初中语文阅读教学中学生问题意识培养探讨

1、    初中语文阅读教学中学生问题意识培养探讨    王纵横摘 要：所谓问题意识即思维的问题性心理，对学生问题意识的培养可以使学生在遇到不理解的问题和现象时产生疑问和探求的心理状态，进而促进学生发展和进步。对初中语文阅读教学中学生问题意识的培养工作进行分析，对现状问题以及相应的培养策略进行阐述，以期为初中语文阅读教学工作的开展及学生问题意识的培养提供一定的启发和参考。关键词：初中语文阅读教学；学生；问题意识；培养问题意识的培养工作对人才培养及发展而言较为重要，能够对创新型人才的培养工作产生较大帮助，因此需要对学生问题意识的培养工作足够重视，将其渗透至初中

2、语文阅读教学等各方面工作中，使学生能够对知识产生更多真正意义上的理解，并且可以将其更好地应用至今后的学习生活及工作生活中，满足如今社会对人才的需要。一、初中语文阅读教学中学生问题意识的培养现状部分教师对学生进行阅读教学时，发现学生仅能按照自己的思路，回答教师提出的问题，很少积极主动地提出问题，并且存在胆怯的心理，害怕提問遭到教师的批评和同学们的嘲笑。此外，教学方式方法等方面的问题同样对阅读教学工作产生了一定影响，通过机械僵硬的方式进行教学时，学生难以产生提问和学习兴趣，进而导致学生问题意识薄弱等问题出现。二、初中语文阅读教学中学生问题意识的培养策略为了促进学生综合素质及创新能力的提升，实现素质

3、教育目标，教师需要对问题意识的培养工作更多地重视，使学生能够学会发现问题、分析问题和解决问题，促进学生未来发展。下面对问题意识的培养策略进行具体分析：（一）对教学方式进行调整和优化，鼓励学生进行质疑和提问为了更好地启迪学生，使学生能够根据教师提出的问题进行发现、认识和收获，教师需要对初中语文阅读教学方式进行调整，设计一些有价值的高质量问题，为阅读教学工作的开展及问题意识培养目标的实现奠定坚实的基础，促进学生发散思维能力、学习能力等方面的提升。在此过程中教师能够对学生自身主体作用进行充分发挥。此外，教师还需要鼓励学生提出问题，使学生根据自己困惑不解的内容进行大胆主动的提问，同时教师也应避免对学生

4、问题进行直接解答，可以通过鼓励学生进行小组合作学习讨论等方式得到问题的答案，延长学生分析、思考问题的过程和时间。以背影一课的阅读教学工作为例进行分析：教师对本节课的内容进行讲解时，首先需要鼓励学生进行更多的提问和思考，对死记硬背的方式及习惯进行摒弃，进而对学生阅读能力、理解能力等进行更好的锻炼，逐步培养学生的问题意识；其次教师需要引导学生对问题进行深入的分析和钻研，进而对事物本质进行了解。例如，教师提出问题：“大家觉得儿子是否理解了父亲的爱？原因是什么？”引导学生进行深入阅读和思考，同时教师可以借助小组合作学习、探究等方式对学生思维的深刻性、问题探究意识等进行锻炼，鼓励学生从更多的角度对问题进

5、行讨论分析，对学生发散思维能力进行培养，最终为学生问题意识的培养及阅读教学工作的开展奠定坚实的基础。（二）强化思维训练为了促进阅读教学工作的开展及学生问题意识的提升，教师需要培养学生多层次、广泛地进行阅读的习惯，使学生的知识面及视野更加开阔。以月亮上的足迹一课的教学工作来分析：教师将学生分成6组，提出问题并要求各组学生通过小组合作学习和阅读对问题进行讨论和解决，各组学生结合自己的喜好、特长优势等进行角色定位，分别负责完成更多阅读资料的搜集、与月亮相关诗词的搜集、ppt的制作和最终汇报演讲等工作；期间教师鼓励学生对更多课文书籍和读物进行阅读了解，扩充学生的知识面，学生按照教师的要求对中秋月水调歌

