声音的特性教学设计

1、声音的特性教学设计 声音的特性教学设计 执教者：王永刚 【教学目标】 学问目标 1.了解音调、响度、音色是声音的特性。 2.知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 力量目标：通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学讨论问题的方法。 情感目标：体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加喜爱世界，喜爱科学，喜爱生活。 【教学重点】 1.让同学在探究中体会和理解音调、响度和音色。 2.通过试验探究音调、响度与什么因素有关。 【教学难点】 音调与响度的区分 【学情分析】 声音的学问可以关心我们解决日常生活中很多的

2、问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是同学对于声音的特性的有关学问（尤其是音调和响度）非常模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺当改正同学的错误理解，真正理解音调和响度。 此外，随着素养训练的深化，同学也向着多方向进展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让同学自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高同学的学习爱好。 【教学资源】 音叉、乒乓球、铁架台、直尺、同学自带乐器（如吉他、竖笛等、自行车）、多媒体课件。 【教学过程】 一、课题引入 师：同学们好，我们先来观赏一曲奇妙的声音吧！听后告知老师，你听到的声音是由什么发出的呢？你听的声音有哪些不同

3、呢？听音乐，听后教学上回答问题 1 生1：是由古筝发出的 生2：凹凸不同 生3：大小不同 师：同样是弹奏古筝发出的声音，为什么会有这些不同呢？学了今日的内容，就会决绝我们的疑问。 二、新课教学 （一）音调及影响因素 师：按不同的琴键，让同学听发出的声音有什么不同呢？ 生：凹凸不同 师：对凹凸不同，物理学中把声音的凹凸叫音调 师：音调与什么因素有关呢？ 【猜想与假设】音调可能与什么因素有关 同学猜想音调可能与频率有关。 引导同学分析，要讨论音调与频率的关系，必需使振幅肯定，即用大小相同的力使物体发声。对同学进行“掌握变量法”的讨论方法训练。 【进行试验】 请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声

4、音，并观看发声体的振动有什么不同？ 相互沟通，看能不能总结出规律？ 分小组探究，老师巡察指导 【成果展现与总结】 同学边展现，边总结。 生1：吹较细的笔帽，声音悦耳，音调高；吹较细的笔帽，声音浑厚，音调低。 生2：用同样大小的力拨动钢尺（直尺），尺伸出桌面越短，声音悦耳，音调高；尺伸出桌面越长，声音浑厚，音调低。 生3：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。 生4：用同样大小的力拨动吉他的不同琴弦，琴弦越细，音调越高；琴弦越粗，音调越低。 生5： 同学总结出： 2 大（粗、长）的物体发声体振动频率慢，音调低；小（细、短）的物体发声体振动频率快，音调高。

5、 老师演示：用同样大小的力吹笛子。让同学比较音调的凹凸，并分析。 吹气时，笛子中的空气柱振动发声。抬起不同的手指，转变了笛子中空气柱的长度，笛子内空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高。管内空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。 （二）响度及影响因素 探究响度与什么因素有关： 师：播放大小不同的声音，听到的两个声音有什么不同呢？ 生：大小（强弱）不同 师：物理学中把声音的强弱叫响度（板书） 【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？ 同学猜想响度可能与振幅有关，有的同学猜想响度可能与频率有关。 【进行试验】 请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观看发声体的振动有什么不同？ 相互沟

6、通，看能不能总结出规律？ 同学分小组探究，老师巡察指导 【成果展现与总结】 同学边展现，边总结。 生1：用力敲桌面，桌面的振幅大，响度大；小扣，桌面的振幅小，响度小。 你是怎样比较出桌面振动幅度的大小的呢？ 生1：将手指轻轻接触正在发声的桌面，手指振动越剧烈说明桌面振幅越大，振动稍微说明振幅越小。 有其他更直观的反映方法吗？ 生2：在桌面上撒上一些碎纸屑，观看纸屑被弹开的高度反映了桌面振动幅度的大小。 确定同学的回答，点出该物理讨论的方法并板书：转化法。 还有其它的做法吗？ 生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。 用力敲音叉，音叉振幅大，响度

7、大；小扣，音叉振幅小，响度小。 板书：（将响度与振幅用箭头联系起来） 响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度 振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小 （三）音色及影响因素 嬉戏 1.耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝1（二胡演奏） 梁祝2（小提琴演奏）梁祝3（古筝演奏） 让同学们辨别是何种乐器演奏的 老师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。 2.耳朵“辨”人。 让同学们闭上眼睛，任意请几位同学读中考誓言，让其他同学说出宣誓人的名字。 引导同学了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。 板书： 音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。

8、 老师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。 三、课堂练习 四、课后小结：说说这节课你学到了什么？ 附件1：板书设计 附 4 件2：课堂练习 1.小李在学了有关声音的特性以后，对学问点进行了归纳，请把下列现象与有关的学问用连线连接起来。 音调 频率 响度 辨别出不同乐器演奏声 音色 振幅 2.牛的叫声与小鸟是不同的， 的叫声音调高，说明它的声带振动的 比较高； 的叫声响度大，说明它的声带振动的 比较大。另外两者的 也不相同。 3.“震耳欲聋”指声音的 ，“动听悦耳”指声音的 ，“脆如银铃”指声音的 。 4.日常所说的“引吭高歌”和“低声细语”里的高，低是指（ ） a.声音的响度 b.声音的音调 c.声音的音色 d以上说法都不对 5.音乐会上不同的乐器演奏同一首乐曲，我们也能够辨别出不同乐器发出的声音这主要是依据（ ） a音调 b响度 c音色 d频率 6.在使用小提琴前，乐师常旋动琴弦轴以调整琴弦的松紧，俗称“定弦”这主要是为了转变声音的（ ） a.响度 b.音调 c音色 d振幅 7.节日庆典上，男低音放声唱歌时，由女高音轻声伴唱，下列说法正确的是（ ） a.“男声”音调高、响度大，“女声”音调高、响度小 b.“男声”音调低、响度大，“女声”音调高、响度小 c.“男声”音调高、响度小，“女声”音调低，响度小 d.“男声”音调低、响度小，“女声”音调低，响度大