六步教学法”让英语课堂成为学生的舞台张欢（珠海市金湾区第二小学广东珠海519000）【搞耍】积极倡导自主，合作，探究的学习方法是新课程的基本理念之一.年轻的珠 海市金湾区外国语学校（金湾二小&gt；在这一基本理念的指引下狠抓课敌，敢为人先，提出了”先学后教，六步教学法”自主洽作, 探究的学习方法得到了实践本文笔者通过课改前后对教学活动的不同设计进行对比，阐述了”先学后教，以生为木”的理念在 英语课堂教学中的实效.【关键词】先学后教;六步教学法;再设计以激扬学生的生命,激发学生潜能为宗旨的”先学后教，六 步教学法

2、”是把以往教学中主要依靠教师的教，转变为依靠学生 的学,使学牛动起来，课堂活起来，效果好起来，真正实现学牛自 主学习，合作学习，探究学习.六步教学法包括:创设问题，自主 探究，讨论解疑，展示提升，总结感悟，当堂检测现在我将举例 说明其中几步的创新性,可行性，实效性.,creatingpronems（创设问题） 俗话说"goodbeginningishalfdone!"（良好的开端是成功的半.）一上课就给学生来个nbrainstormingh,可以让学生尽快进 入学习的角色，同吋对将要学习的知识有个印象，提岀问题，带 着问题进行学习，不但能激发学牛的学习欲望,还能提高学习 效

3、果.以<开心学英语（friendswithenghsh）book4unitiir madoctor. 一课的教学为例在以往的教学中,我会在机械的 warming up 后，告诉学生:todaywe'l-egoingtolearn "jobs".然 后拿出单词卡片进行单词的教学.在”先学后教，六步教学法”对课堂教学方式进行改革之后， 我在一开始就让学生联系a己的实际，用已有的知识介绍家庭 成员的职业，教师提出:whatdoyouwanttobewhenyougrowup? 等问题让注生思考，以往的教学对这方面的问题基本上是由老 师在教完单词后，作为拓展的

4、问题,只要教会学生问和冋答就算 完成任务在再设计之后，老师提出问题让学牛思考，探究这 些问题不一定是学生一昕就能明白的，回答也不一定非常正确, 我们一定耍保留学生的答案，等学完本课，进行点拨，学生便能 完全明白并应运手交际.二,selfexploring（自主探究 1苏联教育家霍姆林斯基说过:”在人的心灵深处有一种根深 蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者,探索者.而 在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”先学后教”顾名思义，就是学生先自学，教师后点拨这一 课堂教学模式的改革最大的特点之一就是让”学生自主学习”在 英语课堂教学中得到充分的体现.例如:friendswithenglish

5、）book7unit2iusuallylookforcookies.按照以往的惯例，我一开始会给学生教授生单词的发音 和意思，然后就播放课文录音或视频，进行对话的讲解.最多是 在操练课文的吋候设计一些游戏,情景表演等来活跃一下课堂 气氛学生往往上课乐,课后忘得快.在调整课堂教学设计之后,我设计了”自主探究”环节，虽然 是短短的几分钟时间，让学生先自学，对自己不太明白的地方做 上标记，比如对单词nevee,sometimes,usually,always等,学生大 胆地根据语咅常识等进行发咅,根据图片猜测其意思，在后面的 环节教师进行点拨，纠正，将学牛的发音跟正确的发音进行对 比，印象会特别深刻

6、.三,discussing&solvingprobiems（讨论解疑）新课标规定的基础教育阶段英语课程的任务z是:发展学生自主学习能力和合作精神在以往的教学中，我和大多数 英语老师一样在教学过程中注重”小组合作学习”，但其效果往 往受限于形式了.”先学后教，六步教学法”对小组合作学习的 质量有了细化，我对实行”小组合作”的实效进行了显着的提高. 我认为应该做到如下几点：1, 合理分组.合理分组就是根据学生的学力水平，学习情感等差界进行 分组，一般4-6人为宜，每隔一段时间调整一次分组，其目的是150?为了形成互补最重要的是小组合作是一直形成的学习方式.而不是在公开课上才用的作秀

7、方式.2, 规范操作.在小组划分，操作规定，任务确定，时机选择等方面都有规定，让每个学生都获得表达的机会,中心发言人代表的是小组而 不是个人.3, 明确任务.小组合作要有任务，合作才会有意义，才不会流于形式，而 且合作的任务要具有一定的挑战性，开放性，探究性.四 evaluating&feedback（当堂检测）当堂检测就是通过课堂练习的布置，督促学牛独立完成课 堂作业，将所学知识通过训练，内化为操作能力,检测每位学生 是否都能当堂达到学习目标，及时反馈信息，做到”堂堂清”.对 比以往的课后作业布置，课堂检测的效果会更加理想.课堂练 习的设计需要典型，适度，适量，低起点,多层次

8、，可以以活动，游 戏的方式进行检测，应该在听，说，读，写各方面进行较全面的 设计.比如在教完color -课后，我为三年级的小朋友设计了这样的三项检测题：1 .listentot iesonganddo.听一首简单的英语歌曲并做动 作.歌词是这样的:redstandup,bluestandup,greenandyehow standup,- standup.bluesitdown,redsitdown .拿着不同 颜色卡片的学生，昕着歌曲做反应.这项练习是检测学生对颜 色的单词”昕”的能力.2. doasurvey.学牛拿着调查表格去访问班上其他同学:do youlikered?doyouli

9、ke-?如果对方的回答是yes,就请他在 表格上签名,在规定的时间内看谁得到的签名多.这是训练学 生的”说”的一个有趣的练习.3. painandwrite.让学生在纸上涂上自己喜欢的颜色并写 上几句话，如:ilikered .ihavearedpen 这项无疑就是针 对学生”写”方面的训练了.总之，当堂检测题的设计，要注意题目的灵活性，针对性和 科学性深入了解学生,熟知学生的认知水平，学习方法及兴趣 爱好等特点.有的放矢地找准切人点，靠题目来激活学生的思 维，增强课堂的艺术性，保证课堂的低耗高效只要我们认真研 究,在实际教学中下功夫，就能设计岀有针对性的当堂检测题. 综上所述，”先学后教，六步教学法”虽然是简单的九个字， 其屮蕴含的是先进的教学理念，只有在领会了其屮的精神实质 之后并将它融化到教学实践中去，那么，收到的效果是不言而 喻的.先学后教不是不教，而是教的目的,教的方式有别于众.”先学后教”的每一步都离不开教师,如同汽车进入高架桥，没有 引桥，就上不去;没有路标就可能走弯路在”先学后教,六步教 学法”进一步体现自主，合作，探究型学习方法的教学过程中