6、头嫦娥一类的中秋诗词进行搜集、整理和汇总，各小组对教师提出的问题进行讨论。教师：“课文将登月分成几个阶段？分别是什么？请大家谈一谈自己知道的有关月亮的故事”等，学生进行阅读、思考和讨论，之后得到结论：登月准备、飞向月球、登上月球、飞离月球等；此后教师对学生继续进行引导，使学生对“登月”相关的科技问题、历史事迹等产生更大的兴趣，能够根据自己的喜好和需求进行提问，最终为学生发散意识及问题意识的培养奠定坚实的基础。（三）营造适宜问题意识培养的阅读教学环境氛围以皇帝的新装一课的阅读教学工作为例进行分析：教师通过情景教学法对学生进行教学，要求学生以角色扮演的方式对课文内容进行改编和表演；教师将本班学生分

7、成5组，各组学生结合实际情况安排角色，分别扮演老大臣、骑士、大臣以及百姓的角色；在适当改编和调整后，学生的表演和语文阅读教学工作均变得更加新颖有趣，教学环境氛围较好，此时学生能够敢于与教师和其他学生进行交流，提出“大臣们真的看到皇帝穿衣服了吗？”“为什么大家不说实话呢？”一类的问题；在此过程中教师需要避免对学生的提问进行批评和打击，以鼓励为主，最终为问题意识培养工作提供更多支持。（四）充分调动学生的主观能动性传统机械灌输式的教学方法及模式早已无法更好地应对初中语文阅读教学工作，为了提升阅读教学工作水平，教师需要从学生的角度对问题进行分析和思考，对学生的主体作用及主观能动性进行充分发挥，使学生成

8、为学习的“主人”。以羚羊木雕一课的阅读教学工作为例进行分析：教师为学生布置自主学习任务，要求学生自行对大段的对话进行阅读，对主人公与其朋友万芳之间的故事进行了解，体会其中的情感。教师在课前制作这一段对话的动画视频，将其上传至校园网，学生便可以根据自己的学习需要进行下载和观看，进而为自主阅读、学习等提供更多支持。课堂阅读教学过程中，教师将学生分成5组，各组学生进行讨论和小组合作学习，互相之间取长补短，同时能够从更多角度思考问题。教师将动画中主人公不敢看万芳、流泪等场景定格，要求学生讲出此时主人公的心理活动，进而使学生能够对文章产生更多自己的见解和思考。上述方法的应用能够充分发挥学生自身的主体作用

9、，同时能够避免“拿来主义”式的听学，降低学生思考问题的能力，减少学生对教师的依赖性，最终为学生问题意识的培养及阅读教学工作的开展奠定坚实的基础。（五）增加学生的知识积累，对学生提问能力进行培养以陈太丘与友期一课的教学工作为例进行分析：教师在正式授课前为学生提供一些与友情、诚实守信、礼貌等主题相关的阅读材料，要求学生进行阅读积累，能够对阅读文章产生更多自己的感悟和见解，形成正确的价值观；之后，教师将本班学生分成5组，要求每组学生根据文章进行适当的改编创作，在全班师生面前进行情景表演，学生分别扮演导演、陈太丘、友人以及元芳的角色，将课文中描述的情景表现出来，使学生对课文产生更多深刻的理解，期间各组学生也进行了适当的扩充和改编，使故事更加丰富；各组学生表演结束后，教师鼓励学生对其他小组表演的故事进行评价和提问，对敢于主动提问的学生予以更多表扬和赞许，此时其他学生也能够受到鼓励，能够积极主动地思考问题，积极踊跃地帮助其他学生解答问题等，在此过程中，学生能够对问题的答案进行不断完善，同时教师能够对学生的问题意识、竞争意识等进行充分激发，使学生在日常阅读及学习过程中进行更多的思考，能够提出更多有价值的问题，最终实现问题意识的培养目标。总之，新时期背景下社会对创新型人才产生了更多需求，为了满足信息、知识大爆炸时代中社会对人才的需要，应对学生问题意识的培养工作重视起来，在初中语文阅读教学