课堂教学学习心得600字5篇

1、课堂教学学习心得600字5篇课堂教学学习心得600字一 一、要充分了解学生。 新课程的教育目标是指以学生的能力和个性为核心，培养学生发现、思索、分析、解决问题的能力，创造力，及优良的个性品质。满足学生不同的地理学习需要，高中地理课程应该具有多样性、选择性，以满足学生探究自然奥秘、熟悉社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。倡导自主、合作与探究学习有利于激发学生学习地理的兴趣，有意识地为学生的自主学习创造条件，在学生自我发展意识基础上的能学，在学生具有内在学习动机基础上的想学，在学生掌握了一定学习策略基础上的会学。关注每一位学生全面、和谐的发展。因此作为一名教师，首先要了解学生。

2、学生是教学的主体，课程活动制定的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而激烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，如果能依据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。 二、要灵活运用有效的辅助手段 恰当选择教学手段和教学方法，是教师创造性与性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体状况下的最正确的能力越强，那么他的技巧与技能就表现得越熟练、越新颖，课堂气氛就越活跃，效果当然也就越显

3、著。教有定则，但教(感谢访问公文素材库：无定法。教师要依据内容、目的、对象和实际条件，个人的风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严正，让在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识互相渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助，调动的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，

4、以提升的兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的效果。 三、要实现教学方式多样化 激励主动探究和合作学习。新教材中的案例真实、典型、说明性强，对一些重要概念、原理进行直观化处理，特别案例分析，用案例来诠释、实证、应用理论，用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理论。拓展案例分析，实现了知识和能力的迁移。“活动和“问题研究的制定，提升教师的“提问质量培养学生的“提问能力，开展各种类型的讨论活动，重视动手实验认真分析每一个案例的作用，用活用好。“活动是课文的重要组成部分，与案例配合，构成完成的学习单元。 总之，新课程对教师提出了更高的要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程

5、标准落实教学过程，进行精心地制定，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。 课堂教学学习心得600字二 苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳作是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。“有效的课堂是我们教育施行者的不懈追求。 这次我学了有效课堂教学与施行。关于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。 首先，从教学目标入手：重视课前的备课。 课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学

6、目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。 其次，从教材内容入手：灵活使用教材。 现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体状况不同而出现不同的教学效果，所以我们常常说要树立“用教材教的新观念，而不是机

7、械地“教教材，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变“死教教材为“活用教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提升课堂教学有效性的关键之一。 第三，重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教和学生的“学双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教的行为下发生的。要提升课堂教学的效益，重在提升教师“教的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思索、精巧地制定。 第四，重视课后的教学反思 叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师

8、写三年反思有可能成为名师。所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新熟悉。随着课程改革的深入进行，要提升课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。 总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提升课堂教学有效性的关键。通过课堂施行的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、开放、有效的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可继续发展注入后劲。 课堂教学学习心得600字三 目前，基于学科素养的新课程标准修订稿在全国征求看法，这就标志着中国基础教育开始迈入核心

9、素养的新时代。余文森著作的核心素养导向的课堂教学从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念。 书中余教授在“核心素养导向的教学基本策略这一主题方面，重点阐述了让核心素养落地的课堂教学的具体路径和方法。策略是从观念走向行动、从理论走向施行的操作系统。只有将观念和理论转化为实施策略和行动方案，核心素养才干真正落地。因此，本主题是全书的重心和落脚点。静下心来细细思索，作为一名社会学科教师，在具体的课堂教学中，我们怎样去落实学科核

10、心素养呢? 首先，我们要明确社会学科核心素养应该包涵哪些方面。 一、语言能力：在社会情境中借助图片、案例、材料等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。 二、文化品行：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。三、思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。 四、学习能力：指主动拓宽学习渠道，积极调试学习策略，努力提升学习效率的意识、品质和潜能。社会学科核心素养四要素的关系为：知识能力是学科基础、文化品行是价值取向、思维品质是心智特征、学习能力是发展条件。我认为，让培养学生的学科核心素养，重

11、点要在教学中培养学生四方面的意志品质： 一、主动与进取：对学习有正确的熟悉和继续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参加语言施行的意识和习惯，在学习过程中注重语言运用，积极进取，乐观向上。 二、监控与调整：能对学习过程和学习情绪进行自我监控和有效管理，面对学习困难能够自我激励、自我调适，适时反思和评价学习效果，并对学习目标和方法等做出必要调整，主动适应，保持不懈。 三、选择与获取：利用课内外多种学习渠道特别是网络资源，获取最新的知识和信息，并结合学习目标对信息资源进行选取和整合，广泛涉猎，有的放矢，既勤于学习，又善于学习，举一反三，学以致用。四、合作与探究：通

