小学英语写作教学环节微课资源的整合实践探索

1、    小学英语写作教学环节微课资源的整合实践探索    李朝会摘 要：在小学英语教学活动当中，英语教学写作教学占着非常重要的位置，其对于小学生英语词汇的累计，英语语言表达能力与组织能力要求比较高，这给小学英语教师的写作教学活动又增加了压力，我国陈旧的传统教学模式中，教师对于英语写作的教授活动中，通常是指引学生使用语法、词汇和表达的基础，组织成为一篇新的英语作文。而微课教学是目前普遍运用的教学手法，实践证明，微课的引入对于小学英语协作教学产生了很好的教学成果。关键词：小学英语；写作；教学环节；微课资源；整合实践传统的教学模式，虽然已经取得了一些很好的成就

2、，可是，在社会飞速发展的过程当中，针对小学生英语写作的要求也逐渐提高了，陈旧的传统教学模式一定要进行革新。目前小学英语写作教学中存在很多问题，小学生对于英语写作广泛存在畏难的心理，所以，教师在教学活动当中针对英语写作的辅导方式极为重要，如何使用颇有成效的微课资源，让学生愿意写、会写，是英语教师一定要重视的课题。一、小学英语写作教学活动中使用微课资源的理论依据其一，構建微课资源的学习理论，在构建微课资源的学习理论之中，其主要重视的是给学生构建一个良好的学习情境，使用真实的英语学习情境，指引学生掌握更多的英语知识，得到英语语言的表达能力，于微课教学活动中，让学生获得英语知识，是在构建的英语情境中自

3、行建造的，学生不但是教学活动的主体，也是教学内容反馈的主体，更是学习意义的自主构建者，而且在微课环境中，切实实现使用英语语言进行交流。其二，视听心理学的理论，人脑在被外界的环境影响之后，也会产生一系列心理活动，我们把这个过程称作是心理上的过程，在视听心理学的理论里，教师一定要在教学活动中尊重学生的认识心理发展规律，只有这样才能达成高度有效的课堂教学活动。这一现象展示在微课的教学当中，是微课教学活动中，给学生构建良好的英语写作学习环境，刺激学生视觉和听觉的感受，衍生使用英语语言的心理活动，微课资源跟传统的英语教学模式不一样，其着重强调学生在课堂教学活动中的主体特性，倡导把英语写作当成乐趣指引学生

4、自主积极地参与写作，尊重视听心理学理论知识，创建出符合学生写作教学的微课件，给学生构建出良好的词汇学习情境。其三，教学活动传播的理论，在微课教学方式指引下的英语写作教学活动，主要是在教学活动传播的视角去思索怎样将学习的资源进行优惠的配置，英语微课教学更多的应用了计算机，把语言、词汇学习必须具备的文字、声音和视频等进行合理的搭配，让这些资源跟课堂英语教学活动想符合，继而构建一个切实高效的英语写作课堂教学。二、微课资源使用到小学英语写作教学环节的可行性微课的基本载体主要是使用视频，凸显章节活动写作教学主题，助力教师将教学重点当成是最基本的出发点，营造出主题鲜明、具有完整结构、简练教学的活动，微课教

5、学是把构建学习理论作为原始出发点，使用在线学习与移动学习等等方式，去构建具有情境、文字、视听感受为一体教学的资源。英语写作教学的主体鲜明，应用性极强，在教学的活动中，一定要使用切实的写作技巧，还有基础的词语、语篇作为练习的制成；在教育信息化的背景之下，小学英语写作，引入现代化教学的方式，给教师的教学活动提出了更加有效的条件，微课资源的投入与使用，很大程度上降低了教师在课堂教学活动中所占用的时间，减少教师导入教学主题内容的时间，有助于学生充分发挥发散性思维和创造性思维的能力，增强学生英语写作课堂学习的有效性，让学生的写作训练更加有成效。三、将微课资源应用到小学英语写作教学的整合应用微课资源到小学

6、英语写作的教学当中，跟传统教学模式下的教学方截然不同，小学英语写作教学在微课教学模式的指导之下添加了微课内容的设计，和课后任务等等，重点凸显学生在学习中处于主体位置的事实，通常来讲，微课教学模式中的小学英语写作程序是：教师依据写作的主题制作微课内容，然后学生组照微课内容自主的学习，并且在英语课堂中针对微课内容中遇到的问题做探讨研究，再然后学生在课堂上细分微课中所学习的知识，在教师的指导下写作，最后教师为学生分享好的文章，指导学生对文章做相应的修改，完成合格的作品；例如，在以“my day”为题，写写你一天的活动情况的英文写作中，教师先围绕“my day”这个主题，制作出相应的微课内容，按照相应的程序对学生做正面的指导，这些步骤都需要教师的尽全力指导，在整体上掌控课堂教学的节奏，增强课堂教学的切实成效。四、结束语综上所述，于小学英语写作的课程教学活动中，微课资源的使用将切实有效的打破课堂教学的制约，对知识水平不一样的学生进行相应有效的指导，迎合学生学习的要求，把微课资源跟学生生活的经验有机的整合起来，重视小学生使用英语表达自身思维能力的养成，切实有效地推动学生英语写作的能力全面发展。