新课改下高中英语教学的探索

1、中学英语新课改下高中英语教学的探索摘要：在新课程的要求下，为了顺应时代的发展，高 中英语的学习更应该摒弃以往的'老师教，学生学”的教 学模式，教师应贯彻新课改的理念，并对高中英语的教学进 行深刻的研究和探索，倡导学生做到自主学习，合作学习以 及探究学习，让学生真正意义上成为学习的主人!关键词：集体备课；学习小组；自主学习;探究学习随着社会发展，国家对人才的培养规格也发生新的变化，这也要求教师跟随时代的发展，做到与时俱进。在新课 改的实施下，高中英语教师更应该摒弃陈旧的教学模式，学 习新课改倡导的教学理念，改变以往教师对于学生，教材以 及教法的观念，为当今社会培养高规格的实用型人才。在新

2、 课程改革的倡导下，针对高中英语改革的探索与实践本人进 行了如下几点分析：一、透析改革目的国家之所以对教育进行改革，其目的就是为了培养学生 的实践能力，让这些人才走向社会能更具竞争性和优越性。 然而，在以往陈旧的教学模式下，学生虽然有很强的应试能 力，但敢于探索和实践的能力却十分薄弱。因此，因此，新 课程改革背景下，倡导自主学习，合作学习，探究学习，才能真正让学生成为自己学习的主人，也才能在面对日新月异 的社会中，勇敢探索钻研，真正做到学以致用，终生受益！ 我们高中阶段的学习，不是为了学习而学习，而是让学生在 学习过程中，真正掌握如何学习的本领，因此教师也应特别 注重学生实践能力和创新能力的培

3、养。二、新课改下高中英语教学的实践1英语组内集体备课，共同探讨教学策在新课程教学改革的背景下，每个教师都要与时俱进， 顺应新课改的要求，形成自己独特的教学方法，然而并不是 每一个老师闭门造车就能钻研出科学有效的教学方法和策因此，同行之间对新课改的看法以及自身已有经验的交流显得尤为重要。个人的意见和看法总会有偏差的地方，经过一起交流和探讨才能形成更加成熟教学策略和方法。同学科教师之间可 以通过集体备课的形式，把自己对教材上的理解和具体的课 堂组织流程阐述出来，新颖而合理可行的方法可以互相之间 得到借鉴并在各自课堂中实施，从而普遍提高英语课堂的高 效性；而经过分析和讨论不太科学和合理的方法和策略也

4、可 以尽早得以摒弃，以避免影响到学生知识的习得，因此教师 之间相互学习，互相探讨各自的教学经验，能更好的探索出 更能调动学生求知欲的学习方法。2.班级内成立学习小组在教学过程中，调动学生的学习积极性是非常重要的。 然而进入高中课堂，大部分老师会感觉学生举手发言以及在 课堂上的积极性大不如前，更多的时候即使大部分学生知道 问题的答案也不愿意在班上展示出来，这可能也随着他们年 龄的增长和青春期的发育有密不可分的关系。因此，如何改 变这种鸦雀无声的课堂，充分调动学生学习积极性迫在眉 睫。班里应成立学习小组，一方面小组之间形成一个互相互 相竞争的氛围，另一方面小组内“优帮潜”也能很好的实施 起来。在小

5、组合作的氛围下，教师可以布置一些任务供学生 自主学习，因此小组内可以互帮互助，能更快更好的掌握学 习方法和策略，也能够让学习能力差的人向学习成绩优异的 学生学习，因此各个小组人数不易太多，否则并不能达到学 生互相帮助和学习的目的并且各个小组内人员学习程度差 异均匀，这样才有利于“优帮潜”的有效实施。但若小组人 数过少，则不能很好的探讨问题而得到更好的决策，也无法 很好地调动学生的学习积极性，作为教师，应恰当地安排小 组人数，让小组内可以顺利开展探究活动，小组内做到共同 提高，最终达到全班学生共同进步的目的（经过切身实施和调整，本人觉得小组内五到七人左右效果最佳）。一方面在教师发号指令后，小组内

