初中历史课程改革关于转变教学观念和教学方法的初探

1、    初中历史课程改革关于转变教学观念和教学方法的初探    康曦摘 要：初中历史教学所涉及的教学内容较多，从中国历史到世界历史，教学的时间跨度也十分长，从公元前的一些历史事件一直到近现代的历史。这些都给初中历史教学带来了较大的难度，在教学时如何在有限的时间内让学生学到更多的知识，是众多历史教师在教学时思考的一个问题。从初中历史课程教学观念和教学方法等方面进行探讨，探索提升历史课程教学的方法策略。关键词：初中历史；课程改革；教学观念；教学方法随着新课改教学的不断深化，初中历史教学也随之发生了较大变化，传统的教学观念和教学方法已不再适用于新时期的历史教学

2、发展。教师必须要根据时代发展的变化，转变自己的教学观念和教学方法，提升学生的学习兴趣，真正促进历史教学的发展。下面，笔者将就这一问题进行简单的论述。一、创设历史情景，激发学生研究历史知识的欲望历史在初中教学中常常被许多教师当成是副课来对待，教师在教学时不太注重历史教学的发展。而学生在学习的时候，认为历史讲解的都是过去发生的事情，对于今天的自己来说毫无意义，对于历史学习有较强的距离感，这也使得学生在学习历史的时候，学习兴趣不大，学习积极性不高。随着教育事业的不断发展，历史课程教学也迎来了较大的改革。笔者认为，在教学时要想发展好历史教学，首先就必须要让学生认识到历史学习的重要性，在教学时，可以适当

3、地创设一些历史教学情景，激发学生探究历史的欲望。例如，在学习新文化运动的时候，可能不少学生通过平时的学习和阅读对这一段历史都有所了解，但是学生在学习的时候，可能对这方面的知识还是较为陌生。同时，教师还可以带学生参观当地的一些与新文化运动相关的名胜古迹，对当时的社会背景做一个深入的了解，这样在正式的课堂学习时，学生的思维更容易被教师所引导，探究新知识的欲望也更容易被激发出来。二、组织学生讨论，加强师生之间的合作交流教学并不是教师一个人的事情，教师既需要教师的教也需要学生的学，双方只有互相配合，才能促使历史教学的质量不断提高。在传统的历史课堂上，教师与学生之间缺乏沟通与交流，部分教师在课堂上甚至习

4、惯于将自己放在教学主体的位置上，习惯于学生听从自己的命令，这种教学方式很容易使叛逆的初中生产生反感，在课堂上不愿意积极地学习知识，致使教学质量差。在历史课程改革的大环境之下，笔者认为要想真正提升学生的学习成绩，就必须转变传统落后的教学观念。教师在平时的教学中应当加强与学生之间的合作和交流，了解学生的发展需求，以及自己在教学中存在的不足。例如，教师可以根据教学内容，设置一些历史主题探究活动，让师生共同合作进行探究，如在学习了教育和科学技术这一课之后，教师可以和学生一起探究，在近代中国的教育以及科学技术发生了哪些变化，这些变化的深层原因是什么，他们对于中国历史的发展具有怎样的影响。通过这些探究活动

5、，教师与学生之间的联系势必会有所加强，师生之间平等互助的良好人际关系也得以建立。三、转变教学评价方式，提升教学质量教学评价是对学生学习知识的一种反馈，也是检验学生学习知识的一种重要手段。在传统的历史课堂上，教学评价的方式较为死板，主要是通过教师平时向学生进行简单的提问，或者是在考试测验中通过学生的成绩来进行评价。显然，在传统的教学评价中，评价方式较为单一，学生的主体意识也并未得到凸显。因此，在进行教学改革的时候，教师必须要对教学评价做出相应的改革，在教学时可以根据学生的发展需要来创新教学评价的方式。例如可以将学生在课堂上的表现、回答问题的积极性以及在考试中的成绩综合起来进行教学评价，而不是只注

6、重学生某一方面的发展，科学地进行教学评价，促进学生的全面发展。四、提升教师教学素质，促进教学发展新课改之后，以学生为主体的教学模式被越来越多的教师运用到课堂教学中，但是以学生为主体的教学方式并不意味着教师不再干涉学生的学习，完全让学生自己摸索，這显然是一种不合理的教学方式。教师在教学中传递知识帮助学生解决学习中困惑的作用，不论何时都无法替代。因此，在平时的教学中，教师必须要学会不断地学习新的知识，提升自己的综合素质，与时俱进，站在教学发展的前沿，为学生的学习提供帮助，这样，才能更好地发展历史教学。总之，在初中历史教学中，历史在考试中的分值虽然不如语文或是数学等科目所占的多，但是这门课程对于学生的价值观、世界观和人生观的树立却有着十分重要的指导意义。学好历史知识，可以帮助学生站在更高的角度看待生活中的问题，拓展学生的知识视野，丰富他们的精神