12、过自主学习、合作学习、探究学习等方式，敏锐观察语言现象和语用规律，能从多角度、新视角去观察和理解历史现象，尝试用新思路、新方法去解读和评判多元化现象，勤于思索，探异求新。 核心素养实则也是潜移默化的教育。这就要求我们老师吾日三省吾身，课堂教学保持以核心素养为导向，体现人文性的教学，科学性的教学，发展性的教学，真正让核心素养落地，促进学生智慧地成长。 课堂教学学习心得600字四 三月一日我与学校其他语文教师在太行小学参加了联片教研活动。这次活动中的主讲教师是我们五处小学的吕伟红老师，吕老师的这节践行三步导学的示范课能够说十分有好处，课后各校老师的交流讨论尤其是王建萍主任对课堂逐步环节的精点细评，

13、让我对三步导学教学模式的理解更加深入具体，对今后课堂教学践行三导模式起了实际好处上的指导作用。下面是对此次活动的一些收获： 教学制定完全体现了教师以生为本的教育理念。从吕老师的课堂来看，由始至终让人觉得“她心中有学生。第一，教学要求降低难度从学生的角度出发。围绕“三维提出的学习目标，明确而合理，让学生在课堂学有目标;使用语言“我能以激励学生的自信心，“发现给出学生学习思路;情感目标隐藏在课堂教学的始终没有预先提出，但学生在学习后却发现这一目标的实现贯穿在整个课堂中，这种学习目标的提出方法也是一个引人深思的亮点。第二，设定的学习任务针对性强。针对学习目标下达了明确而具体，而且也是学生课堂学习的核

14、心任务;之后紧之后带给了完成任务的方法，包括如何读、思索、动笔、与同桌交流。第三，交流展示真实有闪光点，理解词语的方法多样有用(如：“波涛汹涌画面直观明了)，注重积存，注重引导学生学着展示交流，评价具体有针对性等等。第四，目标检测围绕核心任务制定。虽有一些漏洞，但是也能体现出“三导模式始终贯穿。 总之，今后要向吕老师学习她认真钻研的精神，努力把“三导模式好好践行，以提升自己的课堂教学效率。 课堂教学学习心得600字五 在传统的小学数学教学中，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。这学期，听了我校几位数学教师的课，他们在课堂教学中，为学生带给

15、自主学习空间，让学生置身于必需的情境之中，去体验数学知识构成过程，促进学生主动发展，让我记忆犹新。 一、“做数学在探究中发现 “做数学是新课程倡导的一个重要理念。它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的施行、探究与思索数学是学生理解数学的重要条件。“做数学不仅仅是指简单的数学操作活动，而且是学习者自我探究、自我构建、自我发现、自我创造的一种动态过程。如角的初步熟悉这节课制定十分新颖，钟老师让学生用纸、吸管、用毛线折角，这样从学生身边的事物引出角，能引起学生的注意，提升学生的学习兴趣。从而引出角的概念，让学生很快从生活中找

16、到角。在学生掌握角的组成，会决定角的基础上，钟老师又让学生用说一说、画一画、做一做、折一折、摆一摆等方法让学生创造角，进一步升华了角的概念。在巩固学习制定上，钟老师也是由浅入深，层层深入，最后让学生用三根小棒创造角，看谁创造得多。这一制定，极大的调动了学生的用心性，课堂气氛一下子沸腾了。这样，把教材资料变静为动，变单一为多项，变封闭为开放，有效的激发了学生主动参加探究的热情，让“做数学成为促进学生发展的原动力。当学生发现有的题目无法用已学过的知识解决时，学生激烈的认知冲突被激活，就在学生处于“心求通而未得，口欲言而不能的激愤状态时， 教师又提出：“看谁的方法多?学生个个情绪高涨，跃跃欲试，沉醉

17、在操作探究的兴奋之中，最后探究出各种的摆法。 这样，透过动手操作、自主探究、合作交流，学生不仅仅获取了知识、发展了潜力，而且还体验算法多样化，也感受到成功的愉悦，加强了自主学习和自主革新的意识。课末，制定一些开放性题目或十分规题目，让学生进行学习，激活了学生的思维。实现了熟悉上的飞跃、思维上的深入。这样，使学生在做数学的过程中真正发挥主体作用，成为学习的主人。 二、“议数学在合作中交流 建构主义认为：“学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识过程，教师的作用仅仅在于给学生带给有效的活动机会，在讨论交流和自主探究的过程中，学生构建自己的知识。因此，教师应向学生带给充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生主动地去构建。如杨老师在讲用字母表示数的课中，让学生用小组内交流，怎样用字母表示长方形、正方形的周长、面积公式，学生在交流的过程中自主的学习知识。这样安排，使每个学生都有说的机会，在合作交流、思维碰撞过程中，使学生体验字母表示的多样化，感受与同学交流的乐趣，从而培养学