分层教学在高中化学教学中的应用探究

1、    分层教学在高中化学教学中的应用探究    摘 要：高中化学知识抽象、实验难度较大，对学生来说有很大的学习难度，并且高中生课业繁重，学习时间紧张，学生学习水平参差不齐，因此，高中化学教学面临着很多问题。根据学生智能差异而创设情境教学的分层教学模式可以解决以上问题，因此，本文详细介绍了分层教学以及分层教学在高中化学教学中的实施与运用。关键词：分层教学；高中化学；教学分析学生的智能水平，针对不同智能水平的学生创设与之相适应的教学情景，协调不同层次的教学要求、教学目标就是分层教学模式。简而言之就是把不同层次的学生置于不同层次的教学要求和与之相适应的发展区

2、内，达到学生学习可能性与教学要求互相适应的教学目的。分层教学在高中化学教学中的应用，就是依照学生学习化学的不同开展化学分层教学，给不同层次的学生创设不同水平的化学学习环境，促进各个层次的学生化学水平都有所提升。一、 以人为本的分层教学模式高中生的化学智能差异化是最严重的，通常存在优等生觉得教学内容少、进度慢而差等生觉得教学内容多、进度快的问题，因此亟须采用分层教学模式。分层教学从以人为本的理念出发，把教学目标定为最大限度地激发每个学生的个体潜能，把教学宗旨定为全面释放学生的个人价值，促进学生全面化发展。分层教学在促进学生实现合作学习，自主学习，于无形中也提升了学生的人际交往水平和自主学习能力。

3、与传统教学模式相比，分层教学的焦点就是消除对待学生的差异化态度，更加注重开发、利用学生的差异化，开展差异化教学，促进不同水平的学生都得到相同的发展。教师在开展分层教学的时候，要制定合理的分层教学目标，选择不同的教学方式，帮助所有层次的学生都能被发展，都能体会到知识的内涵和成功的喜悦。二、 高中化学分层教学的前提及模式（一） 高中化学实施分层教学的前提首先，教师与成人学生之间是存在差异的，这种差异不仅体现在对化学结构的认知方面，还体现在运用新的化学知识以及建构化学结构方面，还很大程度地体现在学生的爱好以及思维方式方面。正是因为存在以上差异，学生在学习化学的时候遇到的障碍也不尽相同；其次，教师要相

4、信所有的学生都能够学好化学，在给学生的学习障碍采取正确的改进方法，在给学生创造健康的化学学习环境的基础上，所有层次的学生都能够学习到与自身能力相匹配的化学知识；最后，高中化学教师要建立新的教学观，给不同层次的学生创设不同的教学环境，达到以人文本、分层教学的效果。（二） 高中化学分层教学的模式从新课改的目标理念出发，高中化学教学推出了最优的课堂教学模式，即“问题研究”的课堂教学模式，目的就是改善传统教学模式的缺点，从开放和探究的角度开发现代、科学的教学模式。这种教学模式把培养学生的能力作为首要条件。研究性学习的目标不是让学生去解决很多问题，而是利用数量大、时期长的研究训练，使得学生能够形成独立的

5、精神、批判的意识，进而能够在学习中慢慢地会发现问题，并去研究解决问题的过程以及养成和其他同学的合作的意识。综上分析可知，“问题研究”教学模式有效地结合了高分成绩取得、能力全面发展及课堂知识学习的三个方面，其基本流程是：依照知识目标创设问题情境教师或学生提问学生合作讨论或自主思考问题提出假设学生实验探究验证或教师讲解学生交流讨论解决问题掌握知识和能力。三、 分层教学在高中化学教学中的应用“问题研究”教学模式及分层教学模式都是想要根据学生的智能差异和学习水平开展教学，使得不同层次的学生都得以发展，综合提升高中化学的教学质量。所以，分层教学与“问题研究”教学存在结合的必要性。但是，分层教学是适应不同

6、层次学生的课堂教学，“问题研究”教学是普适性的课堂教学，因此，应该寻求这两种教学模式的最佳结合点。比如，在对卤素单质的性质进行复习的时候，可以创设以下复习情境：第一，二氧化硫和溴水反应的化学过程，哪个是还原剂，哪个是氧化剂？第二，此化学反应的现象是什么？第三，把溴水加入亚硫酸鈉的溶液里会有何反应，化学方程式是什么？第四，把二氧化硫气体通入氯水中的反应是怎样的？第五，均具有漂白作用的二氧化硫和氯水在混合后是否还具有漂白作用？学生通过对以上五个与该知识点相关的化学反应问题的分析，可以由浅入深地认知卤素单质化学知识，使得自身的化学知识得到补充，使得自己的化学思维得到纵向的深入发展，使得自己的化学实验能力得到有效的化学理论的支撑。“问题研究”教学模式结合分层教学模式是对分层教学模式的进一步改革，可以挖掘出不同层次学生的不同，并引导不同层次的学生按照提出的问题去逐步深入研究化学知识和化学实验，最终得到最佳的教学效果和最好的学习成绩，进而能够大大地提升高中化学的教学效果与教学质量。参考文献：1周继良.分层教学法在高中化学教学中的应用j.新课程导学，2016（2）：4