协同发展与创新创业教育链

1、    协同发展与创新创业教育链    胡霞摘    要： 目前我国创新创业教育存在教师创新创业教育意识和能力欠缺，教学方法单一，实效性不强等问题，成为制约我国创新型人才培育的重要瓶颈。因此，基于协同发展的教育理念，提出创新创业教育链。教育链从师生教学过程中的协同程度和协同关系两个层面出发，依次呈现出从随机协同到一般协同再到协同发展的趋势演进。关键词： 协同发展    创新创业教育    教育链一、引言党的十八大报告提出“推动高等教育内涵式发展，应培养学生创新精神和社会实践能力”1，十九大报告进

2、一步提出要“实现高等教育内涵式发展，应加快一流大学和一流学科的建设”。“双一流”建设总体方案中提出“加强创新创业教育，全面增强学生创业意识和提高创造能力，培育富有创新精神和实践能力的各类创新型人才”。在国家对创新创业教育提出明确要求以后，高校创新创业教育取得了积极进展。但仍然存在创新创业教育理念滞后，与专业教育脱节;教师创新创业教育的意识和能力薄弱，教学方式单一和实效性不强等问题。因此，通过引入协同发展理念，从师生层面构建一种全新的相互促进、协同发展的创新创业教育链，提高创新创业教育质量。二、研究回顾在创新创业教育开展过程中，存在教师队伍数量不足、教师队伍教学研究能力较弱、教师角色认知错位和权

3、利难以得到保障等问题，致使教师参与创新创业教育工作积极性不高和教育教学质量较差等问题1。卿春等认为高校在创新创业教育开展过程中存在合作资源的短视功利和难以共享、合作模式的统一僵化和合作过程的定位模糊与结构松散等问题，因此应开展多方合作，实现互惠互利、成果共享的协同教育2。同样，蔡芹指出要提高创新创业教育质量，就必须改变教师“唱独角戏”的状态，教师和学生依据各自角色特点，实现教学各个环节的有效衔接和师生之间的协作，通过强化合作意识，合理分工和交流互动，最终保证教育成效3。为此，在结合前人研究成果的基础上，本文提出构建基于协同发展理念的师生创新创业教育链。理论界对协同教育的概念基本达成一致，即指各

4、主体（包括学校、家庭、社会组织机构、教师与学生）之间，为培养各类创新型、应用型和复合型人才进行的相互补充、相互协调、相互促进、协同发展的教学过程。本文提出的创新创业教育链，即基于协同教育理念，提出师生之间通过资源和能力优势互补、相互协作、相互促进、协同发展，最终实现创新创业教育效果的增强。关于教育链协同的研究，江喆把健康教育工作者校长教师学生家长社会人群之间形成的健康教育链条称之为教师学生教育链4。国内关于教育链协同的研究较少，更多的是对教育协同模式和机制构建进行探讨，如把个体从幼儿园一直到大学的教育发展过程协同视为教育链协同5，把学校、企业、政府合作教学视为教育链协同6，把课堂的理论学习、实

5、践锻炼、课题研究等教学环节视为教育链协同7，或把人一生不同阶段的教育视为教育链协同8。我国关于教育链的研究非常少，尤其是从协同发展视角对创新创业教育师生教育链的研究更少。目前，仅有陈娟娟9从协同教育角度提出教育链协同指基于教育供给与需求的分析，以优化配置教育资源、最大化发挥教育效益为核心，教育主體、客体、目标、内容、方法与环境等要素与环节之间相互影响、相互作用、相互配合，从而构成的一个有机联系的整体。因此，本文在已有研究基础之上提出创新创业教育链协同是指在教育链上教师与学生以对等参与为主旨，以原知识、信息和ideal等为基础，通过不断加深参与“教”“学”过程的协同程度、协同关系，产生新的知识、

6、信息、ideal、资源等新能量在教育链上不断流通和融合，最终实现师生协同发展的局面。三、创新创业教育链目标取向和演进逻辑国内教育界在师生协同发展方面已形成较一致的观点，即师生协同发展是传统师生教学关系的延伸与发展，但从传统师生教学关系（见图1）到师生协同发展关系（见图2）的演进过程，有待进一步研究。（一）创新创业教育链的实质是资源互补师生层面的协同发展作为创新创业教育的核心，本质是师生双方构建一种资源互补和协同发展的关系。师生协同发展中的“协同”实质上是在“以自我发展诉求”为一致目标的基础上建立起来的一种相互促进的协同发展关系，强调“资源互补”和“信息共享”。具体体现为：一方面，教师作为理论知

