课前预习在行程性评价中应采用的方法

1、课前预习在行程性评价中应采用的方法摘要：课前预习能帮助学生培养学生自学能 力，使学生听课有针对性，从而有利于学生理解和巩 固知识。但是如果教师只简单地要求学生预习，而不 提出相应的预习要求，也是不会达到预习效果的。因 此，政治课布置预习作业时要提前做好准备，并采用 恰当的方法。关键词：行程性自主学习预习方法中图分类号：g718文献标识码：c文章编号： 1672-1578 (2016) 11-0284-01对学生学习状况的评价不仅体现在一次考试成绩 上，更应该体现在学生是否有学习的兴趣，以及是否 学会了有效的学习方法，体现在是否具备了独立获取 知识的能力。课前预习是一种探究发现式学习方法，它与以

2、往 传统一言堂式教学方法不同，而是学生亲自参与知识 的形成过程，从发现问题，经历提出问题，最终解决 问题的学习过程。这种方法引导学生养成自主学习、 合作探究和独立获取知识的能力，更重要的是为学生 的终身学习培养了能力。课前预习的方法主要有以下几个方面：1框架结构预习法也就是根据课文内容，要求学生把教材的逻辑结 构、框架结构、知识体系概括出来的方式，这对于提 高学生自我阅读理解能力有很大的帮助。这是一种比 较传统而常见的预习方式，主要适用于教学内容多而 且复杂、理论性较强的章节。有时不适合采用框架结 构预习法，比如课本上章节的知识体系很明确，逻辑 性强，则没有必要。要想顺利进行课前预习，培养学生

3、的阅读能力是 非常重要的。阅读方法是否正确，关系到预习的效果。 所以教师在教学中，要根据教材的内容，指导学生从 “粗读细读一精读”这一基本方法入手。首先进行 “粗读”：指导学生迅速浏览全课，在浏览课程标题、 框架标题和小标题的过程中，明确本课的讲述重点， 明白知识点之间的联系。第二步开始''细读”：即第二 遍读书要认真阅读，划出课本中需要识记的内容。“细 读”的目标是要找出基本事实，基本概念，基本观点 和基本原理。第三步“精读”：目标是找出重点和疑点, 有利于教师在讲课中针对性地解决重点和难点问题。用这种方式把握每课每节的要点，节省时间，效 果还好。2画“知识树”预习法画“知识

4、树”，就是画课程的框架结构。教师课前 布置预习要求，即预习的同时根据课本内容画出课程 的“知识树”，这一预习法，帮助学生在头脑中构建了 一节课的知识体系，有利于调动学生主动性。只布置不检查是不能达到预习效果的,所以课上的第一个环节就要检查学生预习时所画的“知识树”, 同时进行点评，并表扬和展示预习效果好的“知识树”, 有分歧时请同学讲解画图原因，教师从中发现问题。这样学生可以带着预习问题听课，教师可以针对问题 讲课。“知识树”预习法，可以培养学生逻辑思维能力 和合作交流探究能力。中国教育报刊登兖州市孔子学府的刘士秋副 校长认为知识树的作用不但有利于学生建立起对一节课知识的整体认识，而且可以慢慢

5、地树立对一门学科 的整体体系。学生可以把每一节课的“知识树”衔接 起来，建立起一棵大“知识树”，这样就把一册书的整 个体系建立起来。刘校长比喻说好像一个景区，现在 空中宏观上看清楚，再深入到各个景点，更能体会到 景点的妙处。3练习预习法过初步预习后掌握一定知识后，教师在课前布置 一些简单的练习题，用以检验预习效果。这种方法具 有很强的针对性，学生可以发现自己预习的不足，在 上课时可以带着问题听课，教师可以从预习练习题中 发现学生中的问题，在上课时有目的的讲课。4查阅资料预习法德育课离不开国内外大事，备课过程中精选国内 外政治、经济大事，设立典型题目，着重培养学生理 论联系实际、灵活运用所学知识

6、分析国内外大事的能力。教师要调动起学生参与的积极性，课上资料的使用完全可以交给学生查阅、搜集和筛选。所以授课前 要根据课文内容，让学生课外查阅与教材内容相一致 的材料，以备课堂教学之用。这样安排，把学习教材 与时事热点问题相结合起来，一方面有利于提高学生 政治学习的可信度；另一方面也有利于吸引学生积极 参与课堂，便于形成良好的课堂气氛，真正提高课堂 教学效果。5提出问题预习法预习虽然重要，但并不意味着在预习中要解决全 部问题，也不可能解决全部问题。所以预习中发现的 问题要及时记录下来，能够提出问题更体现了学生的 用心思考，目的是培养学生的问题意识。爱因斯坦说 过，解决一个问题远不如提出一个问题

7、重要。问题可 从所预习的内容中直接提，也可以从与已学内容的前 后联系上提，还可以从学生了解到的现实情况与教材 的联系上提。教师根据学生预习时提出的问题讲课， 可以引起学生对自身价值的自豪感，提高学习兴趣， 师生共同探讨,有利于教学环节的深入开展。这样做, 一方面能让学生学会思考，另一方面也为教师提高课 堂教学的针对性、实效性提供了必要的依据。但是许多学生在提问题上显得比较惘然。这就需 要教师对学生进行必要的正确指导，否则，许多学生 会无从下手，提出问题的质量也不会高，预习效果会 比较差。6合作预习法俗话说：三个臭皮匠，抵个诸葛亮。几个学生一 起预习，相互提问、相互探讨，相互取长补短。学生预习，能够培养学生自主学习、探究学习的 能力，符合素质教育的理念。特别是在开卷考试形势 下，出题类型更为多样，课前预习更应加强。作为教 师要组织学生、指导学生进行有效的预习。比如要学 生明确预习时间（什么时候、多长时间完成）、预习内 容、预习方法、预习要求。总之，养成学生的预习能力不仅仅有利于在校学 习，又有利于学生的终身学习需要。现代社会，知识 更新换代速度加快，每隔几年，人类的知识总量就要 翻番。我们今天学习的有些知识，在今后工作中可能 已经落后。一个人一生所需要的知识80%-90%要在 工作后自学获得，在校期间学习的只占到10%-20