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文档简介

1、    在新课程教学中突破难点探讨    杨海青 杨皓1物理教学难点形成原因在物理课堂教学中，一些物理概念、规律等，学生难以理解掌握，形成所谓的教学难点，教学实践中发现，教学难点的形成原因可分为三类：（1）学生思维中原来固有的生活经验与物理事实相违背，给物理教学带来一定程度的负影响，形成难点.如人提着水桶不动或水平移动却不做功，在这样思维定式就影响学生对功的概念正确理解.（2）物理教学内容较为抽象，学生不易理解接受，形成难点.（3）学生综合分析解决物理问题能力较弱，不能找到物理现象的本质，常被表面现象迷惑，形成难点.在教学中采取怎样的教学策略来突破难点呢

2、，我们在教学实践中进行了积极探讨.在物理教学解决物理的难点过程中，要以新课程理念为指导，从以下几个方面着手，一、创设物理环境，培养学生发现问题的意识；二、合理引导，培养学生掌握突破难点的方法；三、改革物理教学方法，提高学生综合分析解决问题能力，培养学生探究的问题能力.新课程标准中指出，物理探究性学习是指从学科领域或生活中选择确定研究主题，通过自主，独立地发现问题并解决问题等，从而使学生获得发展，它为我们突破难点教学提供了教学策略.下面以教学中的案例说明我们的一些突破难点教学策略.2案例分析，难点突破因为问题的类型和形成原因不同，解决的策略和办法就不同.以下我们将难点分为三类，以新课标的理念下的课堂教学理论为指导，以案例为依托，逐一突破难点.2.1创设环境，问题引导，突破难点难点类型学生对所遇到的问题搞不清问题中物体所处的物理状态，不知道物体有哪些物理过程，对问题中的物理情境不清晰，所以不能夠对具体问题进行分析和研究，找不到起重要作用的因素及有关条件，表现出综合能力不足.教学策略在教学中我们可以经常性创设物理情境，以培养学生的物理情境感；以问题来引导的方式培养学生处理问题的思路和

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