7、识的传授者和启迪者，能够在创新创业教育过程中给予学生理论上的指导;学生在创新创业教育中作为教师理论知识的实践者和创新者，能够通过参加各种创新创业竞赛，以及创意创业活动等对理论进行检验、补充、完善和创造。因此，在创新创业教育链条上，教师拥有的理论知识与学生拥有的实践能力形成了很好的互补，并且发挥理论指导实践，实践又反过来丰富理论的相互促进作用。另一方面，信息共享必然要求教育链上师生之间实时进行知识和信息的传递和创造14，教师必须实时了解学生实践的进展和面临的问题，并不断根据面临的新问题丰富自身知识给予学生有效的指导;同时学生必须把实践过程中的新发现、新创意、新问题、心得和收获实时与老师分享。信息

8、共享程度是影响协同的质量因素之一，因此，信息共享是协同发展过程的关键环节之一。（二）创业创业教育链的目标是协同发展一般意义上讲，教育协同发展指协同主体在一定协同环境（政府政策、学校文件、社会需求）下，随着协同程度和协同关系的不断加深而实现协同发展的过程。范瑛6提出协同教学模式并非一种固定不变的教学方式，而是一种教学理念，是一种动态、合作、协同、发展的教学模式。因此，师生协同发展不是固定不变的，随着协同主体之间的关系和协同环境的变化而变化。师生教育链实现协同发展的过程不是一蹴而就的，依赖于师生之间建立和维护一个稳定的关系。协同程度和协同关系本身是一个动态的、复杂的、不断深化的过程。因此，在协同过

9、程中表现出来的资源互补和协同发展是一个循序渐进的过程，教育链上师生之间的协同过程具体表现为随机协同、间歇性协同和连续性协同（见图4）。教师与学生协同的模式：（1）随机协同模式表现为师生之间基于某个任务而建立的临时合作关系，此时的协同等于没有协同。（2）一般协同模式，师生双方间隔一段时间会有一定的互动和交流，此时属于低级协同。（3）协同发展模式，此时师生之间建立了一种稳定的合作关系，在这种关系下双方均能受益，此时双方通过知识和信息共享，不断产生新的能量，最终实现协同发展。在协同教育链上很可能产生新知识、新成果，并惠及双方（如教师获得新教学理念、教学成果奖项、科研项目获批、评奖评优及能力提高等;学

10、生获得知识积累、专业和创新能力提高、评奖评优、好的就业选择等）。因此，协同发展教育链将教师与學生的协同关系和协同程度二者结合起来，既能获得新的知识和信息等能量，又能使各自受益程度在教育链中不断增加。四、结语从师生在创新创业教育中的不同角色出发，以协同发展理念为指导，构建教师与学生之间协同发展创新创业教育链。协同发展实质上建立在教师与学生双方自我发展诉求基础之上。随着协同关系和协同程度的增强，师生双方参与对方教育与实践的复杂程度和深入程度不断提高。通过信息、知识、经验、资源的共享，创造出新的知识、信息、成果等新能量，最终实现师生协同发展。协同发展理念是否在专业学科知识教育和其他类型实践教学层面适

11、用，将在后续研究中予以关注。注释：国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知z.国发201564号，2015.参考文献：1孙海燕，崔西展，田道勇.创新创业教育视角下兼职教师队伍建设的研究j.中国成人教育，2016（24）：40-44.2卿春，邹贵波，夏换.“三螺旋理论”视域下高校创新创业教育共同体构建j.贵州社会科学，2018（6）：163-168.3蔡芹.创新创业教育项目化教学实施的出发点、要点及路径j.教育与职业，2019（3）：53-56.4江喆.刍议农村不同血防健康教育链的“四个度”j.中国初级卫生保健，1994，8（10）：46-47.5杨卫.研究生教育的协同式创

12、新j.学位与研究生教育，2006（6）：1-5.611张立华，井大军.职教集团在促进教育链和产业链有机融合中的新路径j.现代教育管理，2015（11）：108-111.7陈娟娟，戴钢书.教育链：增强高校思想政治教育实效性的新视角j.教育理论与实践，2016，36（12）：27-29.8陈志庆.创建“四业”教育链人才培养模式的思考j.金融教学与研究，2011（3）：70-71.9张宝歌.地方高校人才培养协同创新机制研究以牡丹江地区6所高校协作为例j.教育研究，2015（7）：142-149.10张广凤.师生协同发展的实践教学模式研究以徐州工程学院证券投资学课程教学为例j.哈尔滨金融学院学报，2013（4）：78-80.12梁雪