朗读在英语学习中的重要性

1、朗读在英语学习中的重要性上虞中学：陈焕妮，赵莉，吴甜出，杜燕指导老师：钟东华前言：“朗读”是书血表达的基础。没有“朗读”，就无法感知语气的连贯、语调的抑扬；没有“朗 读”，就无法感悟文章包含的丰富感情；没有“朗读”，就无法更广泛地获得素材，就会“无 米下锅”。不难想象，一个连单词都记不清、只学会寥寥数个单词、胸无点墨之人，如何能 完成书面表达，如何能写出好文章来？一、在英语教学中，忽视英语朗读而产生的负面影响1. 听能较差由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练，不扎实，常造成听力理解困难，如近音词、同 音词、动词的过去式，过去分词及语流屮音的省略等；由于缺乏朗读，中学生头脑中存储的 知识面窄，词汇量

2、、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏, 而且没有牢牢掌握，制约了听能的发展。2. 口语表达差在中国的中学生中，由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练，开口难、难开口 成为典型的突出问题，结果造出了许许多多“口语障碍”的屮学生来，这有悖于素质教育的 精神，而且势必让中学生丧失学习英语的兴趣，没有了以后进一步学习英语的动力和能力。3. 阅读能力较差没有朗读，缺乏朗读，中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和能力， 更勿庸说是牢固的和系统的思维方式。没有朗读，不能更好地培养中学生的英语语感。因此, 阅读能力难以进步，偶尔有点也是靠着母语的沟通，这完全制约了阅读能力

3、的发展。4. 写作能力不济如果中学生懒于读英语范文，缺乏代表性的范文作典范，关键性的英语书血表达就难 以成功，偶尔写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。笔者曾经见过高 二的学生居然写出这样的''句子"：i of friend is name is li lei .我想正确的应是:my friend's name is li lei.究其原因，就是没有做过朗读的训练，当然也就不可能形成良好的英语语感, 更谈不上英语思维了。二、忽视英语朗读的原因在实际的英语教学中，师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系來开展的。目 前的评价体系注重关键性的考试

4、，如年度考试、中考和高考等。如果评价体系重视形成性评 价而淡化终结性评价，教学的双方会那样拼命地追求高分而舍弃追求教学过程的趣味性吗？ 进而更深、更高层次的教学就能蓬勃地开展下去，川学生的学习策略和学习情感态度就一定 会发展为有利于他们进一步学习的动力。结合现实的考试來看，每次的考试都不直接考到朗读，中学生便错以为朗读不重要, 便轻易地放弃了，而中学的英语教师(尤其是基层的)负荷很重，面对超级大班的常规教学, 根本就抽不出时间来搞教研教改，于是在初二至高三的教学屮忽视了朗读的教学。其实，英语朗读在英语教学总体水平的提高中是至关重要的。三、英语朗读对英语教学的促进作用朗读(read loudly

5、 and clealy)就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的 思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具 有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者 大脑想着其发咅，然后专注地念出其声。在大声朗读吋，通过颅骨把声咅传达到听神经，大 脑记录下送达的信息。朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。赵卿敏认为，内化 就是教育教学的真谛。同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的 朗读能够促进听力和口语的进一步完善；有益的朗读更能够充分提髙阅读和写作水平。湖南文科状元一一陈博说：“我觉得朗读是非

6、常重要的，因为在读的过程中既训练了听力， 又提高了阅读水平，更重要的是培养了对英语的语感。语感是在面対英语试题时一种非常重 要的能力，有时它是说不清楚的，但往往就是这种能力使我们在考试中能够解决一些棘手的 问题。再者，英语的学习应该在平常的生活屮见缝插针。仅仅利用在课堂上的时间是远远不 够的，我们需要在课后投入人量的时间以巩固和完善。另外就是我们的朗读材料，不仅仅局 限于课文，可以读很多的东西，比如说一些英文杂志、英文报纸。而且这些杂志报纸上文章 的内容和课文不同，经常会遇到一些生词，是平常的课堂上可能遇不到的，但是在高考中可 能会遇到，所以我们在面对生词的时候，就可以搜索以前的一些积累。”四

7、、朗读在英语学习过程中的作用具体体现1. 朗读可以培养学生学习英语的兴趣。英语课程标准中明确规定：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、 读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴 趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；”。其屮特别强调激发学生 的学习兴趣，可见兴趣在学习屮的重要性。俗话说：兴趣是最好的老师。初学英语的人要想 学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、 优秀的英文小诗和短文等，无疑是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调, 培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，

8、就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、 从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。2. 朗读可以培养学生的语感。语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像 不像英文，一般有语感的人都能够直接觉察到。随后，才分析它在用词和语法上有没有错。 有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符合英语习惯。比如，英 国人不说：the taste of this apple is very sour."而只说："this apple tastes sour.n 不说："we shall be t