6、快速进行合作学习，利用组内探讨的方式来解决老师传达的问题；另一方面，若 老师布置自主学习任务，小组内也可以集思广益，互相交流 和探讨哪些学习方法更有利于自学的高效性。但如若学生并 不能良好地解决问题，教师还是应该帮助学生解决，这种小 组学习的方式，可以提高学生的学习欲望，让学生成为学习 的主人，自主发现问题，并通过合作的形式一起得到解决， 也有利于加强学生的团队合作意识。小组学习的顺利实施的关键在于对学生采取合适的奖 励机制，因此教师一定要建立各个小组在学习过程中的课堂 表现的评价机制，对于表现优异的小组，教师可以给予加分 奖励，然后以周或月的形式对小组进行综合评价，并及时列 入班级综合评比中

7、，最终可以进行适当的和调动性高的物质 奖励（如表现最优的小组成员可以最先选择自己在班上的座 位），而对于有意破坏课堂纪律和课堂表现差的小组及个人 也能起到一个约束和管理的作用。3针对性学习，狠抓薄弱环节在教学过程中，教师常常会发现学生的薄弱环节，而薄 弱环节得不到解决，学生整体水平得不到提升，对待英语学 习的积极性也无法得到提高。在这个时候，教师就应该对症 下药，针对学生学习的薄弱环节，采取适当的教学方法，帮 助学生克服困难，使学生薄弱环节得到改善和进步，进而提 高学生学习英语的积极性。学生在英语学习过程中任何一方面的不足都会影响其整体成绩，这就要求教师因材施教，利用正确的方法来弥补 学生英语

8、学习的缺陷。例如，听力的学习一直是英语学习的 重要组成部分，但由于语言氛围的匮乏，很多学生出现听不 懂或及时反应等问题，英语听力很难得到有效的提高。针 对这种情况，教师应该营造一个良好的英语环境，要求学生 每天按时练习听力，对于听力设置的难点和关键点适当进行讲解和分析，让学生能更好的抓住听音的关键信息，及时作 出反馈，甚至可以要求学生对每一篇听力进行诵读和熟悉， 用循序渐进的方法来达到效果。有的学生存在着词汇量匮乏 的缺点，拿到文章看不懂，生词太多，极易产生畏难情绪，而词汇的学习一直是学习英语的基础,它的重要性不言而喻，面对这种情况，教师可以利用组内听写的方法考察学生 的词汇量，把词汇的识记真

9、正落到实处，然后针对学生的整 体水平来进行实战演练。新课程要求高中英语更重视对学生创新能力和探究能力的培养，因此，教师的职责不是教会学生知识，而是教会 学生如何学习，学习不再是单一的“教师教，学生学”这 种被动灌输式的教学模式，而是倡导自主学习、合作学习和 探究学习的学习模式。因此，本人认为在小组合作的形式下, 这种新型的学习模式得到很好的发挥，教师真正意义成为学 生学习的引导者，而不是课堂的掌控者，学生在自主学习过 程中勇于发现问题，小组合作共同解决问题，在教师的引导 和帮助下探究问题，实现学生成为真正意义上课堂的主人， 学习的主体。总而言之，培养学生自主学习，合作学习，探究学习的 能力是十分必要的，语言学习必然需要更多的耐心和毅力， 因此，在这个过程中，教师应该更多的鼓励和引导学生，积 极探索更合适的教学方法，实现教师和学生的共同进步，让 学生在未来的学习和工作生涯中拥有探索未来，积极迎接挑 战的能力！参考文献：1张含玉，2008,中学英语语块教学研究。首都师范大学硕 士论文。普通高中课程标准实验教科书英语必修。北京：人 民教育出版社2.柯东霞