9、hinking of you when you are gone. ” 而说："we shall miss you when you are gone. ” 这 些都是习惯使然，也就是我们说的语感，任何一个死啃语法或者靠一部词典的人是永远学不 到的。英美国家的人用他们本国语言进行思维，所以一般受过教育的人都不缺乏语感。我们 中国人学习英语，很难做到用英语进行思维，即使出国一时能够做到，但冋国后失去和英美 人接触的环境后，仍然会逐渐丧失。但是，语感却不同，一个人一旦语感养成，却不大会抛 弃我们，这就像学写文章，只有从不通到通，没有从通到不通的，最多只是丢生了，下笔时 感到话少而已。所以

10、，对于初学英语的人来说，语感是非常重要的。比如朗读一个对话、一 篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型，习惯用语甚至 语法的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强。3. 朗读可以突破听力难关。听力课上，常常会有这样的事情发生：学生听不懂他们本来熟悉的词、句子，而如果把这些 词句写出来，学生读来却很容易理解。为什么会出现这种现象？其主要原因就是学生脑子里 只储存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息，却没有将有声信息通过耳朵同时与形的信息 融合。多听固然是解决听力问题的一个办法，熟能生巧嘛，可是许多人却不明白朗读对提高 听力的作用不亚于多听。我们大多数人都有这样的体会，读

11、中学、小学时学的单词、课文经 久不忘，而成年后看的一些东西却不易留下印象。这里有年龄的因素，而另一个很重要的因 素就是文字输入大脑的方法发生了很大的变化。小时候学的文章多数是通过朗读的方法输入 大脑的。随着年龄增长，阅读量增加了，但是朗读却大大减少了。如此一來，记忆的牢固程 度就会减弱。研究表明，通过调动人的多个器官，眼、口、耳输入大脑的信息要比单纯通过 视觉储存到大脑的信息要牢固。通过视觉只能输入词形的信息，而通过朗读存入的信息是形、 咅结合的。因此，坚持朗读，就不会发生看得懂而听不懂的事了。4. 朗读有利于提高学生的写作水平。一篇好的英语作文涉及许多方面，比如能写出完整的句子，能正确地使用

12、大、小写，标点符 号，语言形式正确，并且全文连贯通畅。要写岀这样的一段文字，不能指望学生在短期内取 得明显的进步。如有的学生在英语作文时，总是先在头脑里用汉语进行一番表述后，然后用 英语来翻译这段表述；有的学生利用学会的语法知识把单词进行一番“排列组合”后生成句 子。这种“赤裸裸”的语言形式和规则，学生们记得并不牢靠，他们会一千次地重复着同样 的错误。但是经常朗读句子、段落和篇章的效果是不一样的，因为这时学生接受的语言信息 是立体、复合的概念，每个句子都包含着十分丰富的语言点。学生通过反复朗读，就会让这 些机械的语言形式和规则变得丰富起来。通过朗读，各个语言形式和规则都包含在整体的背 景中，其

13、语言输出也就具备了整体性。所以，学生只有经过长期的朗读，积累丰富的语言知 识和技能，其写作能力才能才会提高。5. 朗读能够提高听英语的效果中学生在英语学习活动中，获得的语言听力的材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他 们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础，就 很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带來 的朗读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解；反过来，如果在中学英语教学活动中（尤 其是高屮年级里）始终贯穿朗读教学，学生将会把习得的词汇，长短句乃至整篇的文章通过 朗读牢牢地存贮在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用

14、的信息，从而更好地提高听 英语的效率。因此，英语朗读能很好地服务于英语听力。6. 朗读能促进形成正确的英语思维英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化，英语是声音语言，采用表音文字。 准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久z,大量的英语 语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在人量的英语阅读屮，学生缺乏的正 是这种英语思维，加之英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因 此，朗读对提高阅读能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用，难怪有“书读百遍, 其义自见”的千古公理。7. 朗读能提升英语写作水平选进屮学英语教材里的对话和文章都是

15、具有典型的代表文体。依照英语课程标准 的精神，中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。 如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么 能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提 髙的教学目标。作为一个屮学生，多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的。例 如在一个高一班级的六十五人中，朗读活动开展得好的学生，写作的提高也较快。实践表明, 做好朗读（背诵）能够提高写作的水平。8. 朗读能够帮助学生记忆词汇。孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于记。 实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇培 养学生独立拼读英语单词的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节 和读音规则读词等儿个方面。这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。9. 朗读也是提高学生口语能力的重要手段。学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。. 让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候，词汇和句型的输入光靠个人去死记硬背 是艰难而短暂的，相反，在生活情景中偶然碰到的东西却令人记